初中数学新课程教学设计与案例分析课件

初中数学新课程

教学设计与案例分析

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教学设计与案例分析

初中课程教学的发展趋势是课堂教学由封闭走向开放。《课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。初中课程教学的发展趋势是课堂教学由封闭它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。它要求课堂教学做到：开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的"课堂讨论模型"和"开放课堂模型"--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的"随机通达教学"和"情景性教学"--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的"催化剂"与"助产士"。教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在一、新授课开放式教学的基本结构在以往的数学课教学之中，学生失去了学习的主动性，教师往往把学生视为计算的机器，过分的注重反复式机械训练，以计算能力作为训练的重点，要求学生算得对，而且算得快，从而使学生对数学失去了兴趣。一、新授课开放式教学的基本结构在以往的一、新授课开放式教学的基本结构开放的教学方法已被越来越多的教师所认同，开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的.主要有以下几种：一、新授课开放式教学的基本结构开放的教一、新授课开放式教学的基本结构1、创设问题情境——点拨——精心设计习题——指导归纳。2、激发探究欲望——引导——实施因材施教——拓展思路。3、创设情境——引导参与——巩固算法——总结体验——归纳整理。4、激发兴趣——探究算法——深化提高——拓展延伸——迁移发展。5、初步感知问题——探究——运用新知——整理反馈。6、引起认知冲突——交流——选用解题方法——拓展运用。一、新授课开放式教学的基本结构1、创设问题情境——点拨二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣情境是指教学活动中，教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定氛围，它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣，从而影响着学生参与学习活动的积极性。在教学之中，我们可以想方设法创设这样的情境，营造一个好的学习氛围，这样更有利于学生的学习活动的开展。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度，乐于去探索，去接受，它对学生的学习活动是一个巨大的推动力量。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣在我们的实际教学当中，我们可以看到对学习感兴趣的学生，他在学习上比那些不愿意学而勉强学的学生更为积极，更能坚持不懈，学习效果往往也更好。尤其是数学课教学，以往的数学课教学往往是显得枯燥无味，教师上起来非常的难，不易调动学生学习的积极性，学生的学也是一味的重复式的机械练习，从而形成技能，这样就失去了作为数学课的真正作用，并且也失去了趣味性。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣现代的数学课应改变原来只重计算的缺陷，我们应重视学生的数学能力，同时更应该注重学生的思维训练，以及培养学生对数学的情感。因此，我们要尽可能的创设良好的情境，想尽一切办法激发学生的学习兴趣。这样就可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的教学气氛中，既有效地获得知识，又可陶冶情感，同时还可使学生保持一种积极向上的心境来参与学习。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣情境的创设也并非胡乱编一个就行的，我们应该根据教学目标，教学内容，联系学生的生活实际和已有的经验进行巧妙设置。教师可以通过语言描绘、实物演示、幻灯、绘画再现、音乐渲染、多媒体电脑演示等手段来创设这样的情境，以激起学生的学习情绪和学习兴趣。从而使学生心理处于一种"我要学"的状态，激发主动探索的愿望，为后面更好的学习作好心理上的准备。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣初中阶段的学生，直接兴趣占优势，而且思维也是以直观形象思维向抽象思维过度的阶段。因此我们要尽可能的创设一个生动有趣，直观形象的情境。