怀疑与学问教案

怀疑与学问教案怀疑与学问教案怀疑与学问教案V:1.0精细整理，仅供参考怀疑与学问教案日期：20xx年X月《怀疑与学问》教学设计教学目标：理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。理解“怀疑”与“创新”的重要意义3、体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。4、培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。教学重难点：1、理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。2、理解论证的层次和过渡句的作用。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入

1、古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。

今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

2、知识准备：本文是一篇议论文，议论文的基本知识有以下几点（1）、议论文的三要素是论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵魂。（2）、论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证明或补充中心论点。（3）、把握议论文的论点一般可从三方面入手：第一、审清题目。有的议论文，如《继续保持艰苦奋斗的作风》，它的题目本就是文章的论点；有的议论文，如《谈骨气》、《怀疑与学问》，它的题目虽然不是文章的论点，但是表明了文章的论题，提供了把握文章论点的线索。第二、找中心句。议论文往往在开头或结尾有作者对所论问题表明态度的语句，这语句就是文章的论点。有时，这类中心句会出现在文章的中间。第三、提炼归纳。即弄清作者对论题的基本态度，然后据此进行概括。如果文章是对几个分论点分别进行论述，那将就几个分论点适当地加以汇集，以一个完整、明确的语句表达出来。（4）、论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关系。阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。（5）、阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。（1）论证方式：立论、驳论（2）论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。①举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。②道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点；③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。论点是解决“需要证明什么“，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。二、学生自读课文，教师布置阅读思考题

（一）、布置阅读思考题思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?作者从哪几个方面来证明的？思考题二：分论点是什么分论点的提出有什么特点分论点与总论点之间有何联系

思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。

思考题四：文章用了哪些议论方法

（二）、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答（考虑到学生第一次接触议论文对其概念不太清晰，可先着重解决题一和题二）三、师生共同讨论并归纳（一）、理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系1．中心论点：治学必须有怀疑精神。（1—2自然段，引用名言，提出中心论点）2．分论点：（层层深入论证）①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3－5自然段）第一层：（3－4自然段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段）一层：（①句）提出分论点。二层：（②－⑤句）从道理上论证第1句的论点。其中②、③句是从反面论证，④、⑤句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。三层：（⑥－⑧句）：用戴震治学善问的例子论证第1句的论点。其中第⑥句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，第⑦、⑧句用戴震治学善问的事例来证明第⑥句，从而也证明了第①句的论点。四层：（⑨－⑾句）：⑨、⑩先正面论述了一切学问家都依赖怀疑精神做学问，对文化建设起的巨大作用。⑾反面补述墨守前人旧说的恶果。（二）、试找出本文的事实论据和道理论据。(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。)讨论并归纳：①事实论据：a．譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。b．听说古代有三皇、五帝。c．听说“腐草为萤”。d．戴震善问的例子。②道理论据：a．“学者先要会疑”。(程颐)b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)c．“尽信书不如无书。”(孟子)（三）、学生自主编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。四、小结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。五、布置作业：1、整理本文的阅读提纲；2、完成课后习题。第二课时导语上节课我们分析了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。学习论证方法：复习相关知识：（见上一课时“知识准备”环节）课文中所用的举例论证有哪些？明确：（1）列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。（2）第6自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。课文中所用的道理论证有哪些？明确：（1）开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。（2）第5自然段用关于“怀疑”、“思索”、“辨别”的阐述和引用孟子的名言论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。（3）第6自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”论证了“怀疑……是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。课文中所用的对比论证有哪些？明确：（1）、第4自然段中“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方面说理；（2）、第5自然段“因怀疑而思索，┄┄。否则是盲从，是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明不论“对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。（3）、第6自然段“对于别人的话，┄┄。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题┄┄一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理。（4）、第6自然段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，┄┄。若使后之学者都墨守前人的旧说，┄┄就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。再读课文，品味语言：1、教师指出本文作为议论文，‘语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。2、全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这句话中，