《夜晚的实验》教学反思（3篇）

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《夜晚的试验》教学反思1

《夜晚的试验》这篇课文语言浅显易懂，脉络层次清楚。在初读课文的基础上，我指导同学进行分段。沟通时涌现了分歧，大部分同学认为第一自然段独立成段，也有部分同学以为第一自然段可以归入第二大段。同学都希望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做，而是引导他们开展争论，各自讲讲分段的理由。教室里一下子喧闹起来：“第一自然段写的是蝙蝠在夜间敏捷自如飞行，引起了斯帕拉杰的新奇心。而2—6自然段写得是斯帕拉杰的试验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做试验的起因，2—6自然段讲的是斯帕拉杰试验的经过、结果。联系很紧密，应当归在一段。”“我也认为分成两段，7—9自然段讲得是后来人们怎么讨论”超声波”，而1—6自然段讲的是斯帕拉杰整个试验的前因后果。分成两部分，条理更清晰。”……在你争我辩中，大家慢慢明晰了两种分法各自的'依据。于是，我顺势总结：“大家都充分说出了分段的依据，看来，这两种分法皆可。老师很观赏你们读书时有自己的思索，还敢于发表自己的看法！”

分段有歧义是很正常的，关键是老师要想好点拨的策略，做到心中有数。本堂课上，当同学分段方法有歧义时，我让同学争一争、辩一辩，各自说出理由，做到既知其然，又知其所以然。这样，一方面让同学有效把握课文框架，另一方面，也熬炼了同学的规律思维技能。

《夜晚的试验》教学反思2

《夜晚的试验》是一篇科普小品文，安排在第四单元“探究与发觉”，讲解并描述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。

结合自己的教科研课题——引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用，我依旧抓住解题，引导同学质疑问题，从而快速把握内容，理清脉络。

课题质疑：为什么要进行这个试验？怎样进行的？试验结果如何？为什么写这篇？这样同学从内容和写法上有了学习的目标，就会有目的的朗读，思索，也就更快的读懂了课文，理清了脉络。当同学解决完问题后，课文的段落也就出来了：试验的缘由，试验的经过，试验的结果。同时在主要内容时，也会援助同学条理清楚的复述。

但是，为什么会有这个试验？由这个问题品读人物斯帕拉捷，感悟人物精神。

“新奇”的发觉——蝙蝠在黑夜中自由飞行；为什么？擅长思索，促使这个试验得以成行。不断设想，大胆试验，得到了结果。在同学一系列的争论中，感悟到人物：仔细观测、擅长思索、大胆试验、持之以恒。这时，小组再展示一下试验的经过，弄清了试验过程，学会了书写试验报告。

留意环节，学习常识，拓展知识。斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？引号有什么作用？抓住这一问，可对本句的引号用法作探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。

《夜晚的试验》教学反思3

认真揣摩斯帕拉捷试验的过程，我发觉了许多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的试验不但让我们看到了他擅长观测、勤于思索、大胆试验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等珍贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是胜利之母”，“新奇心是科学探究的珍贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观测、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”

仅此而已还是不够的，我想，我们还应当让同学明白“科学技术就是生产力”“一切科学讨论都应当造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次试验过程不仅启发我们在写比较繁复的试验时要留意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次试验是怎样写详细的〔写了试验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法〕。不仅如此，我还发觉，写第一次试验时，文中是从结果写到