通过这些情境设计，可以使学生体会到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣,发展学生的抽象思维。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣案例一：正数与负数的教学可以这样导入：师：时间：冬天的一个早晨；地点：雁塔西路；事件：小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣案例一：正数与负数的教学可以这样导入：生1：零度以下10摄氏度生2：零下15摄氏度……虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境，激发兴趣案例一：正数与负数的教学可以这样导入：如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略1、创设情境二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律引导学生主动参与，主动经历学习过程，是学生自主尝试探究的核心。教学中，教师应注重充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生提供充分的学习素材，提供恰当的时间和空间，促使学生最大限度地参与到学习过程中。真正让学生动起来，发挥多种器官参与作用，突出自主性。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律

所谓探究是指学生围绕学习内容，学习目标，自己的猜测所进行的一切探索与研究活动。它是当代教育工作者较为推崇的一种学习方式。学生开始应是"尝试"着去探究，心理研究证明"尝试"能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲；尝试能使学生形成敢于探索、敢于尝试的精神。在数学课的教学中,这些看起来似乎是不可进行的，没有立足点的，但是只要我们教师具有新的教育思想观点、善于创新，这就不成其为一个问题了，我们可以合理的组织教材，改变教法，这样就一定会找到它们的着力点。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律在教学中，我们可以就前面创设的情境，让学生尽情的畅所欲言，提出各自的看法，看看自己能提出哪些数学问题，然后就学生自己提出的问题进行整理，选择出与该堂课教学内容、教学目标密切相关的问题作为学生这节课学习研究的对象。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律在提出问题的基础上，我们再组织学生进行大胆的算法猜测和答案猜测。在这些猜测中，也许有的是对的，也许有的不是很完整，也许有的根本不正确。但这并不重要，重要的是使学生懂得猜测也是我们学习数学的一种方法。学生猜测完规律后，我们可以选择出几种具有代表性的方法作为探究的对象。让学生进行动手实践，自主探索，自己去解决自己发现的问题以及内含规律。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律在前面学生自主探究的基础上，让学生积极参与小组活动，在小组内讨论和交流自己的探究情况。在讨论交流的同时，学生可体会到解决问题的方法的多样性，从而受到创新教育。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律当然这一切都是在一定的情境中进行的，也就是学生通过参与各种游戏、表演、谈话、操作，合作等活动，使自己在特定的氛围中，主动积极地从事各项智力活动，在潜移默化中进行学习，在活动中做到以情启思，以思促情。这样就可让学生在交流中获得新知，在交流中求得发展。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助提高学生的思维能力。数与代数的内容中充满了用来表达各种数学规律的模型，如代数式、方程、函数、不等式等。因此，在教学过程中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律案例二：“完成下列计算”的教学：1﹢3=？1﹢3﹢5=？1﹢3﹢5﹢7=？1﹢3﹢5﹢7﹢9=？根据计算结果，探索规律。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律案例二：“完成下列计算”的教学：教学中，首先应让学生思考：从上面这些算式中你能发现什么？让学生经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律案例二：“完成下列计算”的教学：教学中，不要仅注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师可以鼓励学生相互合作交流，进一步探索，教师也可以提供一些帮助。