小学语文新思路新方法

小学语文新思路新方法1小学语文新思路新方法一、把准"黄金五分钟〃，酝酿课堂教学好气氛每堂课，我总喜欢当成一个艺术作品来打磨，也把它当成一台"情景居『’来设计。一台“情景剧〃，能不能吸引人，前五分钟十分重要，我把它称为“黄金五分钟〃，充分地加以利用。一般情况，在每一节新课之前，我都十分注重检查复习上节课的内容。有时侯，检查出来的效果不够好，师生的心情也不佳，有可能影响本节课的教学质量。对此，我采用了比拟灵活的方式，有时把关键词语、文学常识等制作成胶片。在胶片上有哪些内容，谁说得对谁就是胜者。这样，既有检测也有竞争，同时又活跃了课堂气氛，训练了学生的记忆力。课堂上，有时，我借助句名言翻开局面，我说：“'平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代伟人‘，那么你是否沉湎于安逸的生活不思进取呢?经检测便知，请回答我一个问题〃。说到这里，有的同学脸上也露出笑容，期待着老师的提问。好的开头是成功的一半.有了这个“黄金五分钟〃作铺垫，下面的课也就上得得心应手，师生配合默契，有“心有灵犀〃之感。二、与学生互动，让课堂活跃起来问题，为学生答疑释难。此外，教师可以根据具体的教学内容，创设教学问题，引导学生以小组形式展开热烈讨论，除了能够强化学生对所学知识的理解,并且还能够晋升学生的口语表达能力，对于锻炼学生的发散性思维能力也具有重要作用。（二）考虑学生的实际情况以往的语文教学过程中，教师与学生之间缺乏有效的沟通与交流，学生所存在的问题，难以按时地反应给教师，教师不能够按时的解决学生面临的各种问题。因此，教师应当加强与学生的沟通与交流,充分了解学生的经受能力、性格特点、兴趣爱好等方面的差异性，有针对性的开展有效的语文教学。与此同时，教师应当给予学生更多的尊重与关爱，让学生感受到来自于教师的温暖，进而构建和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握更多的语文知识。（三）创新教学方式传统的语文教学过程中，教师采用“填鸭式〃的教学方式，加大学生的学习负担，挫伤学生的学习兴趣。因此，教师应当创新教学方式，激发学生的语文学习兴趣。其中，通过多媒体教学方式的应用,将文字、声音、图片以及视频等形式，直观、形象的向学生呈现出教学内容，充分的调动学生的积极性与主动性。例如，教师在开展《狐假虎威》的课程教学时，通过将教学内容制作为动画片，生动的、形象的表现出狐狸的狡猾与老虎的憨厚形10象，为学生创设出生动有趣的教学气氛，让学生在学习语文知识的同时，收获更多的快乐，加深学生对于知识的记忆，极大的晋升语文课堂教学的质量与效率。（四）教授学生预习的方式预习在语文学习中的重要性毋庸置疑，因此，教师应当重视教授学生正确的预习方式，让学生在课堂开始之前，科学的进行课前预习，充分调动学生学习的积极性与主动性。对于不同年级的学生，预习方式也有所不同。采用科学的预习方式，有效防止读书的盲目性，有助于培养学生学习的良好习惯，提升学生学习的有效性。11在教学活动中，把好了开头的“黄金五分钟〃，接下来的任务就是尽快进入教学主体活动。由于有了前面的“黄金五分钟〃做铺垫，课堂气氛很快就起来了。但这种气氛，稍纵即逝。作为教学的主导者,教师这时就应充分调动起每个学生的思维，将课堂气氛活跃起来。活跃课堂气氛的一个最有效的方式就是师生互动。而互动，就不能光由老师讲，而应让师生都动起来。如：讲带有故事情节的课文，我就请学生讲故事，有时还请大家临时编排情景话剧，用台词和动作来表现;讲古诗也是如此，请学生换化成古代诗人，进入诗的意境;讲游记之类的，我们便采取解说员的方式来演绎课文……课堂上师生互动，可将课堂气氛很快调动起来，使教学到达事半功倍的效果。三、训练学生思维能力，开掘学生思维潜力心理学认为，开发智力的突破口是培养学生的思维品质。文章是思维的载体，也是培养学生思维品质的材料，一位出色的语文老师应精析课文，充分挖掘课文中思维训练的因素，而不是照本宣科;让学生寻根究底地思考、剖析，有利于提升他们思维的深刻性，打破以往从头到尾讲解的方式，使学生兴趣深厚，思维活跃。"将语文教学推到一个艺术的层面演绎出来〃是一条通往教育成功的阳关大道。语文教学的艺术化处理，是我一贯的追求。在教学中，我时常采取许多不同方式，在活跃课堂教学的同时，始终不忘让其充分发挥想象力，如：请他们充当课文中的不同角色,或将自己当成作者，或将自己变成课文中的一个角色，使他们的思维随着课文任意驰骋，进而感受到课文中的情景和意境。