人教版九年级上册历史《资本主义时代的曙光》教案三篇

人教版九年级上册历史《资本主义时代的曙光》教案三篇

篇一

1教学目标

学问与力量：

1.了解新航路开拓的缘由：14—15世纪欧洲资本主义的萌芽，西方对东方的憧憬，最早开拓新航路的两个欧洲国家。2.把握开拓新航路的过程：迪亚士进入印度洋，达·伽马到达印度，哥伦布抵达美洲，麦哲伦及船队完成第一次环球航行。

3.探讨新航路开拓的影响：使世界开头连成一个整体，促进欧洲资本主义的产生和进展，为欧洲开拓了殖民探究的道路。

过程与方法：

1.通过列表归纳“新航路开拓过程”，指导学生阅读课文，梳理学问。

2.通过阅读《14世纪前后欧亚主要商路》图、《新航路开拓》图，提高学生读图力量。

3.通过评价哥伦布、麦哲伦等航海家和新航路开拓影响，初步培育学生从多元史观评价历史大事和历史人物的力量。

情感、态度与价值观

1.敬佩欧洲航海家敢于创新和不怕困难的大无畏的精神。

2.体验新航路开拓对世界产生的深远影响。

2学情分析

初三的学生经过两年的中国历史学习，已积存了一些历史学问，把握了一些历史学习的方法，对他们学习世界历史是很有帮忙的。如中古史学习了丝绸之路等内容，了解了传统的中西方商路，在学习本课时与之联系，就简单理解新航路的路线的“新”。

由于主课的学习压力，学生不能对历史、地理投入较多的精力，他们中大多数阅读历史地图的力量较弱，教师在本课教学中要进展必要的指导。

3重点难点

本课教学重点：新航路开拓的过程及影响。

本课教学难点：评价欧洲航海家和新航路开拓的影响。

4教学过程4.1其次学时评论(0)教学目标评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】

从很早的时候起，一条条陆地和海上商路就把欧亚两洲联系起来，例如古代中国连接东西方商路——丝绸之路。展现《14世纪前后欧亚主要商路》，请同学说出马可·波罗向东进发路线。东西方传统商路以地中海东岸为中心。

15—16世纪西欧的航海家从大西洋沿岸动身，向东或向西，向着茫无边际的大洋深处远航，努力查找一条通向东方的新航路。他们前仆后继，最终开拓了围绕地球的四通八达的海上航路。让我们来学习大航海时代——新航路的开拓。

活动2【活动】新航路开拓的背景

（1）缘由：西欧商品经济的进展，去东方追求财宝

欧洲商品经济的进展和资本主义萌芽的消失要求扩大国外市场，新兴的资产阶级很想从东方贸易中猎取更多的财宝。长期以来西欧就从东方进口胡椒、肉桂等高级调味品和珠宝、丝绸等浪费品。《马可·波罗行纪》在欧洲流传之后，更激起上层社会对东方的憧憬。

（2）客观条件

技术的进步也促成了远洋航行。地理学问的增加，地图绘制的改良，地圆学说的流行，罗盘针的应用，都为远洋航行供应了便利条件。

（3）首先探寻新航路的国家：葡萄牙和西班牙

葡萄牙和西班牙是伊比利亚半岛上的新兴国家，濒临大西洋。12世纪中期和15世纪晚期，葡萄牙、西班牙王国先后形成，它们都是中心集权的国家，有力量支持和供给远航必备的装备，热衷于探寻新航路。

活动3【活动】开拓新航路的过程

（1）学生阅读课本新航路开拓过程的内容和《新航路开拓图》）

（2）教师在黑板上先画上世界地图的简图，让学生画出四位航海家的航海路线、重大地理发觉（教师在投影上展现航海路线图）

（3）让学生填写《新航路开拓表》(在黑板上板书）

（小结）新航路的含义：区分于从巴尔干到小亚细亚的东西方商道，15—16世纪开拓的从欧洲绕过非洲或美洲由远洋航行到达东方的商路叫做新航路。远洋航行、东西方交通是两个根本要素。由于哥伦布发觉美洲大陆，因此新航路还包括欧洲通往美洲的航路。

（4）印第安人和西印度群岛的由来

哥伦布认为欧洲和亚洲隔大西洋相望，四次到达美洲，却认为到达印度，所以称当地居民Indian（印第安人），意思是印度的居民；称加勒比海疆的岛屿为WestIndies（西印度群岛），16世纪初，意大利航海家American（亚美利哥）也航行到美洲，他认为这里不是亚洲，而是一块新大陆。后来这块新大陆就以他的名字被命名为亚美利加洲，即美洲。

