四班级下期语文教案

四班级下期语文教案熟悉6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。熟悉多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。一起看看四班级下期语文教案!欢迎查阅!

四班级下期语文教案1

教学目标：

1.熟悉6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。熟悉多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

2.有感情地朗读课文，连续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

3.通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚决的态度。

5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美妙品质。

教学重点：

抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。

教学难点：

理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，由于他有尊严!”

教学过程：

(一)导入新课

在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经受了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中患病着熬煎……

(二)解题

逆境熬煎我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有特别精彩的阐述。本课时的学习，我们要达成以下目标。

(三)展现目标

在比较阅读中，体会深沉的哲理，培育正确面对逆境的态度。

(四)阅读争论

1、集体朗读《论厄运》，然后思索：主见如何面对厄运?

明确：“制服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美妙的品质也正是在厄运中被显示的。”

2、扫瞄全文，争论：主见如何面对苦难?

明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的士气维护人的尊严。(板书)

(朗读第3——8段)

(五)比较辨析

两文都确定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明白面对逆境不屈服的态度。那么它们的区分在哪里?

就板书绽开分析，提示同学：具有“最美妙品质”的是什么样的人?以“最真实的士气”维护尊严的是什么样的人?

两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在盼望，要坚忍，在战胜厄运中制造奇迹、实现价值、体现美德。《直面苦难》认为苦难会给人们带来损害，不应美化和炫耀苦难，而应英勇地担当苦难，以维护人类的尊严。

(六)各抒己见

评价两种观点，谈谈自己的看法。

师点拨：英雄可以激励我们，但身处逆境，我们能做什么更为重要。“平民化的逆境观”距离我们更近，更具有启迪作用，由于我们都是平凡人。

(七)总结全文

生活中我们时常会面对逆境，盼望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有一些有关逆境的名言警句，我介绍给大家，以此共勉。

苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特)

逆境给人珍贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)

没有经受过逆境的人不知道自己的力气。(琼森)

一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，由于承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。(阿霍蒂诺)

当一个人镇静地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪烁出来。这并不是由于他对此没有感觉，而是由于他是一个具有高尚和英雄性格的人。(亚里士多德)

(八)反馈练习

你认为应当如何面对逆境，把你的思索写出来，作为自己的座右铭。

板书设计：

尊严

年轻人杰克逊

(不劳而获得(敬重别人的尊严，

到的是施舍，慧眼识才。)

靠劳动得到的才是酬劳)

四班级下期语文教案2

一、学习目标：

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

二、课前预备：

字词卡片。

三、教学过程：

课时一

(一)揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

(二)初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

②前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事?

(三)细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。

②自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动?在书上做些批注。

③同学沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓舞护士的?她为什么能这么做?

④有感情地朗读其次节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

课时二

(一)自学课文

①自由朗读全文。

②同桌之间相互进行朗读检查。

③提出疑难，师生共同解决。

(二)感知内容

①指名分小节朗读课文。

②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。

(三)沟通体会

①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?

②你平常生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)

(四)创设情境，补充对话

①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

四、教学结束：

课外作业

读名言，写一段话，说说自己的感受。

.作家罗兰曾经这样说：“假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。”

四班级下期语文教案3

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事(公益广告)：

《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么?

二、初读课文，整体感知

1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心)

2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么?

(先让同学自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?)

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。

(一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、始终)

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

(二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1、“一天……涌到嘴边的话”

(1)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?

(2)感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想?

2、“只见……果真胜利了”

(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。

(2)引读

(3)这是一位怎样的母亲?

3、“母亲拉着……这段最终”

(1)感悟其次次的“安静”

(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?

配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：“。”

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)

(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)

2、再读.：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理