四、延伸课堂，巩固教学成果每个单元结束都有相应的课题，以便于学生牢固地掌握学到的知识。但语文习题课不同于其它学科，它的知识面，要记的东西多,单纯在作业本上做题的形式，常常会令学生感到枯燥无味。为此，我总是喜欢把每个单元的重点知识分成几个〃块〃，制作成卡片，把学生分为多个小组，在课堂上抽做题，展开擂台赛。有的题需要在黑板上演，有的题只需口头回答即可，有的题需要全组成员合作才能完成。课堂教学结束后，我就发动学生在课外下功夫，为巩固知识，就将知识点进行“串联〃整理;为开发学生思维想象力，就请他们熟读课文，领会课文，然后围绕课文，发挥其想象力,使语文学习向课堂外延伸。五、将情感融入教学中，做学生的朋友在教学实践中，我们不难发现这样的现象：学生和老师之间，相处得好，关系亲密，学生就喜欢这门学科，反之，对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，并且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。激发和培养学生的学习兴趣，非常要注重培养师生间的感情。在这个群"星〃璀璨的社会，孩子们差不多都有自己的“偶像〃，小小的自我空间里充溢了明星照片。如果老师有魅力，充满激情，品德良好，做事公正，真正做孩子们生活学习的朋友，那是任何飘渺的明星都无法和他竞争的，并且师生间形成真正的感情交流，也会给学生留下终生难忘的印象。2小学语文新思路新方法一、在字词句教学中培养学生创新思维的能力字词教学是小学低年级语文教学的重点。字词的教学除要到达“见形而知晓音义，闻音而忆起形义，表义而再现形音〃的要求，在头脑中牢固而准确地建立字词的音形义三个因素之间的统一联系以及培养学生独力识字词的能力之外，还应加强小学生创新思维能力的培养。比方，要求学生做这样的练习:给“口〃字加两笔看看是什么字?练习前，教师启发学生认识到，在给字加笔画时;可以从字的上、中、下、左、右各部位进行考虑。练习时，学生就能联系旧知识，积极思考，对字和笔画进行不同的组合。如"口〃字加两笔可成为“电〃、"白〃、“田〃、“叶〃、"古〃、"申〃等字。字词教学训练创新思维的形式还有“在基本字上加不同部首成为另一些字〃，，写出带有某部首的字〃、"结合字体换个偏旁，，、"用独体字组成合体字〃等。通过这样的训练，不仅培养了学生创新思维的能力，并且还巩固了识字率，提升了识字质量，扩大了学习的信息量.句子教学也是小学低年级语文教学的重点.在掌握了一定数量的字词后，学生要懂得利用字词组合成不同的句子来表达意思，说明见解，沟通情感，实现人际交往的目的。在学生掌握了句子的概念之后，可以通过以下训练培养学生的创新思维能力：(1)用提供的词语组成一个句子;⑵把句子补充完整;⑶用词语造句;⑷扩展简短句子。例如，用“小鸡〃”的〃”是〃"小虫〃”吃掉〃等词语组成一个句子。在学生充分发言以后，他们就会发现这些词语可以组成以下的句子:⑴小鸡吃掉的是小虫;(2)小虫是小鸡吃掉的;⑶吃掉小虫的是小鸡。在实际的句子练习中，学生就会明白可以用同样的词语组成不同的句子来表达同样的意思。在这样的练习中，让学生充分发挥他们学习的积极性、主动性进行创新思维，以培养他们思维的发散性。如《芭蕉花》一课讲的是“我〃和哥哥为了给母亲治病，到天后宫私塾园里采摘一朵芭蕉花，遭到父母责打的故事。有位教师在教学中提出〃父母为什么这样生气〃的问题让学生思考，有的学生说：“因为，我，和哥哥淘气跳墙摘花〃，有的说“因为，我，和哥哥随便采折花木〃，还有的说"'我'和哥哥没得到主人的允许就私自摘花〃……这里，学生的思维得到了充分的发散，在此基础上，教师可以引导学生在这几个思路中求得有深度、触及实质的答案，进而培养学生思维的深刻性与独特性。这样既训练了学生的创新思维，又培养了他们的求同思维能力。创新思维的训练在小学语文教材中比比皆是，教师要善于开掘。在教学活动中教师随时提出问题，随时训练，教给学生创新思维的方法，养成创新思维的习惯，鼓励他们独特创新的思维。三、在作文教学中培养学生的创新思维能力很多教师对小学作文教学感到困难重重。虽然语文教材提供了大量的可作仿写的范文，另有大量可作仿写的文章资料，但作文教学质量的提升仍不尽如人意。其主要原因之一就是在作文教学中不重视学生创新思维能力的培养。过分强调仿写，容易使学生受范文的约束，形成思维定势，思路打不开，写不出自己的真情实感，也就难以掌握写作的技能。其实，不管是写景、状物、叙事，还是记人，都可以从不同角度和侧面来写。