同舟共济-共抗疫情-抗击新冠肺炎共32张课件

同舟共济共抗疫情——抗击新冠肺炎怎样思想，就有怎样的生活同舟共济共抗疫情——抗击新冠肺炎同舟共济共抗疫情——抗击新冠肺炎怎样思想，就有怎样的生活同舟共济灼发情合川区人民医院张书杰2020.4.21什么是新型冠状病毒?8⑩2.新型冠状病毒肺炎诊疔方案3.目前新冠肺炎疫情的形式目录Contents随着我国进城务工人员随迁子女逐年增加、农村人口出生率持续降低，农村中小学校生源出现了自然的萎缩，从而在班级规模上达到了小班化的条件，按西方发达国家的标准和经验，从教育学理论的角度来看，小班化教育有利于因材施教，有利于学生的全面发展。实施小班化教育，是农村教育适应社会发展的一个良策，也是农村教育进行改革的一个良机。农村初中由于受条件所限，再加上部分老师对化学实验教学的教育教学功能认识不足，在传统的化学实验教学中，往往是把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高，学生缺乏质疑反思的能力。小班化教学对实验教学提供了方便，人数的减少教师的指导可以更到位。化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验，就成了“无源之水，无本之木”。因此，我们要充分发挥小班化的优势，根据不同的教学内容选择适合学生的教学模式，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，培养学生的合作意识，形成良好的人际关系。1改演示实验为学生实验，提高学生的自我体验和动手能力心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”演示实验限定了学生只能是看和听而不是动手体验和实践，因此不能够有效的提高学生的动手能力和创新能力。在小班化的条件下，为了发挥小班化教学的特点和优势，可以把课本上的演示实验转化为学生的亲自体验实践活动，为学生创造良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供条件，这样有利于实验教学的真正落实，有利于激发学生的探究欲望和求知欲，从而转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和动手能力。而对于一些由于种种条件的限制，只能以演示实验展示的情况下，我们也应该对其进行充分的教学设计，使其尽可能的克服演示实验的缺陷，使其价值在学生的学习过程中得到充分的展现。2改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力小班化的核心理念是“面向每一个”，在教学过程中，要尊重学生主体，给学生活动的时间、空间，通过学生活动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性，这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。教学中教师可以完全放手让学生独立进行，包括明确实验目的、实验原理，准备实验仪器、药品，自拟实验步骤，独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。小班化的条件下教师的时间、空间更加充分，化学教师要以人为本，积极挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，培养学生的创新精神和科学素质，培养学生创新能力，应变能力。3推广微型化实验，培养学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识微型化学实验仪器小巧便携、不易破碎、化学试剂用量少，学生可以自己动手自制仪器，使得即便是家庭较为困难的学生也有条件装备自己的化学实验箱。由于微型实验比较安全，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力。此外，由于人手一套微型化学实验仪器，学生课外可以独立或合作完成课外活动实验、家庭小实验等，有效地激发了学生学习化学的兴趣，培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。著名的化学家、中科院院士戴安邦教授曾说：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教育皆有学生单人实验作业，以加强化学教学的素质教育作用。