《安塞腰鼓》教案六篇

第第页《安塞腰鼓》教案六篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教学目的：

知识与技能：

1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

过程与方法：品尝排比句式的节奏、气概与激情。

情感立场与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激发同学对人生的思索。

教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学方法：朗读.品尝

媒体设计：

1．腰鼓表演的片断。

2．课文朗读录音。

第一课时

一、导语设计：

同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20**年以上的历史。人们在欢迎节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。

特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

今日，你们想不想体味它的风采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，同学谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

联系课文，体会以下词语的意思：

忘情：不能节制自己的感情。

狂舞：尽情的跳舞。

闪射：耀眼，放出〔光华〕

火烈：像火一样激烈。

亢奋〔kàng〕:极度兴奋。

晦暗〔huì〕：昏暗，不明显。

羁绊〔jībàn〕：缠住了不能脱身，束缚。

碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

搏击：奋力斗争和冲击。

烧灼〔zhuó〕：烧、烫，使受伤。

奔突：横冲直撞；奔弛。

辐射〔fú〕：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。

翻飞：上下或内外交换位置。

淋漓〔línlí〕：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

三、朗读、感知内容。

1．自由朗读课文。用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

〔明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。〕

2．师生齐读：

〔1〕〔1——4〕一女，轻缓陈述。

〔2〕〔5——7中“狂舞中你的面前”〕一男，短促有力。

〔3〕(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读，急速激昂。

〔4〕〔第7节末句——8节〕男齐，深情赞颂。

〔5〕〔9——11〕女齐，抒情而变短促再变一字一顿。

〔6〕〔12节〕男齐，急促有力。

〔7〕〔13节〕男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。

〔8〕〔14节〕女齐，常速。

〔9〕〔15节〕男齐，常速。

〔10〕〔16节〕女齐，常速。

〔11〕〔17节〕男女齐，低缓，重音在“好”。

〔12〕〔18节〕男女齐，有力赞美。

〔13〕〔19——21〕女齐，深情，中速。

〔14〕〔22节〕男女齐，渐高。

〔15〕〔23节〕女齐，抒情。

〔16〕〔24节〕男女齐，有力短促。

〔17〕〔25——27〕男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。

〔18〕〔28——30〕一女，轻缓。

3．划分结构：〔文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。〕

一〔1——4〕宁静的腰鼓。

二〔5——12〕激扬的腰鼓。

三〔28——30〕清寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。

①〔5——13〕雄伟的场面。

②〔14——17〕雄壮的声响。

③〔18——22〕击鼓的后生。

④〔23——27〕秀丽的舞姿。

4．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用“……美，你看〔听〕……”的句式表达出来。

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……

⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充斥了能量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

四．朗读、品尝。

１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

①让同学齐读第６段。

②老师示读〔将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗〕

骤雨一样

是急促的鼓点

旋风一样

是飞扬的流苏

乱蛙一样

是蹦跳的脚步

火花一样

是闪射的瞳仁

斗虎一样

是强健的风姿

③同学仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈

思绪中不存在任何隐秘

愈捶愈烈

痛楚和快乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织！

旋转！

凝集！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

④分小组反复替换朗读。

２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与能量的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的能量，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命能量相辅相成的。

①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

明确：“容不得……一股劲”。

②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。

句式特点：排比，一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大能量。

前后呼应，“摆脱”“冲破”“撞开”能量急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。

思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。

③同学任意查找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“——好，好在——”这一句式进行评点。〔可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。〕

〔１〕从用词方面说：

Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

Ｃ、“这腰鼓舞，使冰冷的空气马上变得燥热了，使幽静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

〔２〕从句式上说：

Ａ、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步加强。

Ｂ、“交织！旋转！凝集！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。

〔３〕从修辞上说：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。

Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

〔４〕从写法上说：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永久明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。

Ｂ、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓舞声止后的静寂。

Ｃ、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充斥画面美。

３、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。〔如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

五、

第二课时

一、分析课文内容：

１、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

Ｃ、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？

明确：空气〔冰冷一燥热〕，阳光〔幽静一飞溅〕，世界〔困倦一亢奋〕

好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

５、提问：联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

６、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

８、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

９、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝集！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

明确：不能。由于这几个词的排列按肯定的顺次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

１０、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的静寂，以至使人感到对她非常生疏”？

明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

１１、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

明确：鸡声是天亮的标识，是新的一天的开始，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的能量，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。

１２、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

〔2〕句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。

〔3〕段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

二、归纳文章的中心思想。

争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的能量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

三、小结

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的能量的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，加强了文章感人能量。

四、作业

1．本文以什么作为线索？

2．安塞腰鼓的特点是什么？

3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

4．清仿照文中的排比句写一段话。

《安塞腰鼓》教案篇2

教学目标：

知识目标：

1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。

2、体会排比句的含义及其作用。

技能目标：

1、反复诵读，体会文章恢宏的气概，理解其中包孕的情感和深意。

2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。

德育目标：

理解散文对高原生命的激烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和能量，丰富文化素养。

教学重点：

1、反复诵读，体味文章的韵律和气概。

2、品尝语句，体会语言的节奏和诗意美。

教学难点：

多角度理解文章的主旨。

教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法

教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计〔多媒体展示安塞腰鼓表演的画面〕

二、充分朗读，感知文章

1、同学朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。

2、老师配乐范读后同学和乐自读，体会心情与语气节奏。

3、同学集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。

4、请同学分组品读，依据文中描述，用“的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。〔空缺处可填词，短语，句子〕如：豪放的安塞腰鼓。