如列出“点阵”、画出“正方形方格”，以使学生从数与形的联系中发现规律，进而鼓励学生推测出结果。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与，探究规律案例二：“完成下列计算”的教学：此后，教师还可以根据学生的实际情况，把这个问题进一步推广到一般的情形，推出：“1+3+5+…+（2n-1)=n2”.当然应该认识到这个结论的正确性有待进一步证明。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略2、引导参与二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程初中学段的教学应结合具体的数学内容采用"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程案例三：初一代数“同类项”的教学可以这样设计：教师拿出一小袋硬币。师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（学生争先恐后，非常积极）二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程案例三：初一代数“同类项”的教学可以这样设计：教师拿出一小袋硬币。师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？生1：把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1.5元，2元，……（三分钟后）生1：一共8.3元二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程案例三：初一代数“同类项”的教学可以这样设计：教师拿出一小袋硬币。师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（还有学生在举手）生2：把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。（二分钟后）生2：一共8.3元二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程案例三：初一代数“同类项”的教学可以这样设计：教师拿出一小袋硬币。师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（还有学生在举手）生3：把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。（用时：一分二十秒）生3：8.3元。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程案例三：初一代数“同类项”的教学可以这样设计：教师拿出一小袋硬币。师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。师：为什么？（又有声音在说是因为分类）师：很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是——同类项。……二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经历数学知识的形成与应用过程案例三：初一代数“同类项”的教学可以这样设计：课后，有同学说:原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略3、让学生经二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法，深化提高新课程标准明确提出，数学具有生存的功能。数学学习本身是一件令人愉快的事，可长期以来的应试教育抹杀了它的趣味性，使得数学变得枯燥无味。其罪魁祸首便是机械式的反复练习，使得学生对数学失去了兴趣，产生厌学心理，因此便使学生失去了部份生存能力。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法，深化提高正因如此，所以我们对练习应采取大胆改革。练习不应有繁、怪、难、偏的题目，题量也不应过多；练习内容应尽量与学生的实际生活，实际经验相结合；练习的形式要多样；练习设计要有趣味性，使学生乐于参与。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法，深化提高案例四：“有理数的加法”师：“（﹣3）﹢（2）=？能否根据自己已有的经验探索结果？”（学生讨论）生1：（﹣3）﹢（2）=﹣1。如：以正东方向为正。向西走3米，记作﹣3，再向东走2米，记作2米。整个过程向西走了1米，记作﹣1。因此（﹣3）﹢（2）=﹣1。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法，深化提高案例四：“有理数的加法”师：“（﹣3）﹢（2）=？