部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)

部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)V:1.0精细整理，仅供参考部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)日期：20xx年X月部编版四年级上册《16.麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。3、有感情地朗读课文，练习背诵。能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。三、说教学重点抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。四、说教学难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。五、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。六、说教学过程1、激发兴趣，自读自悟《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事这个故事告诉我们什么这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。2、小组辩论，深入探究当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。3、深化主题爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。4、总结全文教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。5、布置作业课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力《16.麻雀》课堂教学实录师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！生：我读了4遍。生：我读的比较慢，只读了2遍。生：我读得快，有5遍。师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样老师来考考你。这组词语你会读吗（生读词语）师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？生：第一组词语是在写猎狗。师：是的。那其他几组呢？生：小麻雀，老麻雀。师：还有一个角色，请你找到告诉我。生：猎人。师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。生：我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我们就来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀你是从哪儿感受到的生：这是一只无可奈何的小麻雀。师：你是从哪儿感受到了？生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？生：这是一只刚出生不久的小麻雀。师：你又是从哪儿感受到的？生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。师：哦。你是抓住外形描写来理解的，也很棒。生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗发现了。（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？生：可怕。生：恐怖。生：凶猛。生：凶恶。师：大家说得都对。就是这样一只凶猛、可怕的猎狗，慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，此时此刻，对小麻雀来说是一个怎样的时刻？生：危在旦夕。师：这个词语用得好。生：生死攸关。师：对的。生：这是一个最危急的时刻。师：是的，眼看着小麻雀就要被吃掉了。此时你有什么想说的或想做的吗？生：我想叫猎人带走猎狗。师：嗯，你寄希望于猎人。生：我想去救那只小麻雀。师：哦，你很善良。生：我也会把那只老麻雀一起救走。师：看来同学们都很善良啊，都想去帮助麻雀。（出示结尾句子）最后，奇迹发生了，猎狗愣住了，它怎么也没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回猎狗，带着它走开了。难道是我们的善良打动了猎狗？生：不是。师：那是我们的诚意感动了猎人？生：也不是。师：那是谁有那么大的本事？生：老麻雀。师：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得过猎狗？怎么回事，我们赶快到文章四、五自然段中去找找原因吧。请把相关语句找出来，画下来，慢慢地读，细细地品。师：我看同学们都画了很多句子，我们来交流一下。生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落到猎狗的面前。师：这里哪几个词语特别打动你？生：像一块石头似的。师：像一块石头似的说明什么？生：说明老麻雀飞下来速度很快。师：它干嘛那么快的要飞下来啊？生：因为它的孩子就要被猎狗吃掉了。师：是的，只要晚上那么一点点的时间，它孩子的命可就没了。所以它飞得很快，那你能把老麻雀当时着急的心情读出来吗？（生读句子）师：嗯，听你的朗读，我感受到了老麻雀当时的焦急。像石头似的，说明力量怎么样？生：力量很大。师：力量很大，可以看出什么？生：可以看出老麻雀很勇敢。师：老麻雀一定要救小麻雀，可见它的决心。除了这里，还有哪些句子？生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：扎煞什么意思？生：就是张开羽毛的意思。师：理解得很好。想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么样？生：很勇敢。师：是的。样子像什么啊？生：样子像刺猬一样。师：对啊，它要尽全力去救。同学们体会得真好，我们一起把这段话来读一读。师：除了这里，还有哪些句子也在写老麻雀拯救小麻雀？生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子。师：找得很准。用自己的身躯救就是用什么在救啊？生：就是用生命在救。师：是的。就算拼了命也要去救，因为那是它的孩子，它不能眼睁睁地看着孩子成为猎人的口中之食。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。从原先的尖叫到现在的嘶哑，老麻雀实在已经筋疲力尽。它退缩了吗？生：没有。师：那它是怎么做的？生：它呆立着不动，准备着一场搏斗。师：麻雀有多大猎狗有多大一只小小的麻雀要和庞大的猎狗去搏斗，它这是在干什么？

生：自讨苦吃。生：送死。师：是的，它就是去送命的。可明知是送命它为什么还要飞下去？生：因为它的孩子有危险啊。师：对啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能……（引读）生：它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师：这种强大的力量是什么？生：是母爱。（板书）生：是勇气。生：是关爱。师：孩子们体会得太好了。假如现在你就是这只老麻雀，面对着眼前张开大嘴，露出锋利牙齿的猎狗，想着身后弱小的，还没有飞上蓝天的幼儿，看着一旁的猎人，你会对他们之中的谁说些什么吗？请把你想说的写下来。生：我想对猎狗说：请你放了我的孩子吧。师：危急时刻想到的还是自己的孩子。生：我想对小麻雀说，别怕，我会救你的，你就躲在我身后好了。师：看，父母永远是孩子忠实的保护伞。同学们说得都太好了。这篇文章选自屠格涅夫的《猎人日记》，他在原文结尾还有这样一段描述。我们一起读。生（师）：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它爱的冲动。爱，我想比死和死的恐惧更加强大。师：是的，正是因为这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓退了猎狗；正是这种强大的爱感动了我。我们的世界也正是因为有了爱，才变得更加美好，更加和谐。《16.麻雀》教案【教学设想】：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。【教学目标】：1．会认读本课生字词，理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住主要角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。3．品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。【教学重点】：理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。【教学难点】：品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。【教学过程】：一、激趣导入同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）二、研读文本。（一）事件的起因。师：引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢（出示卡片）请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？①出生不久（样子……）②从巢里掉下（体会谈风大）③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何呆呆地，为什么会发呆害怕陌生的环境）3.生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）5.齐读第1自然段。（二）事件的经过。1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：想吃）2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。3.你找到了哪一句？4.齐读第一句，这是一句什么句把什么比作什么老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的（全体男生读）“扎煞“是什么意思（是一般的竖起吗我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么（做好了准备搏斗的姿势）6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗逃避了吗（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）（板书：拯救）所以这句话应该这么读。师范读，生跟读。第5自然段1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么请你带着这两个问题