二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作共63张课件

二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊二级以下医疗机构疾病控制工作规范——疾控综合管理工作李洁九江市疾病预防控制中心2015.1考核依据应承担的疾病预防控制职责考核指标及其意义考核方式词汇是构成语言的三大要素之一，是最基本的语言材料。英国语言学家D?A?Wilkins曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇学习是语言学习的关键部分。然而，目前大量的应用语言学方面的研究发现：词汇问题是制约外语学习的瓶颈。农村的学生升入初中后，才开始比较正式地学习英语。尽管教师的教和学生的学都投入了大量的时间和精力，但效果却不令人满意。笔者试图和大家一同探讨如何有效地教英语词汇这个问题。一、农村学校英语词汇教学的现状。笔者通过多次听课发现，目前农村学校的教师在教授英语词汇时主要使用以下方法：（1）课上带读，死记硬背。在学习新单元之前，老师会集中处理词汇。教师先带学生读几遍，一边读单词的发音一边读该词的拼写和意思。然后让学生照着做，几分钟后教师检查学生的掌握情况。（2）脱离语境，扩展不足。很多老师在教学生单词意义时仅仅教学生认识词汇表上的意义而没有把单词和其对应的语境联系起来。并且对单词的词性，派生和其常见搭配也没有深入。（3）欠缺词汇学习的策略培养。老师关心的只是学生是否“死记硬背”住了单词，却很少给予如何记词汇的相关指导。以上误区反映了当前的词汇教学仍然停留在“读音＋拼写＋词义”（张强，2008,转引自王蔷等,2010）这个层面上。这种教学模式显然有很多弊端：1.大量的死记硬背会使学生感觉不到词汇学习的乐趣，反而滋生出对词汇学习的反感从而丧失对英语学习的兴趣。2.在脱离语境下学习英语词汇容易导致学生对所学的词汇一知半解，是不利于学生建构词汇学习系统的。同一语言在不同的环境中的含义不同，同一词汇在不同的语境中也会有很大不同的。比如：动画片《功夫熊猫》中老乌龟说过一句经典台词“Yesterdayishistory，tomorrowismystery,andtodayisagift―thatiswhyit'scalledthepresent.”我们知道present这个词有很多意思，比较常用的是做名词时意为“礼物”和“目前”，作动词时意为“赠与”，做形容词时意为“在场”。二、探索词汇教学的有效途径。1.“音、形、义”结合教学，夯实英语基础。如果说词汇是语言学习的基础，那么语音就是词汇学习的基础。英语是拼音文字，语音是英语表达的媒介，只要音发的准就不难记住词。这首先要求教师的发音规范，其次要鼓励学生多听原版录音。通过不断实践让学生掌握牢固的语音知识，养成良好的发音习惯。还要教会学生如何分音节和拼读规则，多数拼写复杂的单词都是有多个音节组成的，按音节的发音来记忆单词会更加准确。这样力求使学生做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”（刘道义，2009）。2.运用联想建立wordweb，温故而知新。当教师在讲解一个新单词时，应该鼓励学生利用头脑风暴法展开联想，把这个词使之与其他不同词汇发生关系，从而帮助学生及时复习学过的单词，又与新的单词建立联系。3.利用构词法,降低记忆难度。构词法体现了词形变化的现象和规则，利用好构词法教学可以帮助学生触类旁通地学习英语词汇，从而迅速扩大词汇量。英语最常用的构词法包括派生法、合成法和转化法。派生法是由词根利用前缀或后缀派生而成的。前缀改变原词的意思但通常不改变原词的词性;后缀加在词干的末尾,改变原词的意思,并且在很多情况下改变原词的词性。如:nationn（国家，民族）→nation+al（形容词后缀）构成形容词国家的，民族的。合成法就是把两个以上的词,组合成一个复合词。如:get→together（聚会）就是由动词get和副词together构成。转化法就是把一个词从一种词类转成另一种词类,即不改变词本身的拼法,转成其他词类。如:stuffn（原料）→stuffv（填满）。利用构词法可以对词汇分类整合,使学生举一反三,削减了词汇学习的数目,降低了记忆的难度。4.注重语境,帮助学生在“在做中学”。“如果把一个单词的形式及其功能特征的综合体置于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容易”（Carter，1999，转引自王蔷等,2010）。