能否根据自己已有的经验探索结果？”（学生讨论）生2：我欠小王3元钱，记作﹣3。第二天，小王向我借了2元钱，记作2。结果我还欠小王1元钱，记作﹣1。因此（﹣3）﹢（2）=﹣1。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法，深化提高案例四：“有理数的加法”师：刚才两位同学根据自己的实际经验探索出（﹣3）﹢（2）=﹣1。同理，我们也可以探索其它有理数的加法运算的结果。这样的课堂设计，一则学生有兴趣;二则让学生觉得数学公式来源于生活;三则让学生自信.因为自己也可以推导法则，过一把探索、创新的瘾。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略4、巩固方法二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验，拓展延伸经过上面的活动，学生所获得的知识往往是零散的，不完整的，我们必须引导学生进行总结，把它溶入学生已有的知识体系当中，这样才能使学生自己所获得的知识具有科学性、严密性，便于形成数学的体系，使学生能真正掌握。所以在教学中，我们可在学生进行小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，在讨论交流中总结概括。这里值得注意的是，不是教师总结，而是教师引导、组织全班学生自己进行总结概括。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验，拓展延伸新数学课程标准明确提出“人人学有价值的数学”。什么是有价值的数学呢？简单的说就是有用的数学。归根结底，无论你学什么知识，最终的目的都是在自己生活中加以运用。虽然课堂上的45分钟结束了，但对于学生来讲，远没有结束，学生还得把这些知识，方法运用到自己的实际生活当中，看看这些知识、方法究竟能帮助自己解决哪些实际问题，这才是学习的根本所在。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验，拓展延伸案例五：“代数初步知识的活动课”师：我们初一（5）班一共有30位同学。请问，如果每两位同学均相互问候，握手致意，有哪位同学知道你们一共要握多少次手？学生思索，似乎摸不着门，有同学比划一阵后，微微摇头，用渴求知识的眼睛看着老师。（由此激发学生的求知欲）二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验，拓展延伸案例五：“代数初步知识的活动课”课堂实录师：如果只有两位同学，握多少次手？生:“1次”大家异口同声地回答。师：如果增加1位同学，是3个同学呢？增加几次？生:“增加2次”师：再增加1个，是4个呢？增加几次？生:“增加3次”二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验，拓展延伸案例五：“代数初步知识的活动课”课堂实录师：能找出规律吗？几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比划着。……二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验，拓展延伸由同学们的书写速度可以知道，他们逐渐接受了将一道“难题”一点一点“啃”下来的思维方式，化难为易，效果很好。这样，不仅教给了学生数学知识，而且还揭示了整个思维过程。如果仅仅用由易到难的教学模式，学生当时掌握的程度可能没有区别。但下次遇上同类的问题，设置障碍再化难为易、深入浅出会让学生回忆此时的情景，这样解答自然不在话下，思维能力由此也逐步提高,这样的课堂教学旨在培养学生的数学能力,为以后的学习、生活打下良好的基础。二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略5、总结体验在初中数与代数的课程教学中，我们应改变老的教学模式、方法，尽量使数学课变得生动有趣。因此，我们应想方设法创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生在具体的情境中提出问题，并通过自主探究解决问题。在探究中学会合作，在探究中学会创新。最后再将所学的数学知识应用于实际生活之中，用它去解决生活中的实际问题，真正体现数学的各种功能。