人教版年级下册语文《草船借箭》教案

人教版年级下册语文《草船借箭》教案五年级下册语文《草船借箭》教案(一)教学要求1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。4、体会文章首尾呼应的写法。【教学重点难点】1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。【教学时间】三课时。【教学准备】1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。【教学过程】第一课时一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入：师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2、揭题、读题。3、审题：什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4、再读题，读了课题，你想知道什么?出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?二、初读课文，理清脉络1、回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。借箭前的准备：草船、军士。草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。4、据此提纲给文章分段：一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1、齐读第1段：什么叫“妒忌”?(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话：⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，有不同答案。)生：“最好你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?4、学习第二轮对话：⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”5、学习第三～六轮对话：⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。⑵讨论、交流：6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。①(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。第二课时一、复习引入1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)二、学习二～四段1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)问：用词素合成的方法如何解释?出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。交流出示小黑板：⑴第三天保管有十万枝箭。⑵不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。2、诸葛亮为什么会有这样的假设?⑴指名读第三节。⑵口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板书：知周瑜心3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”⑴比较句子：①希望你能借船的两边。②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)⑵齐读此句：师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。四、学习“知鲁肃”1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?齐读小黑板上第⑶句。2、理解这句句子：⑴“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)⑵“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。⑶齐读句子体会。3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。⑴板：大雾弥漫。⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)这样布船的目的是什么?(准备受箭)⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。第三课时一、温故二、继续学习2～4局部学习“知曹操”：1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)2、“虚实”是指什么?(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书：知曹操性5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?学习“晓地利”：1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水。3、第三次出示图片投影1：⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地利4、齐读第9自然段。三、学习第四段1、齐读第四段。2、结合课文说感受。四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意五、分角色朗读全文，考虑1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)六、完成课后练习五年级下册语文《草船借箭》教案(二)学习目标：1、认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。学习重难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。自主预习：1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。2、自由读课文，并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么?3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你最欣赏谁?为什么?把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。合作探究：1、交流故事中你最欣赏的人。2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法?3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?、课堂检测：一、看拼音写词语。dùjìdūdutuīquèyánchítàntīnɡmànzǐsīzì()()()()()()()diàodùshuǐzhàiléiɡǔnàhǎnzhīyuánchénɡxiànɡxiànqī()()()()()()二、在括号里填上恰当的关联词。1、周瑜()知道了，我的计划()完了。2、()诸葛亮()能在三天之内造十万支箭。3、()诸葛亮识天文，懂地理，()他答应周瑜三天内造十万支箭。三、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计谋诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船来得凶败得惨诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭糊里糊涂课外延伸：继续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物。五年级上册语文教案|五年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划五年级上册语文教案|五年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案［教学目标］1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。。［教学重难点］1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。2.出示生字、词语，学生认读。（课件出示）教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。3.师重点指导易错字的书写。（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。）三、锁定重点，品读“军神”内涵1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。(惊讶、激动、赞美、崇敬……)3．带着自己的体会再读读这个句子。4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(预设：沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……）5．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。)第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。2.出示上节课的问题，学生继续思考。二、汇报交流，解读“军神”内涵1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）(1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。①师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。②出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。(2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。(课件出示沃克医生与刘伯承的对话)①重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。②出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。③师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的`才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!(3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。②再反复朗读课文第20―21自然段，从文字中再现画面。(4)抓住“七十二刀”，体会刘伯承超凡的意志。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。2．升华情感，再读重点段。刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第20―21自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现!(生再读第20―21自然段)三、延伸扩展这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。［教学板书］11.军神沃克医生称刘伯承军神救治术前术中术后镇定、平静一声不吭惊人的毅力［教学反思］在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。

五年级语文下册《刷子李》教案【一】【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。2、感受“刷子李”高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁?他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息?(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么?(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢?请同学们默读课文边读边作批注。四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里?预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么?(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超?随机出示学生讲到的句子。句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤?(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。①理解悠然读句子。②齐读这个句子。③你发现了吗?这句是在写刷子李的——(板书：摆刷)④小结：像这样直接对他摆刷的动作进行描写的方法叫正面描写，让我们回到这个自然段，在这段中正面表现出刷子李技艺高超的部分还有吗?句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。刷子李的技艺高超，能用你的朗读表现出来吗?(3)看来刷子李的确是技艺高超啊!让我们合作着来读读这个段。(4)理清本段层次：我们看这个段里坐着就是这样先写(板书：蘸浆、摆刷)一步一步把刷墙时高超的技艺表现出来的?我们写文章就要这样有条有理。2.预设2让我们回到全文，读读文中刷子李技艺高超还表现在哪里?(1)我听到你们提到了一个细节黑衣和白点。(板书)(2)用“传闻”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串联情节，同时感受曹小三内心变化。(3)当一回曹小三向你的同桌说说今天看到的关于黑衣白点的故事。(4)像这样从另一个方面或者从曹小三的内心变化表现刷子李技艺高超的描写叫侧面描写。板书：侧面描写3.学习小结：作者正是通过正面与侧面相结合的方法，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。五、总结全文1.读到这里你对“刷子李”三个字有没有更深的理解了?2.在粉刷这一行有绝活的人，在旧天津对某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加姓称呼他。举例子说说你知道民间有这样称呼的人吗?比如泥人张、风筝魏、机器王、刻砖刘……3.这些人物跟今天认识的刷子李都是出自选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?”这一个个人物就如同一道道民族风景线，让我们课后一起去读读这本书吧!

五年级语文下册《刷子李》教案【二】【学习目标】1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。【课时布置】1课时。【教学过程】一、扣题导入1、出示课题：刷子李2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢?3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习，猜猜原因。4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知同学自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)。3、再读课文，画出能表示“刷子李”技艺高超的语句。三、小组讨论，深化感悟根据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处?2、同学交流列举。(四处)3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?12、指导同学读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写(第五小节)1、“刷子李”的粉刷身手到底有多强?课文中是怎样具体描写的?2、同学自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。4、小组派代表小组讨论的结果：⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。)⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。(动作熟练，优美。)⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)5、请一生朗读，其他同学评价。6、自由练读。话题三：写法的妙处1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?2、同学交流。3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表示“刷子李”的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文1、出示最后一小节。2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?五、课后作业用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

五年级语文下册《刷子李》教案【三】教学目标：1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重难点：重点：感受人物形象。难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。教学准备：作业纸、课件教学过程：一、聊《俗世奇人》1.有一本书，书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。)二、聊《刷子李》1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?)3.交流课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。三、聊粉刷技艺1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?3.全班交流，概括小结：升天一般美;不留一点白。(板书)(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段?2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?3.为什么会惊讶?自己读读这一段，画出相关的句子。(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。A.让他惊奇的是什么?B.请你读出惊奇的感觉来!(2)