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。这实际上是遵循词汇教学中“词不离句，句不离文”的原则。其目的不但要学生记住词的音形义，而且引导学生把学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的功能，达到教、学、用三者统一（温莲英，2009）。这就要求教师在教英语词汇时，应尽量创设更多的与词汇意义相结合的相关语境。这样可以进一步提高学生在不同语境中对词义的准确把握，从而提高学生的英语词汇综合应用能力。5.适时激励，培养学生对英语的热爱。兴趣是最好的老师，所以作为教师最重要的是要让学生感受到词汇学习的乐趣，从而自觉自愿地学习，这样才能达到词汇教学的最佳效果。而现在随着国家对农村教育的重视，多媒体教学也越来越多地走进农村学校的课堂，开阔了农村孩子的视野，增加了教师的知识容量。笔者在实际教学中运用经常采用以下小方法。比如：读一些非常简单的英语小幽默和短小简单的英语故事，让学生体会英语这种语言的魅力。在多媒体教学中运用经典的英语电影，并鼓励学生课下多看一些简单的英语原版电影，加深对英语文化的了解，同时也可以巩固所学词汇。总之,词汇教学的方法多种多样。教的最终目的是要帮助学生正确而又恰当地运用所掌握的词汇,并不断积累内化新的词汇，为学生的听、说、读、写、译扫清障碍,从而整体提高英语水平。1国外创业教育历程简述创业教育最早起源于美国，逐步得到世界各国的重视和认可，作为创业教育的开创国家，与其特定政治、经济、文化背景密不可分。1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯?梅斯（MylesMace）以MBA学员为对象，正式开设创业教育课程，标志高校创业教育从理论研究走向实践教学。百森商学院、麻省理工学院、加州理工学院、伊利诺伊州大学等为代表的商学院、理工学院纷纷效仿开设创业教育课程和相关专业，进行研究、教学和实践活动，初步形成了以商学院、工程学院创业教育为代表的美国创业教育模式。百森商学院创业学教授杰弗里?蒂蒙斯（JeffryA，Timmons）取得的成绩最为突出，设计并发起了普莱兹百森项目，通过组织成功创业者进行案例实践教学与教授课堂理论教学模式相结合的方式，提高讲授内容的丰富性、生动性、客观性，调动学生学习的主动性、积极性，实现高质量的创业教育课程绩效；在其著作《创业学》中提出了“创业过程模型：第一，创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡；第二，创业过程是一开始就进行的连续的需求平衡的行为。”据麻省理工学院（MIT）统计，1990年以来的22年间，麻省师生创建150/年多个新公司，截止到1999年已创办4000家公司，110万社会劳动力被雇佣，完成销售金额2320亿美元，可见高校创业活动已成为美国经济发展的直接驱动力。目前美国已经形成从中小学到高等院校全程覆盖创业教育的布局，举国上下都非常推崇以企业家冒险精神为标志的美国创业教育。英国创业教育与美国相比，起步略晚，其特色是根据商学院、综合学院、技术学院不同的学生需求开设有针对性的教学课程，实现差异化需求教学。英国政府2001年设立了高等教育创业基金，2004年建立大学生创业促进委员会，意图培养大学生企业家综合能力素质，鼓励大学生自主创业。伦敦商学院教授赖为（Levie）在20世纪90年代末发表了《英国高校创业教育调查研究》一文，文章对英国的133所高校的创业教育进行了调查，通过这次系统全面的调查勾勒出高校创业教育发展的基本情况。德国是当前世界公认的工业技术强国，国民生产总值位列欧盟第一。德国中小企业众多，美国的创业教育给德国带来了重要启示，因而德国在欧盟中创业教育起步较早，创业教育的特点是贯穿于学校与社会之间的全程化创业人才教育培养。企业出资与高校共同开展科研，可以根据企业未来发展需求设定研发目标，使专利和科研成果快速转化为生产力，实现技术突破，占领市场。在此过程中，企业获得新技术，而教授带领的学生参与研发，实质就是实践性的创业教育。通过此种形式，学生不仅得到了实践锻炼，而且清楚的认识到核心技术的重要作用。澳大利亚创业教育起步基本与英国同期，其培养目标是具备创办中小企业必要知识、技能、素质的企业家型大学生。主要采取三种方式：（1）企业精英专业模式；（2）大众化的通识教育模式；三、继续教育学院培训模式。