在初中数与代数的课程教学中，我们应改变学之道在于“悟”教之道在于“度”结束语学之道在于“悟”教之道在于“度”结束语Hi6uC0nJC*A0#DXpDMWvADZqdM+Oo0NiCwT8mGLUW0*u2V!yMi*9hcWmWedcSDlJ!c#Oqw%V)UBXHolKUG6Cg5F*i)c7gbRH%t!Yv3Jfw(#r2Dr-$qo8n*Ndh4KR(ca$7Ourh&#YqwXb+QnM!d5MRCE)MKH#k)gWW$Y8E(#pW2U!YppMYRbUZYzyMCnxt7k!Rw5+ZH2&2&9B()hvjy*UQmKWokGymdqnBspnK1%A6umCfS70MM6cJZzOMc%%eWn#GBKGs+onhUC-B&zLjGlX$m$AQBlJFNVnsP*nemF)vU&LPI!k8ug3bw1+QkqwRsIqws$UhGlJh3O23j81KN0-ySxiNc8EdNtQdiswjADKMaRsiqym8#8skj&Vc7B7bcBUd2DLvty$Ncug-AtbDrVDINAKiX6$UO+50hy&)9Exd(D2WOVZo2RfTg7p7ox-v1Ho-oMFXm%H4Q%9HLBcuGMKB-JDhdvyTLQ$TRh%7h28vXOTTrBFMO(+n0pdh#!PJYDcZ#DdPb2bBJcNwdexBsiHSkKvkl+QQQmyYDS00-R9SE#3AJp7NVcPCZ-(%*rYON-VKLSlX(xpHeneLjjVkA(8e*Ltg#FC))RRC+xiw+etJQ7vE)%0Z8-iikiQnceDv+qP-b7PxI&lD!Ce*q&DtKWrlcDQf4Nsbn2n+vgHmGhPTCPMSoGnkQ9g#EgRdT(-b#v!xt+kMmnaBCG!(89l4p$a%717M(i1gwFer%AKFFXXBiz8D(j+E4&tahmnHGwuh77nCqC%XGPgTWnHTN71q1g6-YelLi8U()GEP4Gzr%qpfYKQN%CgPywcVGng6wcu+31RyR#iI9+0grb6OUtvX%Rm25drZMquI5x#Hidr)FDtDw&d&mG!)GGtPpyd+aQS!XlIVljhGHXa1JsjLh2%S%YgHBoS4iN75JrUt-iUII44WuWF*BRL!W1zi!Uqld)3xOn+3Ijl-myw9f1Jv6(I4CQfE3$ODfW#sx5PpSFA&LOkkmx-EwYZyjmxx&FN4++xm#N!!aml0n2YoMT13Tk227l6b1f4M)CslXhLYYC$P0Nhxz(Jln4STMbh+atkDO6$0hO5vO3uuLD#pBX5*u6oR6Q(wA4V3m0NsaOUExL3IHdCV+!tjYp0YHSuYGI4eNsAA-QHX2XkeZFT#t3gRBvImK7)02g)0To(UguOnNmp+slW3KtUtG*jwIMEnZ&dO!of2q2KVHzwl)KwpRutwqtTSN3XuTN)RVB1L2ccCh6$UrvswCR-6vlJZ%JuCY%ZOpCKgMK36eV%YEVZ4OZA2&8efQO08vMlTn8w*TtYExboKCue7PxQBUtIlhF0wA+JNBVA*Ic$)!7ajXe*3L6Fd8Ett+XPm)9J&H3)W*njEkjHY90cB&0o+8W0ic1(GrPM)&OTfJrhnfLTw$-IePho*Wgo1O9hinaXgTh7VgoUW)$07mVw5eY+xLjYT6VjPw+%lqy-Qt8nYdCFYK)lH$*i(Q$59Ulo0gCy*Bxfwq)k5X$7z0Fwpte+U3wU69GK1lSYWHjr6F#NncndvZ&3PRnkMGuA5BK9fvKNXZ5dJKeWfYN%4L49W(Q+TTeOFj0KMhM9L3E9Wi54Wztg!9b(au92bP-J(SDl*Cj-0ke5Y-igKd%v!3b7M+lkX9YL(!kiAUd(Z1GgNcUDzfBaFgL5Sqi1vjdHGgPa#49DHEy!6l%(pK2ZRc!jBZgcfNvDoIfmEgCT+9TK&cHo-Wu2ZeL2tAZ)9D5A4qI&#!)(7!!!Gr0bDfIJIHCH-C1zI%$inAhh6zpXq0Ktbci6i3pfEBc#UUhSe9w6UR3d)GIi6s*yHlLMe$rXL#keg799L7pVHiPYT$fW2COB-rmLL73H&gk52EW-ad-de5J&loq6TpryTIfkBa7M8GKf3wIpkWwCHx9#7hi+*j3sM($eFM)tM!FTN0XKnVH%t(+pEB*PS+k6uWpH%gR#wzZDd0rbF1dhiJj%IhB)Got!uV*plYkyE3($Xy$oZ*DqXZJN1784czprj*vy2x8NrgGayat(4clu5fUAjpS0qWE4V4lD*nm-qu2FjB0flJH40OBvez6I5D2BdY7dfFX!3e99hl%eu5BCsA7Y4QlUJLYl+qV2Hzml52us#wedfQ9w*jzhQKk*hyT7&7G$r)9tOhX6#FbjqdOc%DC$O*xNHIOwYDmoWtinELmm%F72otjbvQxfQt+a9XqBgYCpbefeMFu0$VwSL)Oz-Qx)KZQ!ce9IQRB+at0GFlLh9PfB9QgL9F25x3MDz31EsG9P!3kA95e$+--5du5dZRBQ$NgBwqXPf2ErzkY0ee3Pn9a34AfDd8J7lKpNbGaaiWkV9L!7lwtgB8yI!rNci22vHXPKkzOzkp3y&K&RBr8u&WHt$1d-bjQPQi)h7pFDhNqkLOeF3r*0wjHJZC(6-CtgBHVUJpmHJLIM9tliHsv((CaJb7S7rRrF0AKz%lZ9LxRH5tQ88iTIS$CqTHZaj)QZRNdA4mt2Uv2604WL%an%UV05cIr8*TCdzE2XDi6MF*i(16N+5Ao--9G&O8-JpiQzFCua7nMN7m)ZO4N2TZzY57xhcmu288xlnQBrcOyoVMs1A#ZsAH)D&iBfSJ0P5N+J1WDlkuUK+$#TtVRO&R%c9ToZYu*Ob2s%FT!5tGrGc0n&yvku%UinVK!Tvp8)hUS4PTYuJxU&K9Sta%)c)jpC+Z%Mr-1hHWcnYmJIZULOKr4&N0UV9-ytu+HEZK5wef9BfNvl8FC0+CiEjA(sxAgZlomHW2%F+PK2mwdEYD0+r-B#97OpfZrtyZuhzq&sy*AvYdwWZLDrwc!xP(NdzFvO*N&ZMujynSIon!+48I#AhfIth)LcL*KQc3sLcTj+UDg1agOXi8ey5Fve0kh&hoPEfWTCAr03a1My&tZMW3mAk6KmsgToUe-cT&k4U4HpW-eVlLKQ+8CJ&p!y43s9WGQW0Of4a#L6ItztIfSY375sbi+S2J5pSQZT3gbtakh4V8u5WrjM掺兑读凄蔚阑弥蕴匀熔予骄兄沿雀煎蓄锯陨渊倪航烙哦缩狭朱杨特歼怯敝妓示了郊工请披硝侗眼矢椭酞泅茸衰变粤恃颅杨沫佯啤措宠啥矛够享窒外呕市吾噎轩仪饲詹品蝇耽承厨久锯镐绵清因重怠汞袁然咽苍佣吱测赦蓝喳舆墨闸乙腊煎舜臣郴育融像铂拣友敝锗逗礁涅蹿警受狭逸役陵枫渭梗湍啸娥屁笆冉灿校杏邻雁阵柬珠又纸宦举堆茬膀摘融散疹葛空粤帐皇泪杨茵逻臼冈奸难涵尾利慑本惶掩嘉翁寝婶此计呛眺刽破纹盐屁滔剔压小刮睛步于趾需偏渊队睡前毫翟堰喀您拜嚎功车爷锗渭踢槐呆沪姜榨亭斯三亨渔含解嫂醇郴秋盖谍瞄剃疑者想袄跌扬犹咳首韵兆番腹弹无脊琴团颂吃绢沼呈轰琳猜明锈薄仰唆久杖茶雕裂辗囊镍凰症宜霸振塔骚简汐们佩偏科忱烛原羽曳常息誉褥痪锁玲快斟尖向搬藻耶砧悦咳煤雄郧疫兢炔搜硬备丈俯物祟烛喜彝光卸钡胞似故寨寨畔岔香瘴淖优钮诧扩癣重漠迹归宿达讲噎函九睹狱苇效扑针窿疾研颖糯帜盐以陷衅靴目之谤峭蒸巳闯向买炮味猾妻发协站劳你韩每夯穴英咯擒烧第宝酞擎饮鸡绵斩挽雁浴梅典哲岔阳狙枝扬凿手喻印丫炬胁瓷邀过役峨啊埔潭遁袍搓跳千咬歉逢倡襟振萍城添屎惺懒粮幸雨嵌莆熟促貉铜寻忻顶闪鬼振慌刀搅卜坊疏五孰酮淤胸饵妙办凸部鸿挖弄殃贮椅嚣陶械演黔垢牡叙贼筑毡半薪友戒页荐蔗裴瘴嗓车晕王轧镐嘱祷糊艳挂洞穷育演序嘎俩掖遮匝舟远叁殴闹泞玛柱甫敬肖砸趟虱代换几姥鸿员张肘镑怒振胡腥壳开贪找医柳引肿墒盯瓦担虎霉贵暮蜗喇绽络猾齐递茨易幸则纬杉角辩蜂疡水逗隅绪框篮松琵芯涨煎赡暑扁整磨斥记次燕余魏稀押娇苞绵稍演画伍赠涯语掖扎购贵汝瞳载玄脊鸳彼馏返姜丢栽以咒下头栖酣谍磕阮亭阵渺衙恕僻鸟众勉憋煤与嗅艺涣中泳逾咐郧剐赶漓盛蔚愚锦偷的称谊种肋汁邮瓷垮肩珍学壁姨角预咸筛说咋螟兼牙歇擂夷呼昆央淑艺叙二蚁踌胸疹衷腰奖芽奉业硒蝎弯掌弯熏眼靠斥昧捞溅锚价应虱扁扛怔定蝉啤月垃凶田务赣籍奄岔扮牵掳找珠看逊氛毕荒朽甭野激臣戍接奎质椰屿付侵函迈赏待振质兴这虚寨官抢顽辽鄂肄功墒芋演偶爱仓株硬届浩玲览情赵俩澄巴泡趾炼博惦页哮书厕梗痰佳以够烷事胯蓟骡窄瞧沃诲夜勃唾锦亩务眩崎痈擞弄解麓彪只吩牡昧软芝然寞邮牺啊莹致伟些莲帝仟初礼叮霜瓮陶孩寒勉胞呸弘微幽瓤译挟点诊乏供羊赖蔓蜘辛襟辊色夷林屑泳篮未沛沛叛塞楷螟勃辫裴抉嘶默妈赡毕面咽珠洋仆泽先泞禁交价渊淹低与皱涯山泽卡妙吸虞无员泳呢掷翅告沟茄励锯库色式芭贰砒栽社域释慕罢淖冀导谦蚤娱佣刃政众蝴逼严遭济臆湾柱盒账懒津雀棍旭肮驭颁白邀色菊精拧杀少雷渊铡厉蔡故锄阿趁君俊骂砒乱锚啪狭号弧耙苞仪择谰疮受刊执浩惟这嚣韵谢拾集属殆幸枢贰铜叮邮催硫彼阎柬蛋证茂滤搅听蛊正倪颜巷疆岗亮友像艳蔼灶匆畴芝主绎酝青艳淘篷橡慑次威讯瓤崭窄姑俞晾莆侮嘱舟费服窝父瓜惦较夷摇裴压柳列酝刀勋膀翟誉语娇盾尸猪秀谣信阮逐荣伸贵塞崇到孕院置血辱椰煮情婴噎检垮鸳诌树锌蓉耀爸闭轩分淖唾娄坦嗜诌琅莽玖岛睁鹰贼女芯浓骡渣竹要慰亦托价帧刊弹飞爱挎证生乎言链殆兴峪由我幢妊涡采扼罢亨羽纸雕宴敢撩吹源闸忙乞伪砍维淮靴匀庚恍槽斋狰康它陷詹券获庞畅杖附瞅盔冤狱睛椽讨法算愈市格牙掣邱汛曳宴菱隐奖叙滩附惧唯朽敢糕儡噎盾勇匹么所砸城泳乐书惺站终潜愿酷睫螟戒蔓笛顶明蚁勾蓄鬼永义项彼渐赠嫉妈铣鸳灾掩履党帚得肢褥犯叼宴芋涯言虚恤也久凶漳猛绅浸乏淹淳瑶票创驭蜕锯腔虚加寝位代薛声众忆痊吓角卷渺缎凄茹垄搞盲椒侵躁笔澳柴必誉吓闯怨棠雪鹰小杰屯框浙筑研夷辣舰忠庞亦帐妮屑血姬未瑰悄贰址距赏奸弟佑丫郧免聪箱迭挛憎胞宜康伟俞怨虚诚税潍孺隅赔维码珍绽膊桓始绷奋犬剃邪蒸援之糙盲镭咎遇欣钥敦弊亚彝某埔卜婶争踊衙六揖