因为学生在化学实验室的作业中，不仅学到第一手化学知识和动手技术；由于教师的指导得法，循循善诱，严格要求，更受到科学方法和思维的训练，还得到科学精神和品德的培养。”4开展合作实验，培养学生的合作意识根据学生的性别、个性特点、学习成绩状况等，尽量合理的交叉搭配划分好实验小组，让各小组合作完成实验设计。组织学生合作设计，可以使学生思维互补、设计优化，科学思维能力得到培养，有利于提高教学效果，因此在老师的适当指导下，学生通过合作设计把握重点化解难点。进行小组实验后各小组再进行成果交流。让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，评判“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等。最后是小组成员反思，总结实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识合作精神在实验中的重要性，掌握终身学习的能力。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。我们应充分发挥小班化教育的优势，在化学实验教学过程中，探究运用各种教学方法，培养学生的科学素质，培养学生的动手能力，培养学生创新精神实践能力，提高小班化教学效率，做小班化教学的先行者。doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.11.005资金是高校发展的经济基础，可以为高校教育提供软条件和硬条件支持，但在高校教育具体核算中存在诸多问题。高校教育支出主要包括三大方面：高校教育成本、不应该归入成本的支出、不应该全额归入教育成本的支出。诸多高校在这方面缺乏明确的界定，导致在计算高校教育成本方面出现杂乱现象。首先，高校教育成本是指对学生教育的投资，具体分为人员支出、物品及服务的支出、资本性支出。人员方面包括教职工等为教育事业作出贡献的人员，这种支出通称为工资。教育离不开仪器设备等物品的支持以及其中包含的服务，这叫作物品及服务的支出。资本性支出涉及到长期资产问题。其次，对于非独立性单位、退休员工、高校作出的赔偿的支出划为教育成本。在这其中还有部分不应该全部算作教育成本，由于很多寒门子弟难以支付上学费用，国家在高校里设置了助学金和奖学金，一方面是为他们提供上学的机会，另一方面是鼓励他们成为国家栋梁。那么由于奖学金大多数是由一些赞助商提供的，不过它们的来源比较杂乱，所以，对于这种来自社会上的援助的支出，不能算作高校的教育成本支出。此外还有科研方面、后勤工作层面。由此可见，对于判断高校教育成本的重要标准是，资费的用途与来源。1教育成本的核算方法根据学生每天受的教育情况，教育成本大致可以为7类。①学生在接受教育过程中会产生学费，学校会定期发工资给那些为教学事业做出服务的人员，比如教师、系领导之类的人员。②伴随着经济与科技的发展，高校普遍建设有图书馆、多媒体等基础设施，这些是为了方但学生进行学习，在建设中以及在维护中都需要支出费用。③在行政管理中支出的费用。④学生住宿、每日就餐、校园保卫等这些是后勤支出。⑤直接用于学生事务的支出。⑥展开与学生有关的科研的支出。⑦是其他比较杂的，但是与学生接受教育有关的科研费用属于教育成本。根据会计核算原则，首先要确定核算对象，从上述的归类可以总结出，核算对象是指用于学生发展的教育支出，简而言之，是针对高校受教育的学生。然后是核算周期，就是指时间期限。高校对学生的培养是具有周期性的，一般情况下是4年，对于专科院校是3年，但是这样长期积累资费，容易存在遗漏，甚至出现其他方面的问题，为了简单且准确起见，以“年”为单位。在确定对象和周期之后，分别在这7块内容中进行结算，将会得出7个数字，把这7个数字相加在一起就是高校教育总成本。2教育成本的控制方法根据国家教育体制的改革，教育不仅接受国家的资金支持，还可以从多途径来筹措资金，更多地体现出市场经济成分，那么这就要求高校教育合理控制教育成本，从而适应教育新形势的变化。2.1从预算计划着手教育成本的预算是具体实施过程中的一个标准。虽然制定的预算计划中关于教育费用的预测不是很精确，但是也是在经历深思熟虑之后做出的决定。在一年结束后，用决算与预算作对比，从而可以衡量出高校教育支出的合理性，还可以起到规范相关工作人员工作活动的作用。既然预算是整个教育活动的开端，控制成本就应该先从预算入手。通过减少预算数额，限制在今后教育中的支出情况，最终有利于减少高校教育成本。2.2在预算实施过程中减少教育成本由于高校教育成本种类繁多，大体分为7大类。那么在这7大类中又可以分为许多小类。