2007年阿德莱德大学创业教育中心统计显示，澳大利亚全国创业人口比例为11.9%，其中大学毕业生创业比例高达21.4%，在全国39所普通大学中，已有34所开设创业教育及相关课程，占澳大利亚高校总数的81%，由此可见，澳大利亚创业教育的蓬勃发展与政府的高度重视是紧密关联的。2国内创业教育现状1949年新中国正式成立，国家实行计划经济体制，大学生执行统招统分的精英教育模式，不存在就业问题，更谈不上创业，因此中国创业教育相对西方起步较晚。2.1中国创业教育的发展历程（1）民营企业创业示范期。十一届三中全会后，党中央推行“家庭联产承包责任制”，允许个体进行工商、税务注册，开办私营个体小微型企业，标志中国正式由国家计划经济体制向社会主义市场经济体制转型。（2）创业教育试点时期。“创业教育”一词，首次出现于1989年“面向21世纪教育国际研讨会”；1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”；2002年清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等九所院校被教育部确立为创业教育试点高校，中国的创业教育正式起步，进入试点研究实践阶段。（3）由点及面、百花齐放期。试点高校通过对美欧创业教育著作、学术论文、文化背景、促进政策、教育模式、教材内容等多方面的研究、探讨、总结，根据各自高校特点，进行了大胆尝试，取得一定的成绩，并向全国推广。2.2中国创业教育理论研究的主要成果中国创业教育历经30年的发展，已取得一定的成果，下面就创业专著、创业学术论文、创业教育的主要培养模式分别说明。（1）创业教育主要专著1989年中国陶行知研究会副会长胡晓风出版《创业教育：教育整体改革的新构思》一书，提出创业教育是依据综合性技术原理，培养具有从事一定职业和创造相结合的教育。彭钢于1995出版《创业教育学》，以培养青少年的创业基本素质为目标，通过基础教育、职业教育和继续教育三种途径，培养青少年的创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识结构。中国创业学奠基人赵延忱利用《民富论》中的“资本之魂、资本之根、模拟、运转、点规模渗透”五大投资规律，历经10年攻读上下求索，排中外虚论之纷嚣，2010年终成《中国创业学》，为中国创业学科首开先河。（2）创业教育主要学术论文CNKI中国知网是目前中国主要的电子学术论文检索网站，2012年1月26日，以“创业教育”为检索词，得到的检索记录共有5406条。可见，中国创业教育学术研究已得到诸多学者重视，理论水平已取得长足进步。（3）中国创业教育主要培养模式中国创业教育国家没有制定统一的教材和教学大纲，各高校根据自身情况开展相关的创业教育课程和实践活动，因而形成了各具特色的创业教育培养模式。第一，以创办企业为目的的创业教育模式。以创办企业为目的的创业教育是一种专业技术型创业教育模式，以理工专业院校为代表，多采用高新技术创业园和孵化基地模式。第二，以培养企业家精神为目的的创业教育模式。“KAB”“SIYB”课程就是通过课堂教育，使大学生了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，正确认识创业和自我雇佣，提升大学生的创业能力和就业能力，培养学生企业家精神。第三，以培养企业家素质为目的的创业教育模式。以培养企业家素质为目的的创业教育是一种互动式教学方法，教师指导学生创办一家企业，主要通过沙盘推演、模拟经营等方式，帮助指导企业从开创运营到创新扩张的全过程；学生根据选择扮演企业中的具体角色并定期轮转角色，参与模拟企业活动，了解企业运营的关键环节，提高自身的语言表达力、逻辑分析力、问题处理力、人际交往力、领导力等诸多企业家素质，为成功创业奠定基础。二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作26、我们像二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作共63张课件二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作共63张课件二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作共63张课件二级以下医疗机构疾病控制工作规范疾控综合管理工作共63张课件考核依据中华人民共和国传染病防治法第七条