比方:小学语文教材写“雨〃的课文，就有写雨前的物象的（如《要下雨了》）;有着重写雨景的（如《暴雨》）;有以雨景来衬托人物的（如《送雨衣》）;还有以雨来比喻飞机播撒树种情景的（如《金色的细雨》）。同是写雨，描写的方式却不同，所要表达的主题也就不同.在作文教学中，教师熟练地运用有关知识，对学生作文进行适当的启发指导，使学生开启思路，不要把学生的思路引到范文里，那么学生的作文就不会千篇一律，人云亦云。学生的思路翻开了，作文的兴趣就可以激发起来了。如何在作文教学中培养学生创新思维能力，值得我们语文教师在教学实践中去探讨与研究。3小学语文新思路新方法.注重工具性和人文性的统一。新的课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。〃那么，如何理解工具性与人文性的统一呢?从文化角度上来讲，语言既是一种交际工具，又是一门生活艺术。语言作为一种交际工具，本身就是文化的重要组成局部，也是文化得以传递的载体。以往人们对小学语文学科的基本性质的认识和把握有失偏颇，只强调工具性与教育性，没有把语言文字看作是学生求得生存、实现开展的工具，即交际的工具。语文教学与学生的现实生活脱节，多为单纯抄写生字，机械背诵课文，没有把教育性看作是语文教学的一种内在功能，教育内容多为空洞乏味的说教，与学生实际的思想、认识水平相去甚远。而语文过程的人文性只有在工具性中才能表达。.拓展语文教学的学习环境。教师应该清楚的认识到，汉语是我们的母语，我们在日常生活、工作学习，语言交流、表达看法上无处不用到语言。所以语文教学不应该只限制在课堂上，应该树立走出去的教学理念，迈开步伐，在不同的环境下利用各种有效资源进行教学工作，增进各种语言实践机会。语文是一门实践性很强的学科，要想做好语文教学，就必须重视和充分利用语文课以外的语文教学的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。这就要求我们彻底改变语文教学的封闭局面，创立一个开放的、多维的大语文教学环境，努力实现四个结合：课内与课外相结合，语文学科与其它学科相结合，语文教学同学校的其它教育相结合，语文教学同学生的生活相结合。.重视语文对学生的熏陶感染。学生每有所感，必要有相似境遇的激发，有感于此，更抒发于彼。学生会调动自己个性化的生活积累和情感积累，再现或再造作者的生活原型;也会加以想象，构建自己认可的生活图景或事物形象，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，进而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的人格靠近，向作者文章表达出来的人文精神靠近。其次，在实际教学中采用合作学习和自主探究的方法。学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保障学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。要想引导学生学会合作、自主探究的学习方法，就要在以下几个方面努力：.教学内容的安置和扩展。合理规划课程的安置，教给学生做好课前预习，做好资料的和整理工作，充分调动他们的积极性。在课堂上展开民主开放的讨论气氛，鼓励学生各抒己见，共享信息,互相交流。在课后做好总结工作，积累知识，展开习作练习。在教学内容的明确上，要突破教科书的局限性。在学习材料上，学生有自主选择的权力。随着社会的开展、网络技术的进步，学生的学习内容是丰富的，学习材料是多元化的，它不仅仅囊括教材，还囊括媒体及来自教师、同学、家长的各种课内外信息。教师要坚持整体优化和综合训练的原那么，将教学内容有机地组织安置起来，使它的整体性和综合性更加突出。.教学方法上多种形式相结合。在教学中，充分调动学生的口、眼、耳等多种感官，综合运用各种教学手段，是优化教学的重要方式。教师给学生提供多种学习方式，学生可根据自身特点自主地选择唱、读、说、画等学习形式。在整个学习过程中学生与学生之间的交流、沟通是互动的，彼此吸取，彼此欣赏，从中学会聆听，学会尊重，学会合作。3教学评价以学生评价为主。评价不再是教师的专利，学生可以自我评价，互相评价。评价也不仅仅是学习总结阶段的一个环节,而应该贯穿于整个学习过程。在自主、合作、探究这种教学方式中,“评价〃作为教学的重要组成局部，就学生的学而言，它使学生始终处于对己学内容、方法的回顾和对后