中学数学心得体会

第页中学数学心得体会中学数学心得体会1

11月22日，我校老师50多人到苍山县长城中学参观学习，上午第三节我听了王绍莉老师的公开课，然后听了赵校长“五学六段式生本课堂”教学的介绍。此次学习收获很大，体会很深。

一、酷爱学生

老师只有酷爱学生，才能受到学生的酷爱。酷爱学生是教化的全部技巧，老师的作用不仅是传授学问，更重要的是教给学生思维。有了创建思维的实力，学生不仅可以学会老师讲授的学问，还可以创建新学问。我们要真心真意地去关爱学生，用自己的人格魅力去折服学生。这样，老师深深地刻在了学生的心里，学生的一言一行也刻在了老师的教学生涯里。

二、提高自己的组织协调、沟通实力。

首先，课程要求老师的教学方式和学生的学习方式发生转变。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的环境下进行，学生更多的要在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得发展。在这样的过程中，须要老师转变以往以讲授为主的教学方式，转变某些仅仅在形式上视为合作、探究的教学方法。这就要求老师必需具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的实力。其次，学生主体意识的增加带来了个体差异的日益显著。老师要敬重学生个体，关注个体差异，并针对不同个体有效地组织教学，协调与沟通生生、师生关系，这就要求老师必需具备较强的协调、沟通实力。

志向的老师应当是一个勤于学习，不断充溢自我的老师。为了把学生教化的更好，我们必需加强学习。

中学数学心得体会2

通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。

老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：

一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

三、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。

敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想!

中学数学心得体会3

20xx年3月16日，我和学校齐应山老师两人参与了由陕西省教化学会组织的高效课堂沟通会。此次会议由南京师大附中新城初中的叶旭山副校长，江苏南通市教研室的付永平老师和江苏南京市金陵汇文学校的朱敏龙老师分别讲了三节示范课，并作了三个有关高效课堂方面的报告，其中叶旭山老师讲了《图形的全等》，采纳大量的课件展示让学生通过翻折、平移、旋转等方式去体会验证图形的全等，并作了拓展性思维训练，叶校长的报告是“基于有效课堂教学设计的思索”，他认为老师最基本的要做到“讲逻辑、讲思想”要引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动，在教学设计的结构方面要把握住五个关键性设计，即对问题情境的设计，建构活动的设计，数学化相识的设计，基础性训练的设计，拓展延长的设计，基础性训练的设计，拓展延长的设计，然后通过一些案例来证明它对于有效课堂教学的作用，从理论上讲很有效果和价值。

17日下午付永平讲了一节《方程导学课》，主要就章头图如何来教作了示范教学活动，他一节课把一元二次方程的解法都讲完了，体现了强化思想的重要性，设计问题比较奇妙，引导学生概括总结风趣幽默，全部的口吻是让同学们设计教材，设计教材的老师（专家）也是这样想的，同时在开头结尾都是以散文朗读的形式激发学生的爱好，用他自己的话说中国现在肯定没有其次个人像他这样讲课的。紧接着老师做了有关高效课堂方面的讲座，他认为只要为了学生一生的发展，为了解决学生须要解决的问题，能充分激发学生的思维和创建力，自己提炼学问，感悟学问的课堂就是高效课堂，让中国的孩子做自己的数学题，然后他就自己探究出的18种课型做了简洁介绍，这18种课型都在中学数学教学参考中发表，即“章头图”型导学课，“教材编写”课，“问题设计”习题课，“问题设计”新授课型，“课题学习型”等。同时他认为所谓的高效课堂就是寻求一种课堂教学的新路径。尤其是他的试卷讲评通过印发试题纸上面写有：订正、错图、题型与规律加强训练，效果特别好，值得我们借鉴，他要培育的学生是会学、自学、自主性的人才，给我的感受是人家在探讨，人家在创新，人家在总结，人家在行动，人家在尝试，人家在学习，而我们却麻木不仁。