——医疗机构承担与医疗救治有关的传染病防治工作和责任区域内的传染病预防工作。城市社区和农村基层医疗机构在疾病预防控制机构的指导下，承担城市、农村基层相应的传染病防治工作。考核依据中华人民共和国传染病防治法第七条与医疗机构有关的传染病防治工作主要包括：对传染病病人提供医疗救护、现场救援和接诊治疗，对门诊病人实行传染病预检分诊制度，建立严格的医院内消毒制度，防止医院内感染等。与医疗机构有关的传染病防治工作主要包括：对传染病病人提供医疗责任区域内的传染病预防控制工作主要包括：

对社区居民及有关人员进行传染病预防知识的宣传普及、对传染病疫情的报告、对传染病个案进行跟踪调查等。责任区域内的传染病预防控制工作主要包括：

考核依据中华人民共和国传染病防治法第二十一条

------医疗机构必须严格执行国务院卫生行政部门规定的管理制度、操作规范，防止传染病的医源性感染和医院感染。

------医疗机构应当确定专门的部门或者人员，承担传染病疫情报告、本单位的传染病预防、控制及责任区域内的传染病预防工作；承担医疗活动中与医院感染有关的危险因素监测、安全防护、消毒、隔离和医疗废弃物处置工作。考核依据中华人民共和国传染病防治法第二十一条考核依据中华人民共和国传染病防治法第二十一条

------疾病预防控制机构应当指定专门人员负责对医疗机构内传染病预防工作进行指导、考核，开展流行病学调查。考核依据中华人民共和国传染病防治法第二十一条疾病预防控制机构对医疗机构的传染病防治工作进行业务指导与考核是义不容辞的责任。业务指导的内容一般应包括隔离措施、个人防护要求、消毒处理方法等。医疗机构依据法律规定，服从疾病预防控制机构的业务指导并积极配合，共同搞好医疗机构的传染病预防控制工作。疾病预防控制机构对医疗机构的传染病防治工作进行业务指导与考核考核依据中华人民共和国传染病防治法第二十二条

------疾病预防控制机构、医疗机构的实验室和从事病原微生物实验的单位，应当符合国家规定的条件和技术标准、建立严格的监督管理制度，对传染病病原体标本按照规定的措施实行严格监督管理，严防传染病病原体的实验室感染和病原微生物的扩散。考核依据中华人民共和国传染病防治法第二十二条——对被传染病病原体污染的污水、污物、场所和物品，有关单位和个人必须在疾病预防控制机构的指导下或者按照其提出的卫生要求，进行严格消毒处理；拒绝消毒处理的，由当地卫生行政部门或者疾病预防控制机构进行强制消毒处理。（第二十七条）——对被传染病病原体污染的污水、污物、场所和物品，有关单（二）行政法规1.《医疗废弃管理条例》（2003年）2.《突发公共卫生事件应急条例》（2003年）3.《疫苗流通和预防接种管理条例》（2005年）4.《艾滋病防治条例》（2006年）5.《医疗机构管理条例》（1994年）6.《病原微生物实验室生物安全管理条例》（2004年）（二）行政法规1.《医疗废弃管理条例》（2003年）国务院颁发的《医疗机构管理条例》中——医疗机构以救死扶伤、防病治病，为公民的健康服务为宗旨（第三条）——医疗机构执业必须遵守有关法律，法规和医疗技术规范（第二十五条）——医疗机构对传染病、精神病、职业病等患者的特殊诊治和处理，应当按照国家有关法律、法规的规定办理（第三十五条）国务院颁发的《医疗机构管理条例》中——医疗机构以救死扶伤、防（三）部门规章1.《医疗机构基本标准（试行）》（1994年）2.《医院管理评价指南》（2008版）（九医发（2008）27号）3.《医疗机构传染病预检分诊管理办法》（2005年）4.《传染病信息报告管理规范》（九卫疾控发（2006）92号）等等（三）部门规章1.《医疗机构基本标准（试行）》（1994年）（四）卫生标准1.医疗机构水污染物排放标准（GB18466-2005）2.医院消毒供应中心第1部分：管理规范（WS310.1-2009）3.医院消毒供应中心第2部分：清洗消毒及灭菌技术操作规范（WS310.2-2009）