三、研读与赏析

1、同学自读，提出疑问，师生合作探究。

如同学提问：如何理解文中排比手法的表达效果？

2、老师提问，同学合作探究后回答。

如老师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。

3、同学齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。

四、课堂练习：依据文中的词语填空。

第二课时

一、复习上节课内容。

二、赏析课文美点，体会神韵

1、本文大量运用排比和反复的'修辞手法，语言气概充足，节奏鲜亮，感情剧烈。请同学勾画出访用排比和反复的语句，体会表达效果。

〔排比：加强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情〕

2、同学诵读所勾画的语句。

3、请同学就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“好，好在”的句式简要评述文章美点。

如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，能量喷涌不可遏止的情景。

三、话说延伸

请同学畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。

四、课堂小结

本文是一首生命的赞歌，能量的赞歌。腰鼓是人类生命能量的凝集，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，对其倾注了全部的热忱与笔力歌之，颂之。文章用语激扬，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。

五、课堂练习

完成课后练习。

《安塞腰鼓》教案篇3

教学目标：

1、整体感悟，发表见解。

2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命能量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

教学难点：

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

课时安排：

2课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。

三、研习课文

〔一〕首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读〔配乐、配画面〕。

2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题：

〔1〕这篇文章要表达什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的能量的文章。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。

D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。

〔二〕品读，重点突破。

过渡：安塞腰鼓是一曲生命与能量的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的能量，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的能量相辅相承的。

1、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断〔配乐、配画面〕。

②指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。

问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

〔排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能加强文章的劝服力和感染力。〕

请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！〔加强气概〕

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。〔节奏感强，渲染动感形象〕

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使幽静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永久明晰了的大彻大悟！〔层层推动，一挥而就〕

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

〔移山倒海，气概磅礴〕

小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

③协作音乐、画面齐声朗读。

④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

2、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命能量。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

3、仿写〔可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物〕

4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。

四、结束语

《安塞腰鼓》既是高原生命的激烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、完成课后研讨与练习第二题

《安塞腰鼓》教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命能量。

教学重难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导同学深入体会所歌颂的生命能量。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学观赏。

2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

(同学自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)

2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

〔本课导入的设计，从调动同学的学习爱好入手。爱好是最好的老师。〕

二、初读课文，整体感知

1、读课文。

〔1〕老师范读或放录音，同学听读，感受文章的感情基调。

〔铿锵激越的朗读能深深感染同学，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。〕

〔2〕指导朗读。

例段一：第5自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最末，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

〔第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏能量。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、激昂。鼓声落，要读出悠远静寂、假设有所思的心情，语速稍慢。〕

〔3〕同学组内自主朗读，然后推举代表，竞赛朗读。

(“阅读是同学性格化行为”。这一环节就是让同学在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)

2、知内容。

同学自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

〔同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。〕

3、明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。

“好一个安塞腰鼓！”反复涌现，怎么读？

〔美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。〕

三、作业

1、摘抄自己喜爱的好词好句。

2、熟读成诵。

第二课时

一、复习。

二、设疑过渡

三、精读文章，品尝语言

1、寻美点。

A、从语句上看

布置分组朗读，分组进行查找美点竞赛。用“美，你看(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。

可能涌现的答案有：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充斥了能量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。

B、从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使幽静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

C、从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

D、从写法上说：

(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的静寂。

(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充斥画面美。

2、进一步美读训练。

可以仿照合唱的形式。1—4自然段由女生读，5—17自然段由男生读。18—20自然段老师朗读。

〔目的：指导同学多美读，从美读中体味它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。〕

四、布置作业

1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。

2、任意找出一段你喜爱的课文，试着仿写一段话。

3、读后感。

五、结束语

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和能量的赞歌。

在《黄土高坡》的歌声中结束本课学习。

板书设计

痛快了山河

好一个——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇5

教学目标：

〔一〕学科教学目标：

1.积累文中重要词语，掌控排比、反复句式的特点及表达效果。

2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高同学的鉴赏技能。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激发同学对人生的思索。

〔二〕法制渗透目标：渗透《爱护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产爱护管理方法》的相关知识。

教学重难点：

1.引导同学借助文字描绘再现形象体味意境是教学的难点；

2.引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，并通过联系生活，加深对生命的思索认识即教学的重点。

教学方法：

1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

2.争论品尝法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，认真揣摩品尝。课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发同学爱好，导入新课。

二、新课教学

〔一〕初读课文，整体感知。

1.同学自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。

2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。

3.说说初读感受。

你认为为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。

〔二〕再读课文，领悟情感。

1.听读课文选段，点燃同学朗读课文的激情。

2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读。

朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；留意词

与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。

3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。

〔三〕三读课文，品尝语言。

1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰

鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。

2.可以用这样的句式说话：“我喜爱句子，由于它通过表现了。”

同学品尝、争论、沟通，老师点拨引导。

3.同学展示对语言的品尝。

4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。

〔四〕拓展延伸，渗透法制。

1.介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有20**多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。

国家特别重视文化遗产的爱护，并依据《爱护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物爱护法》制定了《世界文化遗产爱护管理方法》。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出贡献的组织或者个人予以嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。

2.发掘家乡文化，爱护文化遗产。老师依据同学的回答作适当补充。进一步强化同学对文化遗产概念的理解和爱护意识。

三、小结

四、作业布置：

1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。〔课外完成〕。

2.积累词语，收集文中好字好词。

3.背诵你