公开课《窗》教学设计提交模板

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业课题名称：《窗》的阅读理解学校：南海第一中学学科：语文年级：高一授课教师：林艳芳教学设计：学情分析学生初次接触议论性散文，尤其是钱钟书先生的散文，缺乏文体知识的积累，缺乏阅读与人生体验的积累，对于文本所体现的哲理，甚至对于文本所选用的材料，在理解上都存在着比较大的问题。设计思路利用电子书包平台所拥有的阅读的拓展性、反馈的及时性、网络的群聚性、个体的关注性等优势，引导学生通过反复阅读以及拓展阅读来理解文本。教学目标培养反复阅读文本，以求加深对文本理解的习惯。通过自主质疑，合作探究，拓展阅读的方式完成对文本的把握理解（把握文章的结构思路；重点词句的理解；文本的艺术特色）。教学重点引导学生通过各种资源进行自主的学习。引导学生在阅读中进行深度的思考。擦出观点碰撞的火花。解决学习中的难点。教学方法自主质疑合作探究教学过程一·虚拟课堂学习行为总结成绩：参与积极性高。发言质量较高，充分体现了自主思考。不足：思想的碰撞不够。表现为只专注于自己发言，满足于一次发言。缺乏对自己帖子的回看（老师有批注的），缺乏对同学观点的评论。未能形成对某一观点的讨论。二·虚拟课堂学习成果点评：1·通过再次阅读，对重点文句的理解相对较好。例：作者为什么说“屋子外的春天太贱？”同学研读成果例举：应该是运用了比喻的修辞手法，形象生动的写出了屋子外的春天不太好(点评:屋子外的春天为什么不好？)！！因为外面阳光太多，风懒洋洋的，没有生气，鸟语琐碎而单薄。用屋内的阴森、沉寂衬托，反而会觉得春天更明亮、有生气和喧闹。这样写的好处是表意准确，用语新颖传神，而且为下文揭示“窗”的作用和意义作好了铺垫。因为阳光太多了；风懒洋洋，没有生气；鸟语琐碎而单薄。······总结：这些理解之所以比较到位，就是抓住了最关键的一点：从文句的上下文去找答案。脱离了原文，答案只能是想当然。2·在再次阅读中，对文章的选材目的、结构安排、阐述的哲理等方面的理解依旧比较肤浅或是比较抽象。如：作者在写窗的同时，又写门，意图是什么？

研读成果示例：用门和窗作对比，强调突出窗的重要性以及优点，使文章更有说服力。作者究竟在文章中要表达什么？是怎样表达的？三·拓展阅读，深化理解。进入班级论坛，就《窗》的深度理解的三个专题，选取自己感兴趣的一项，阅读拓展资料，参与问题思考、讨论，提升自己对文本的理解。四·浏览其它专题，丰富自己的阅读体验。五·课后作业：1·延伸阅读：钱钟书的散文《写在人生边上》钱钟书的小说《围城》2·以“窗”或生活中其它常见的事物或现象为题，进行联想和想像，写一篇议论性散文，不少于800字。发布在班级论坛“议论性散文写作”栏目。学案设计重点描述学生学习活动过程课前1.初次阅读文中，提出在阅读中自己存在的问题。2.再次阅读文本，针对自己或是其它同学的问题进行自主思考，尝试解决这些问题。3.参与其它同学观点的讨论。捕捉自己思想的火花。课中1.浏览思考同学的思考研读成果。明确文章阅读中重点语句的理解。2.通过拓展阅读，丰富自己的阅读体验，帮助解决文本阅读中存在的难点。课后1.通过专题阅读，丰富对文本特征的理解，积累阅读体验。2.通过写作训练，尝试将对文本的理解转化为一种思维的延伸。教学结构流程图：参考：教学结构流程的设计开始：集中阅读，初步感知开始：集中阅读，初步感知第三次阅读《窗》完成质疑阅读《窗》《门》《说不尽的狗》文体知识学习第三次阅读《窗》完成质疑阅读《窗》《门》《说不尽的狗》文体知识学习再阅读《窗》再阅读《窗》尝试解决质疑尝试解决质疑教师进行实行反馈教师进行实行反馈拓展阅读专题研读拓展阅读专题研读讨论小组讨论，网上发表贴子，进行回复。讨论小组讨论，网上发表贴子，进行回复。BBSBBS学生提交作品，评价作品