4.医院消毒供应中心第3部分：清洗消毒及灭菌效果监测标准（WS310.3-2009）5.医院隔离技术规范（WS/T311-2009）6.医院感染监测规范（WS/T312-2009）7.医务人员手卫生规范（WS/T313-2009）（四）卫生标准1.医疗机构水污染物排放标准（GB18466-应承担的疾病预防控制职责1、履行相关法律、法规规定的卫生防病工作责任和义务。加强对各级各类医务员工相关法律法规所规定的责任、义务的教育与技能培训。按照法律法规要求，认真组织、实施、评估、管理院内疾病预防控制工作。应承担的疾病预防控制职责1、履行相关法

例如

单位内部疾病控制工作的机制手足口病防治知识培训人感染H7N9禽流感防控知识培训新进人员的培训接收各级疾控机构的培训上岗培训。。。。。。

例如

单位内部疾病控制工作的机制2、完成各级卫生行政部门下达的重大疾病预防控制的指令性任务。结合实施辖区相关疾病预防控制规划、方案和免疫规划方案与计划，制定、实施相关疾病预防控制工作方案。2、完成各级卫生行政部门下达的重大3、组建公共卫生突发事件医疗救治处理队伍，及时收集、报告突发公共卫生事件信息，参与辖区重大突发公共卫生事件调查与处置。3、组建公共卫生突发事件医疗救治4、承担传染病疫情和疾病监测以及责任区域内的疾病预防控制工作；收集、报告相关信息；协助疾病预防控制机构开展流行病学调查和参与重大免疫接种异常反应及事故处置。4、承担传染病疫情和疾病监测以及责任5、承担医疗活动中与医院感染有关的危险因素监测和相关信息的报告、安全防护、消毒、隔离和医疗废物处置工作，加强医源性感染和医院内感染的管理。5、承担医疗活动中与医院感染有关6、接受疾病预防控制机构的业务指导和考核，监测和管理本院内工作人员的工作环境、劳动条件、卫生防护设施等。6、接受疾病预防控制机构的业务指导和考核，7、健全相关组织机构，落实经费，人员分工明确和职责；建立健全疫情报告、传染病专用门诊、性病门诊、生物安全等疾病预防控制管理相关规章制度。7、健全相关组织机构，落实经费，人例如预防保健科设立公共卫生科设立传染病疫情信息监测报告和管理、肠道门诊工作制度、隔离消毒制度、医院感染监测制度、传染病预检分诊制度、死亡信息报告管理制度、肺结核病人转诊制度、传染病暴发事件和聚集性症候群等异常情况的处理机制与流程等例如预防保健科设立8、开展健康教育与健康促进工作，参与指导辖区疾病预防控制服务工作。9、承担卫生行政部门临时交付的有关疾病预防控制各项工作。8、开展健康教育与健康促进工作，参与指导辖区疾病预防控制服务