（5）麦哲伦——“英雄”还是“恶魔”

在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中一块石座铜碑。

正面碑文写着：费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们的交战中受伤身亡，麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日驶离宿务港，并于1522年9月6日返西班牙港口停靠，第一次环球航海就这样完成了。

反面碑文写着：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。

纪念碑正反面对麦哲伦持不同的评价，你同意哪一种？结合史实进展评论。

麦哲伦是是宏大的航海家、探险家；也是欧洲殖民主义者。

活动4【活动】新航路开拓的影响

（1）新航路开拓以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益亲密，世界开头连成一个整体，世界市场开头形成。

地理大发觉，促进自然科学的进展：证明地圆学说的正确性；提高了人类对地球的熟悉水平，新航路开拓使世界被发觉了，世界从分散到统一，从地区到全球。

商品种类增多，动植物集中，如原产美洲的玉米、烟草、花生、西红柿等作物开头传入欧亚，非洲的咖啡传到欧美。贸易范围扩大，欧亚贸易走向全球贸易，促进世界市场初步形成。

这一市场是以欧洲为中心的。

（2）欧洲的贸易中心转移。由原来地中海沿岸移到大西洋沿岸，促进了西欧封建制度的衰落和资本主义的进展。

商路从地中海转移到大西洋沿岸，商贸中心从意大利转移到大西洋国家，大西洋沿岸的荷兰、英国、法国资本主义进展起来了。

（3）新航路的开拓也为欧洲开拓了殖民探究道路。

葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等相继走上了殖民扩张的道路，他们大量掠夺殖民地的财宝，造成了亚非拉国家和地区的贫困和落后；同时客观上使掠夺的财宝成为资本的原始积存，推动了欧洲资本主义的进展。

所以，新航路是一条殖民掠夺之路，开头了西方国家对外扩张之路；同时又是一条世界市场联系之路；它还是一条人类文明之路。

活动5【测试】课堂小结

文艺复兴：反宗教神学、反封建制度——为资本主义产生和进展奠定思想根底

新航路开拓：世界走向整体资本原始积存——为资本主义产生和进展奠定经济根底

活动6【作业】比拟中西方航海

（课堂作业）比拟哥伦布的等人的航海与中国郑和的远航，有什么不同？

（从时间、规模、目的、性质、影响等方面比拟，表格在投影上展现）

活动7【作业】多元史观评价哥伦布

（回家作业：完成P63活动与探究第2题）对哥伦布开拓欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价

（参考答案）多元史观评价哥伦布

（1）革命史观：早期殖民扩张，灾难屈辱落后

哥伦布远航美洲给印第安人带来破坏和掠夺，带来巨大的灾难，加剧了他们的贫困和落后。

（2）文明史观：人类文明链接，沟通碰撞进展

（3）整体史观（全球史观）：世界由分散走向整体，世界市场雏形消失

哥伦布发觉新大陆具有划时代意义，加强了世界各地区各民族之间的联系，世界市场开头形成，从而推动了世界的文明进程。

（4）现代化史观：资本主义扩展，落后地区开发

（5）社会史观：促进物种沟通，丰富人民生活

篇二

教学目标

1、学问与力量目标：把握文艺复兴时期但丁、达o芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，理解文艺复兴的本质。把握哥伦布和麦哲伦开拓新航路的过程，了解新航路开拓的缘由和影响。

2、过程与方法目标：通过本课的学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，培育学生透过现象看本质的力量。通过对重大大事和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的力量。

3、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生熟悉新航路的开拓推动了历史进展的进程，转变了世界形势，从而对学生进展历史唯物主义训练。文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，从而鼓舞学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。

教学重难点

重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开拓的过程。

难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。

教学过程

(一)创设情境，导入新课

展现：两幅《最终的晚餐》

中世纪的《最终的晚餐》达·芬奇的《最终的晚餐》

教师：同样内容的一幅宗教画，在中世纪画家的笔下，人物姿态、表情固定，不能随便转变。而在达·芬奇的笔下，人物姿态、表情各异,自然、真实。为什么会有这样的不同?达·芬奇的《最终的晚餐》创作于什么时期?他用这样的处理方法，想表达什么?让我们带着这些问题走进本课的学习。

(设计意图：通过学生熟识的名画，比照质疑，渲染气氛，引起学生的奇怪，调动学生学习、探究的兴趣。)

(二)教师引领，合作探究

展现：

材料一：中古时期，西欧长期处于分裂状态，罗马教皇和天主教会是政治、经济和思想文化上的主宰力气，教会的影响甚至渗透到人民生活的各个角落，专横的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的进展，引起广泛的不满。

——《历史》北师大版

材料二：14～15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，农产品剩余增多，对手工业产品的需求增加。为适应这种需要，在14世纪的意大利最早消失了资本主义手工工场。资本主义生产关系的兴起，产生了新的社会阶级——资产阶级。

教师：从上述两则材料中，你能得到什么信息?