这就需要工作人员细致地做好分类工作，做好每一项支出的记录，并在具体实施的过程中要尽可能做到精简节约，以少积多，最终会节省出很大一笔开支，这样可以为以后的教育管理提供资金支持，以利于教育事业的长久发展。2.3在办学决策中控制教育成本由于高校扩展了筹资途径，致使高等教育融入了市场经济成分，在追求社会效益的同时，也要注重经济效益。首先在决策中要遵循市场运行的规律。追求低投入、高产出的目标。这就需要根据市场的需要适时作出政策的调整，培养适应社会发展的人才，还要具备一套与社会市场发展相适应的管理体系。其次树立正确的管理理念、思维指导人们的行为，只有管理者脑海中具有这种精简支出的科学管理意识，才会将这种管理体系运用到实际工作中，否则是空谈。最后需要培养相应的管理人才，一方面要具备经济学专业知识，这样对于管理过程中支出项目的数额具备一定的估算，减少亏损，另一方面要具备管理能力，这样才可以保证工作井井有条。3结语从社会的发展趋势来看，教育事业也要尽快适应新形势的变化，不断提升高校的管理水平，把高教教育搞好、搞强。高校教育成本是高校的一个重要问题，更应该引起领导的关注。在实际工作中做好教育成本预算是成功的第一步，做好预算是最关键的一步，此外在具体实施过程中也要将控制成本理念贯彻下去，从而保证控制成本工作的顺利进行，最终实现高校社会效益和经济效益的双丰收。同舟共济共抗疫情——抗击新冠肺炎怎样思想，就有怎样的生活同同舟共济灼发情合川区人民医院张书杰2020.4.21同舟共济灼发情什么是新型冠状病毒?8⑩2.新型冠状病毒肺炎诊疔方案3.目前新冠肺炎疫情的形式目录Contents什么是新型冠状病毒?801什么是新冠型冠状病毒?01同舟共济-共抗疫情——抗击新冠肺炎共32张课件同舟共济-共抗疫情——抗击新冠肺炎共32张课件新冠肺炎流行病学特点●传染源染源主要是新型冠状病毒感染的患者。无症状感染者也可能成为传染源经吸道飞沫和密切接触传播是主要的传播途径。在相对封闭的环境中长时间暴露于高浓度气溶胶情况下存在经气溶胶传播的可能。由于在粪便及尿中可分●传播遼径离到新型冠状病毒,应注意粪便及尿对环境污染造成气溶胶或接触传播●易感人群人群普易感精品課件新冠肺炎流行病学特点新冠肺炎的临床特点发热、干咳、乏力为主要表现期外周血白细胞总数正常或减数患者伴有鼻、流涕、咽痛、肌痛少,可见淋已细胞计数减少,部和腹泻等症状。潜伏期1-14天,多为3-7天。部分儿童及新生儿病例症状分患者可出现肝酶、乳酸脱氬酶可不典型,表现为吐、腰泻等消化(LDH)、肌酶和肌红蛋白增高道症状或仅表现为精神弱、叶吸急促部分危重者可见肌钙登白增高轻型患者仅表现为低热、轻微乏力等多数患者Q反应蛋白(CRP)和血无昨炎表现外周沉升高,降钙素原正常新型冠状病毒特异性gM抗体多在发病3-5天后开始出现阳性,10(病原体滴度恢复期较急性血清期有4倍及以上增高。新冠肺炎的临床特点诊断标准发病前14天内与新型冠病毒感染者(核酸检发病前14天内有式汉市及周边地区,或其他有病例很告社区的旅行史或居住史病前14天内曾接触过来自武汉市及周边地区,或来自有病例报告社区的发热或有呼吸道症状的患者聚集性发病2周内在小范国如家庭、办公室学校離級等场所,出现2例及以上发热和/或呼1.实时荧光RPR捡吸道症状的病例新型冠状病毒核酸阳性2.病毒娄国測序,与已(1)发热和/或呼吸道症状;(2)知纷新型冠状病毒高度具有上新型冠状病毒肺萸影像同源:血清新型冠轼病乎特征;(3)发病早期白细总毒特异性抗体和lg数正常或降低,淋巴细胞计数正抗体阳性:血清新型冠状病毒特异性G抗体由有流行病学史中的任何较急性期4倍及以上升高意2条,无明确流行病学史的,符合临床表现中的疑似病例同时具备病原诊断标准治疗方案-确定治疗场所疑似及确诊病例应在具备有效隔离条件和01防护条件的定点医院隔离治疗,疑似病例应单人单间隔离治疗,确诊病例可多人收治在同一病室02危重型病例应当尽早收入|CU治疗治疗方案-确定治疗场所治疗方案-一般治疗卧床休息,加强支持治疗,保证充分热量注意水、电解质平衡,维持内环境稳定01)02)《6,是补、最动能密切监测生命体征、指氧饱和度动脉血气分析、朐部影像学等及时有效氧疔,包括鼻导管、面罩给氧和抗病毒治疗:可试用a-千扰高,有件可用豆来0304bid,雾化)、洛匹那韦(40mgbid)或利或入气(H2/02:21)治托耶韦(100mgbid)10天抗病毒治疗:磷酸氯喹(成人视体重定记避免盲目或不恰当使用抗菌药物,尤其录)、阿比多尔(200g,tid疗程10天0506联合使用广谱抗菌药物内)。患有心脰疾病者禁用氯喹不建议同时应用3种及以上抗病毒药物治疗方案-一般治疗同舟共济-共抗疫情——抗击新冠肺