18日上午由江苏南京市金陵汇文学校朱敏龙老师讲了《分式》一课采纳七年级学生，他依据自己来西安的实际背景为材料，编应用题让学生列出式子，然后结合式子的特点，总结出分式的定义，在引导启发方面下了很大功夫和时间，定义全部由学生自己组织，然后通过出示整式卡片，让学生编出几个分式，采纳列表填空的方式证明分式有意义和分式值为0的状况，课堂设计比较新奇，问题设计较为奇妙，教学效果良好，接着他做了关于“立足课堂，关注过程，凸显本质”的讲座，他主要就数学中的转化思想，类比思想，整体思想，数形结合思想如何来体现及其重要性作了举例和说明，同时他在数学中的好多问题都引导学生用数学的眼光去看、去分析，他认为学校里最可怕的是：愚蠢的老师在辛勤的工作，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严，不快乐的老师，教不出欢乐学生，要坚决自己的教化良心，然后他就如何设计教学目标（有效教学的灵魂）如何把握重难点，主要就突破难点的思路和方法讲了很多，即找寻缘由→探讨对策；对于学问抽象的问题→通过形象直观实践来突破；对于相像或相近易混淆的问题→通过反复对比，类比来突破；对于难点多，难度大的问题→通过化整为零的方法来突破，然后讲了关于课堂教学的模式与备课方面的学问，最终他总结了关于高效课堂应抓住的内涵：关注学生，看法主动，全员参加，思维深化；方法科学，打算充分，教法敏捷，目标明确；生动高效，过程起伏，成效显著，精神饱满。

通过本次学习，我感悟到自己在创新意识和学习方面存在很大的不足，不擅长探讨，不擅长学习，因此，教学方法比较陈旧，我应在今后的教学中不断学习，时刻有危机感，用新时代的眼光和魅力去创建性的工作，否则自己教出来的学生是没有发展前途的。

中学数学心得体会4

七月，骄阳似火，我参与了20xx年湖北省网上中学数学新课程培训。半个月的学习惊慌而有序，很有收获。通过这次中学数学新课程培训，让我对中学新课程有了更进一步的了解，不仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要留意的一些问题。

首先，要统一思想，切忌穿新鞋走老路

新教材一改旧教材注意学问传授，弱化学生的特性发展，它注意学生的特性发展。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，探讨、沟通等多种形式的学习，驾驭数学基本学问和基本技能。开展探讨性学习，开发校本课程这些之前我们闻所未闻的学习形式将要成为我们今后的常态，在开展活动的过程中还需我们多指导，将其落在实处。

其次，注意应用现代教化技术，服务“教”与“学”

现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学供应了便利。新教材多处提到运用计算机这一现代教化技术协助教学，如函数零点的存在、对称、平移、折叠、旋转、函数的拟合等，从而给学生供应一个更加直观、形象的印象，加深学生的对学问的理解。我们还可以利用网络资源，为学生供应更加丰富的学习资源。

第三，新教材内容呈螺旋式上升，不要一步到位

旧教材内容过难，一步到位，新教材内容呈螺旋式上升，遵循学生的认知规律。从必修模块到选修模块体现了这一思想。先必修后选修，必修依次为1，4，5，2，3，为宜。我们教授时应按部就班，分步到位。切忌随意拔高，把必修上成选修。

总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。

中学数学心得体会5

xx年8月20日，区中学数学暑假培训在顾国和中学实行，全区5所中学的62位数学老师参与了这次培训。一天的培训围绕“学习《课程标准》，搞好初、中学连接”的主题，支配了以下内容：初中数学课标、教材及教学实际状况介绍，20xx年高考数学阅卷状况介绍分析，《一般中学数学课程标准（试验）》解读，初、中学数学连接教学建议。

初中数学以数与代数、空间与图形为重点绽开，大碶中学孙晓敏老师介绍了数与代数的结构体系、目标要求，与原教学纲要比较，加强了什么？降低了什么？同时介绍了高一新生对数与代数的实际学习状况和水平。东海试验学校陈明儒老师就空间与图形介绍了整套教材内容章节的呈现依次、各章节内容介绍、新增内容和删减内容，并通过数学习题展示高一新生的水准。

参与了全省高考数学阅卷的北仑中学史芝佐老师，介绍了阅卷的相关信息，畅谈了阅卷后的启示和感受，给我区中学数学教学有肯定的促进作用，对20xx年的备考具有针对性的指导。

省特级老师丁平老师对《一般中学数学课程标准》进行解读，畅谈十大基本理念，叙述课程目标，逐条介绍内容标准中的要求，并与现行全日制一般高级中学数学教学大纲中的要求相比较，给大家既有感性相识，又有理性的思索。