学生：中古时期，宗教统治禁锢人们的思想，扼杀人性，引起不满;14世纪的意大利消失资本主义手工工场，新兴资产阶级产生。

教师：新兴的资产阶级为了进展资本主义经济，需要摆脱封建制度的束缚，冲破教会的桎梏，一场解放人性的斗争——文艺复兴，在意大利首先开头了。

(设计意图：分析材料，帮忙学生理解文艺复兴首先在意大利兴起的根本缘由，从而突破难点。)

一、解放人性的斗争——文艺复兴

教师：新兴的资产阶级同教会势力斗争的思想武器是什么?

学生：人文主义。

教师：什么是“人文主义”呢?

学生：要求以人为中心，而不是以神为中心，提倡发扬人的共性，追求人在现实生活中的幸福。

教师：人文主义突出人的地位，注意的是人的价值，追求人在现实生活中的幸福，

针锋相对的指向教会所谓的忍受苦难，死后可以升入天堂的说教，具有鲜亮的革命性和进步性，成为资产阶级同教会斗争的思想武器，也是文艺复兴的指导思想。

教师：资产阶级是怎样同教会绽开斗争的呢?

学生：新兴资产阶级通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教，发起促使人们思想解放的文化运动。

教师：文艺复兴是复古还是创新?请结合课本第59页的动脑筋，谈谈对文艺复兴实质的熟悉。

学生：自由争论，发表看法。

教师：引导学生熟悉到文艺复兴不仅仅是古代希腊、罗马文化的简洁恢复，而是以人文主义为武器，进展反封建、反教会斗争。它是一场崭新的促使人们思想解放的文化运动。

(设计意图：使学生领悟“人文主义”的反封建实质，从而理解文艺复兴是资产阶级思想解放的文化运动。)

展现：

这是一次人们从来没有经受过的最宏大的、进步的变革是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维力量、热忱和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。

——恩格斯

教师：这个时代产生了哪些巨人?他们对人类文化宝库做出了哪些奉献?请看课本59到60页，完成以下表格。

展现：文艺复兴时期主要代表人物及其成就

学生：看书完成表格内容。

(设计意图：通过此表提高学生阅读课文，梳理学问的力量，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。)

教师：现在让我们一起来了解这些巨人，观赏这些巨人的宏大作品。

教师：但丁，文艺复兴的先驱，被恩格斯称为“旧时代的最终一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”

但丁对在世的卜尼法斯教皇八世描述：

你留在这里吧，

由于你受得刑罚是公正的，

……

由于你的贪欲使世界陷于凄惨，

把好人蹂躏，把恶人提升。

……

你们把金银作你们的上帝，

你们和偶像崇拜者有什么不同?

展现：《神曲》图片及节选

学生：批判教会腐败现象。

教师：达o芬奇，一位宏大的艺术大师，他多才多艺，勤勉实干，在许多方面都做出了成绩，的成就是绘画。本课的一开头我们就了解到他的一幅作品《最终的晚餐》，请结合所学来思索答复：达·芬奇对画中人物姿态、表情自然、真实的处理方法，是想表达什么的?

学生：提醒人性的善恶。

展现：《蒙娜丽莎》

教师：这幅作品，达·芬奇摆脱了宗教题材的束缚，刻画了现实生活中的一位女子。仆人公脸上的笑容，洋溢着对真善美的渴望，是人文主义精神的真实写照。

教师：莎士比亚是文艺复兴扩展时期的一位文学巨匠。让我们通过《哈姆雷特》来了解其作品的思想内涵。

展现：

“人是一件多么了不起的杰作!多么名贵的理性!多么宏大的力气!多么美丽的仪表!多么文静的举动!在行为上多么像一个天使!在才智上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”

——《哈姆雷特》

教师：莎士比亚赞美的是什么?表达了什么思想?

学生：赞美了人的价值、尊严和宏大。表达了人文主义思想。

教师：这些文艺复兴巨匠的作品中反映了什么共同思想?

学生：人文主义思想。

(设计意图：通过对文艺复兴巨匠作品的品读和赏鉴，深刻体会人文主义的内涵。)

教师：文艺复兴时期，美术、文学等领域硕果累累，那么它给欧洲带来了什么影响呢?

