2.7奇数与偶数的特征

教学内教学目标

奇数与偶数的征第1课时教材第15页例2知识与能：1理解和掌握数与偶的特征2在学习中，过解决题，培养学的推理力、归纳能，培养生通过生通过实践验证理的思维。过程与法：经历奇与奇数，偶与偶数奇数与偶数和的探过程，体验观察列、归纳总结学习方。情感、度与价值观培养学善于观察、于思考良好学习习。教重教难教

学点学点学

理解奇数与偶数的特征理解奇数与偶数的特征教法：问题引入，组织引导方法教学准教学过导入部分探

学法：观察比较，讨论归纳课件教学预教师：之前我们认识了偶数与奇数，谁能说说什么是偶数？什么是奇数？指名学生回答。教师：我们知道，个位上是的数都是偶数；个位上是1,3,5,7,9的数是奇数。那么它们有什么特征呢？这就是我们要探讨的问题了。（板书课题：奇数与偶数的特征）1、教学例2（1）教师读题学生思考可以用怎样的方法进行探究。学生分小组讨论互相交流想法指名学生汇报，并全班评议。（2）教师总结学生发言，对于好的想法进行肯定。

个性修1

究新知

（3）分组探究。将学生分为三组，一组探究奇数与偶数的和，一组探究奇数与奇数的和，一组探究偶数与偶数的和学生活动时，教师巡视指导，参与到学生活动中。小组派代表进行发言。（4）教师总结：奇数除以2余1，偶数除2没有余数，奇数与偶数的和除以2还是余，所以奇数与偶数的和为奇数。偶数除以2没有余数，偶数与偶数的和除以2还是没有余数以偶数与偶数的和为偶数。两个奇数除以2分别余1,1+1=2所以2没有余数，则奇数与奇数的和除以2也没有余数，所以奇数与奇数的和为偶数。（5）教师前面我们是理论推导的那么我们现在用实践来证明一下。教师列出一组奇数：；偶数：8,12,20,24.学生继续分三组进行验证。一组进行奇数与偶数的加法计算，一组进行奇数与奇数的加法计算，一组进行偶数与偶数的加法计算请学生汇报结果，将算式和结果进行归类。（6）通过这些实例验证结论是正确的教师板书奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数偶数=偶数2、回顾与反思（1师刚我们用的是一组比较小的数进行探究，那么现在我们运用一组大一点的数来计算一下，看看结果会不会有变化呢。教师出示：534+319，请学生计算并写出计算结果。同桌间采用相同方法，互相出示一组大一点的数，进行奇数、偶数的和的探究。指名学生对探究结果进行汇报（2）尝试用其他方法进行证明。教师课件出示：（）+（）=65（）+（）=19（）+（）=204（）+（）=243学生独立完成，再互相交流，请学生说一说自己的答案，并将填入的数字按照奇数和偶数进行分类教师总结用这样的方法也可以证明结论是否正确。2

拓展应用总回作业布置板书设计

结顾

1、教材第16页练习四第4题。学生先独立思考，再指名回答。教师提示：乘法表示几个相同的数相加，可以将此题转化成和的问题进行研究。2、教材第17页练习四第6题。学生独立完成后在小组中交流检查，小组推选代表发言。通过这节课，大家对奇数与偶数的理解更加深刻了，解题的能力也有所提高在课后还要多做题多练习。1、基础训练练习四（2）2、在括号了填“偶数”或“奇数”。（）（）123+678=（）256+45=（）11+17=（）（）3两个数相加的和是偶数这两个数分别