考核指标及其意义以及考核方式考核指标及其意义以及考核方式考核指标及其意义以及

考核方式综合管理考核指标及其意义以及

考核方式综合管理考核方案分值：100分工作要求：7条考核方案分值：100分核心指标1.2（20分）设立公共卫生管理科或预防保健科。至少配备1名公共卫生专业毕业的人员，并参加过公共卫生知识培训。两种方式：①设立独立的公共卫生管理科或②在有关职能科室增挂公共卫生管理科。核心指标1.2（20分）设立公共卫生管理科或预防保健意义突显公共卫生工作的重要，明确部门组织实施，保证公共卫生职责在医疗机构的落实。建立与疾控机构之间的业务技术指导关系，强化防治结合。意义突显公共卫生工作的重要，明确部门组织实施，保证公共卫生职考核方式查看文件复核科室设置情况查人事科花名册考核方式查看文件评分细则未设立公共卫生管理科或预防保健科扣10分。人员未达到要求，扣5分；评分细则未设立公共卫生管理科或预防保健科扣10分。核心指标1.7业务培训（20分）积极参加当地疾控机构组织的业务知识培训，每年开展疫情报告与管理传染病防治、慢性病防治等相关知识培训，新聘人员参加辖区内卫生局组织的岗前培训。核心指标1.7业务培训（20分）意义医疗机构岗前培训是对新上岗人员职业道德素质、岗位技能标准、恪守工作行为准则所进行的集中培训。其主要目的是让新上岗人员尽快熟悉工作岗位，适应环境和形势。全员培训可提高各级医疗机构医务人员人员对传染病防治工作的认识，加强传染病防治培训的宣传，使各级医务人员进一步明确了自己法定职责和义务，增强了工作信心，提高了理论水平和实践技能，基本掌握了传染病防治的思路和方法，为今后应对突发公共卫生事件和传染病疫情应急处理打下了良好的基础。意义医疗机构岗前培训是对新上岗人员职业道德素意义培训内容主要包括：传染病防治法、突发公共卫生管理条例、卫生部37号令、传染病监测信息工作指南、传染病诊断标准、传染病信息报告系统工作管理技术规范等。拒绝参加培训者按有关制度处置。培训能增强职工对单位的归属感和主人翁责任感。培训能促进单位与职工、管理层与职工层的双向沟通，增强单位向心力和凝聚力。培训能提高职工综合素质，提高工作效率和服务水平，树立单位良好形象，增强单位盈利能力。进一步加强和规范各医疗机构的传染病管理工作。意义培训内容主要包括：传染病防治法、突发公共卫生管理条例、卫意义知识的普及和更新岗位人员传染病控制知识的掌握和知晓传染病报告的法律职责和义务意义知识的普及和更新考核方式查阅培训档案。考核方式查阅培训档案。评分细则未派人接受疾控培训扣10分，未开展相关知识培训的扣5分。新聘人员未接受岗前培训扣5分。培训材料包括培训通知、培训内容和培训记录，不齐全，扣2分。评分细则未派人接受疾控培训扣10分，未开展相关知识培训的扣5考核指标1.1工作领导小组及其职责建立本单位疾控工作领导小组，确定科室负责具体工作，明确职责。指标分值15分。考核指标1.1工作领导小组及其职责建立本单位疾控工意义领导小组的成立有利于整合相关部门的力量，共同协商和统一规划单位疾病预防控制工作，实现疾病预防控制体系的完整和统一。意义领导小组的成立有利于整合相关部门的力量，共同协商和统一规考核方式查看文件和资料考核方式查看文件和资料评分细则无领导小组扣5分，无分管领导扣5分，未纳入目标管理扣5分。评分细则无领导小组扣5分，考核指标1.3设备齐全。办公场所，应配备电脑、打印机、网络、电话、资料档案柜等必备办公设备。指标分值10分。考核指标1.3设备齐全。意义基础设施作为工作开展的基础和必备条件，抓好了可以为发展积蓄能量、增添后劲，而建设滞后则可能成为制约发展的瓶颈。疾病预防控制工作的开展需要经费支持。意义基础设施作为工作开展的基础和必备条件，抓好了可以为发展积考核方式查设备台账、现场检查，看设备配备情况；考核方式查设备台账、现场检查，看设备配备情况；评分细则设备每缺一项扣2分。评分细则设备每缺一项扣2分。考核指标1.4建立健全以下各项规章管理制度：健全传染病疫情报告和管理、肠道门诊工作制度、消毒隔离制度、医院感染监测制度、传染病预检分诊制度、死亡信息报告管理制度、肺结核病人转诊制度、城乡居民健康档案管理制度、传染病暴发事件和聚集性症候群等异常情况的处理机制与流程等。指标分值20分。考核指标1.4建立健全以下各项规章管理制度：意义中国有句俗话：没有规矩，不成方圆。其意思就是说，没有规则（即制度）的约束，人类的行为就会陷入混乱。从政治上、政策上、心理上调动工作人员的积极性，使各项工作制度化，规范化。建立规章制度的意义是管理职工、管理工作流程、提高工作效率。意义中国有句俗话：没有规矩，不成方圆。其意思就是说，没有规则意义疾病预防控制工作的对象主要是面对群体，面向社会，面向广大的城乡居民。有效预防、及时控制和消除突发公共卫生事件及其危害，指导和规范各类突发公共卫生事件的应急处理工作，才能最大程度地减少突发公共卫生事件对公众健康造成的危害，保障公众身心健康与