初中学数学的连接是重要的课题，省特级老师吴文尧老师以自己的教学经验和丰富的教学实践，讲解并描述了初中学的连接教学。对初中学连接工作要从“思想上重视一点；起始课教学要打算充分一点；对数学学问生长自然一点；教学进度适当慢一点；教学方法多样化一点；做学困生转化力度要大一点”，给大家留下深刻的印象。

参与培训的全体老师仔细听课、主动思索，深知面临的困难，探究着新课程下的初中学数学连接问题。

中学数学心得体会6

在中学数学课堂中，课堂提问是非常重要的。课堂提问时在教学活动中，为了保证课堂的教学任务能够顺当完成，以教学内容的重点和难点为基础设计出的一系列针对学生的问题。课堂提问是教学活动中老师和学生之间沟通的重要方法。老师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以激发学生的学习热忱，带动课堂气氛。打造新课程改革背景下的优质高效中学数学课堂。随着课改的深化，许多老师已经把教学设计，尤其是课堂提问设计放在了课堂预设的首要位置，但是，通过对本校的许多数学课堂经过调研之后发觉，很多老师对以“问题”为中介的教学方式的理解还比较肤浅没有能够达到预期效果，致使课堂提问和应当有的中学数学教学理念仍存在着较严峻的距离。为此，笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设计、问题导向、问题评价向三个环节出现的不妥现象进行探究和分析。

一、问题的设计要细心

每节课在设计问题的时候都要关注不同的学生、不同的学问点、不同的学生背景和情境对问题进行设计，这样才能引起学生困惑、促进学生主动主动地探究，从而达到引导学生理解学问点，增加学生全方位数学解题实力。问题的设计要有针对性和目的性。假如课堂上老师提出的问题不详细，不合理、模棱两可，笼统散泛，让问题受问者不知道问题的着力点在什么地方，不能真正领悟老师的题意，结果是有问无答，或者是答非所问，从而致使课堂教学不和谐，不能达到预期的教学效果。问题的设计的时候肯定要留意针对性、合理性、学问性和探究性，这样才能保证学生的正常思维，达到提问的真正目的。问题的设计要好玩味性和悬念性。趣味性的提问能吸引学生的留意力，调动学生学习的主动性，启迪学生的思维，使学生在欢乐中接受学问的熏陶；悬念性的问题能培育学生的求知欲，让学生在对问题的探究中学到更多的学问。问题设计要有生活性和消遣性。中学学生的学问面还不太广，有些数学术语还没有接触过或不理解，因此，问题的设计不能太深邃，不能脱离学生现有的学问水平，另外老师要尽可能地把设计的问题与学生的日常生活联系起来，要尽可能地贴近生活，让学生觉得数学学问对生活有用，从而激发其剧烈的学习欲望。

例如在函数的奇偶性一课的讲授中，经过细心设计，老师提出了以下一套问题组合：问题情境，从生活中，我们能发觉许多对称的美，如盛开的花朵，如显微镜下的雪花，如湖边的小山和它们在水中的倒影等等。

问题1：我们以前已经学习过两种对称，请问分别是什么；

问题2：画出y=1/x和y=x2的函数图象，并从对称角度探讨看看我们能发觉什么；

问题3：把两幅函数图象的第一象限和其次象限看成一个整体来探讨，能不能从中归纳出一个y=f（x）的函数图象？能不能从中发觉生活中的对称性？

问题4：能不能从数量关系上来说明这种函数的对称性关系？

这样设置问题使教学问题在学生易于感受到的生活情境之中，使之适合学生智力与实力，给学生供应思索的方向。也刚好触及学生的“最近发展区”从实际课堂效果来看相当不错。

二、问题的导向性要强

提问必需有的放矢，问题的导向性要强。要能射中本节课的重难点，老师在提问时要抓住时机，寻求到学生思维的最佳突破口，使问题提到问题的重点难点上，并且要赐予肯定的导向。数学教学中的重难点往往成为学生理解和驾驭学问的要害点。老师在教学的重点、学生的难点处奇妙提问，能充分调动学生的主动性，将思维凝合在这些学问点上，从而能帮助学生理解、驾驭、消化和汲取这些学问点。

例如课堂中部提出这样的问题：学校为欢庆国庆打算了一场文艺演出。我们班级一共有56位同学，其中会乐器的有12人，会唱歌的有4人，会演语言类节目的有7人，会跳舞的有16人。