学生：文艺复兴运动推动了欧洲文化思想领域的富强，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化根底。

教师：文艺复兴发觉了人的宏大，唤醒了人们乐观进取的精神，欧洲人发起了向自然挑战的远航。

二、挑战自然的壮举——新航路的开拓

教师：为什么要开拓新航路?

展现：

材料一：“君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫房屋地铺金砖，以代石板。”

——《马可·波罗行纪》

材料二：“黄金是财宝，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切……”——哥伦布

学生：为了追求黄金、财宝。

教师：对黄金的狂热追求成为航海家们开拓新航路的主要动力。那他们为什么不走原来的航路而要开拓新航路呢?

展现：《14世纪前后欧亚商路》

教师：演示PPT，补充说明传统的商路的必经之地——地中海，被奥斯曼土耳其掌握了，欧洲人盼望开拓一条不经过地中海通往东方的航路。

(设计意图：拓展补充传统商路的不畅，既便于学生理解开拓新航路的直接缘由，又为下面理解新航路的“新”做了铺垫。)

教师：当时地理学问的丰富、造船和航海技术的进步，使他们走出欧洲成为可能。

教师：都有哪些航海家开启了挑战自然的壮举，他们的航行历程如何?请结合下面表格，学习60到61页相关内容。

展现：新航路开拓简表

(设计意图：再次培育学生自主学习，梳理学问的力量，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。)

教师：让我们一起来感受航海家的历程。

展现：新航路开拓路线图

学生：依据PPT的动画演示，分别介绍四位航海家的航线。

教师：总结最先开拓新航路的两个国家，航行方向，同时强调重点把握哥伦布和麦哲伦的航线。

教师：请观看航海家的航线，答复新航路“新”在哪里?

学生：不走地中海，改走大西洋。

(设计意图：使用多媒体动画，营造一种身临其境的气氛，变抽象为直观，让历史在学生的眼里和脑海里鲜活起来。)

教师：新航路的开拓有何影响?

展现：《分散的世界文明》、《新航路开拓后的世界》两幅图片及文字材料

学生：得出结论1：世界开头连成一个整体。

展现：

新航路开拓以后，世界市场的扩大，流通商品种类的增多，欧洲各国尽力想占有亚洲产品和美洲富源的竞争热，殖民制度——全部这一切对打破生产的封建束缚起了重大作用。”

——马克思

学生1：在引导下得出结论2：促进了资本主义的产生和进展。

学生2：在引导下得出结论3：欧洲各国走上殖民掠夺的道路。

教师：引导学生从全球视角、重要影响、消极影响三个方面总结出新航路开拓的影响。

(设计意图：指导学生分析材料，从材料中得出结论，培育“论从史出”的思维方法和力量)

(三)课堂总结，拓展延长

三、现新时代的曙光——共同影响

教师：14—16世纪的欧洲处在封建社会向资本主义过渡的阶段，新兴资产阶级为了自身的进展，进展了一系列活动，主要是文艺复兴和新航路的开拓。请你依据前面的学习来总结一下他们的共同影响是什么?

学生：都促进了资本主义的产生和进展。

教师：文艺复兴和新航路的开拓，如同一道道强光冲破了黑暗的中世纪，迎来了资本主义时代的曙光。

(设计意图：比照分析思索，熟悉其共同影响，同时回应课题。)

篇三

教学目标

1.知道文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开拓的过程。熟悉文艺复兴和新航路开拓在欧洲资本主义社会产生过程中的作用。

2、自主读图，能精确找出航海家的航海路线，练习识图力量并体会到开拓新航路的艰辛，学习他们百折不挠、坚韧抗争的精神，增加克制困难的信念和士气。

3、在小组合作探究中争论出文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其文艺复兴和新航路开拓的异同点，知道世界历史的进展趋势是多样性与统一性的，逐步形成面对世界的开发型熟悉。

教学重难点

教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开拓的过程。

教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、导入新课(约3分钟)

1、出示《蒙娜丽莎》图片，请同学们观赏，提问：知道这幅画的名字吗?

2、讲解：“画中蒙娜丽莎的眼神温顺、安静、安详，嘴角含着微笑，无论你从什么位置欣赏她，她都似乎在微笑地看着你。因此，看到这幅画的人每次都会有不同的感觉。

3、提问：“你知道是谁吗?

4、达·芬奇在创作这幅画的时候，意大利正发生着一场变化?欧洲在从中世纪向近代社会的转变中，经受的第一场宏大的思想文化运动是什么?

5、心中有目标，努力就有方向。我们的学习重点是：

观赏图片，思索并回答下列问题：《蒙娜丽莎》

1、通过预习，你有哪些疑问?提出来在小组内争论解决，小组