请问：

1）有多少同学既会跳舞又会演奏乐器？

2）班级中有多少同学什么都不会？

3）假如其中有2个人会唱歌又会跳舞，3个人即会乐器又会语言类节目，请问有多少同学会三项以上的项目？

这个问题集合了交集并集以及集合的几乎全部重难点，导向性非常明确。跟生活联系紧密。在实际运用中起到了良好的效果。

三、对问题反馈的评价要多元化，科学化

在当前的实际教学中，很多老师往往在问题提出后不给一点学生思索的时间就马上让学生回答，对学生的回答只是简洁的评判“对”或“错”，当学生回答“不精确”或“不流畅”时，为了教学过程的连接紧凑，武断的打断学生的回答，换一个学生回答或干脆给出正确的答案。很明显，这样做老师细心设计的问题的作用远没有发挥出来，让学生的学习主动性受到打击。笔者觉得在学生回答问题时，老师要仔细地听完学生的回答，同时要留意见机行事，切勿过早定音，学生在回答问题时若有困难，作为教者应当耐性倾听，发觉明显错误的时候要适时引导，把学生的思维引上正路。另外，留意发散思维和聚合思维的结合思索，激励学生大胆创新，说出自己独到的见解，培育学生的创新思维。对有明显错误的回答老师可以另请其他学生回答，假如发觉错误也要让学生自己去纠错。在实际的教学活动中，我觉得老师还可以激励学生依据已学学问大胆提问，让老师或学生回答。这样，经过换位思索，可以促使学生更加仔细地学习、独立思索，不断总结归纳，把学问系统化，提高学生的实力。

总之，数学有效课堂提问是数学教学的一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的基本途径。以上是我对有效课堂提问教学的粗浅相识。

中学数学心得体会7

通过暑期的培训,使我更加深刻地了解到课程改革为老师专业化的成长供应了一个平台,特殊是培育学生综合素养的有效途径。同时也让我明确了本次培训的目标、内容,力求使自己由专业型,阅历型老师向探讨型老师转变.每位老师都以鲜活的实例丰富的学问内涵及精湛的理论阐述使我感到受益匪浅.以下是我的几点体会：

一、仔细领悟课标,教材的精神

初中数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”教材的指导思想是讲背景、讲过程、讲应用、讲历史、讲思想、讲文化,改进学习方式,培育创新意识,适当应用信息技术.重视教学情境创设,强调学生的自主探究、合作沟通,注意数学与现实的联系,强调数学应用等.

二、回忆过去,进行反思

在以往的课堂教学中,有时虽然留意问题情境的创设,留意师生的双边活动,但是又担忧学生活动不起来,耐性不足怕奢侈时间,习惯于把教学过程归结为老师讲学生听,老师写,学生抄,上课做不完,课后接着练,大量反复操作的基础上达到驾驭的目的,重基础学问、轻实力,重结论轻过程.因此我们要变更以往的教学方式,减轻学生的课业负担,让学生学得主动主动.

三、对以后教学的设想

1.转变观念

培训使我们充分相识到新一轮的教学课程改革从理,内容到实施都有较大的改变.要实现教学课程改革目标,老师是关键.老师应首先转变观念,充分相识数学课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用.教学应当贴近于学生的生活,在教学中加强学生的合作沟通和培育学生的创新实力,在教学中落实学生的主体地位,重视学生学习方法的指导,展示科学的思维过程,培育学生独立思索的习惯,发展学生的实力.

2.力求做到有效教学

数学是一门思维性很强的科学.因此在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合,以保证学生获得必要的数学”双基”的过程中,发展他们的创新精神和实践实力.如何使活动教学真正有效,关键是提出有意义的,适度的,恰时恰点的问题,使学生得到有效的独立思索、自主探究、合作沟通,才有平台，这就要深化探讨如何提出的问题.要使问题设问在学生的疑点.要让学生真正通过自己实质性的思维活动获得数学学问方法,数学思想,并渐渐发展数学实力.

四、留意数学反思

反思是老师职业成长的动机,老师的胜利=反思+阅历总结.

总之,这个暑假劳碌着但也充溢着,辛苦着但也欢乐着,通过假期的学习和思索,我们将以更饱满的斗志迎接新学期新挑战!

中学数学心得体会8

3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法、情感、人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教化的育人性;由注意学生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

(一)老师素养整体提高

在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展

课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