2022年说课稿集锦10篇

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作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我帮大家整理的说课稿10篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿篇1

一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书91——92页

二、教学目标：

1、使学生能够正确口算两位数加两位数〔和在100以内〕，理解掌握两位数加两位数〔进位和不进位〕的口算方法。

2、让学生经历两位数加两位数口算方法的形成，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识，表达解决问题策略的多样性。

3、通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。

重难点：理解两位数加两位数的口算算理，掌握口算方法。

三、学情分析：

本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的根底上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的根底上学习的内容，学生对此已经比拟熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以翻开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。

四、教学设想：

本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动交流的意识和进取精神，并引导学生在已有的认知根底上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。

五、教学过程：

课前谈话：在大课间活动中，你最喜欢什么体育活动？

一、情境引入

师：今天张老师带大家去体育用品商店看看：

出示：足球、篮球和排球

说说你看到了什么？

如果我想买两个球，你猜我会买哪两个呢？

生猜：

板书：篮球和排球

足球和篮球

足球和排球

二、自主探究、掌握算法

1、理解图意，明确问题。

(1)师：如果买一个篮球和排球，我想知道一共要付多少钱？你能帮我算一算吗？

生：能、不能

师：为什么有些小朋友说不能呢？

生：价格不知道

随机出示32元和21元钱币

〔2〕谁会列出算式？

生：32+21＝

师：这道题该怎么算呢？先想一想，然后把你的想法说给同桌听一听：

〔提示：怎样才能改成已学过的的口算呢？32可以看成哪两个数的和呢？那么该怎样加呢？〕

反应：你是怎么算的？

生可能答复：

①2+1=3

30+20=50

50+3=53

他是怎么算的？你看懂了吗？〔个位数加个位数，十位数加十位数〕

②32+20=52

52+1=53

和他一样的请举手，你是怎么想的？说给同桌听一听

③32+1=33

33+20=53

师：他又是怎么算的？

小结：原来我们可以用不同的方法来口算。

2、再出示两样：足球和篮球〔39＋32＝〕

师：如果要买这两个球，要付多少钱呢？谁会列出算式？

买这两个球，大约多少钱呢，我们来估一估

生估计

师：请你挑一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。

指名三人上前板演：

反应：

①30+30=60②39+30=69③39+1=40

9+2=1169+2=7140+31=71

60+11=71

小结：在这么多算法中，你最喜欢哪一种呀，说说你的理由？

3、出示：足球和排球〔39＋21＝〕

这两个球，要付多少钱呢？谁会列式？

请你挑一种你喜欢的方法来算？

反应：

4、指着三道题：看看这些题，他们有什么相同的地方？

生：都是加法

生：这些数都是两位数

揭题：这就是我们今天要学的新知识：两位数加两位数

师：这三道题有什么不同的地方呢？

生：一道是进位的，一道是不进位的

三、稳固练习

导入：我们一起去看看这些算式：哪几题是进位的，哪几题是不进位的？

1、出示：53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28=

指名说：

挑二道算一算？

反应：你是怎么算的？

2、再看这两组题：

出示：34+56=45+22=

34+52=45+28=

挑一组算一算：

反应：你算了哪一组？

为什么都是45加20几，得数却一道等于67，一道等于73呢？

2、师：用我们的新知识，我们去帮小鸟找家好吗？

〔课件出示小鸟和房子图〕算出得数，帮小鸟们找到自己的家。

43+15＝25+39＝25+34＝37+56＝

〔1〕挑一题算一算

〔2〕反应：你算了哪一题，是怎么算的？

〔3〕还有一只小鸟丧失了身上的题，它家的门牌应该是几号呢？〔63〕

你猜小鸟身上可能有哪些算式呢？

〔学生独立写得数是63的算式，然后再同桌小朋友互相检查计算结果。学生汇报后再问谁能有序地把这些算式写出来？可以写0+63、1+62……62+1、63+0〕

3、解决问题

(1)商店里还有很多的玩具，说说你发现了哪些数学信息？

生答：

用这些信息能解决哪些问题呢？指名说

用算式表示出来

反应：你的问题是怎样的？猜猜他的算式是怎样的呢？说说是怎么口算的？

你的算式是怎样的，猜猜他的问题是怎样的？怎么算的？

〔2〕出示：48-23=，你猜他解决了什么问题？

机动：用100元去买小熊猫和小兔，够吗？

四、全课总结

师：今天我们一起学了什么？

六、课后反思：

为了以更好地实现教学目标，我将本节课的教学过程分为4个局部：

第一，创设情景，激活原有的认知结构；

第二，合作交流，引导主动进行认知结构；

第三，稳固应用，强化已形成的认知结构；

第四，课堂总结。

重点抓好以下几个方面：

1、密切联系生活，创设问题情境

从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生的积极性。可以打破传统教学计算时的“枯燥〞、“机械重复〞的缺陷。本节课利用了生活资源，把“去商店买球〞这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆猜想。又如在练习的最后环节设计了“买玩具〞这一学生生活中经常会碰到的生活问题。

2、重视学生的算法多样化

计算教学提倡算法多样化，让学生在理解算理的根底上，能比拟好地掌握尽可能多的算法，并能在教师引导的根底上，选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比拟熟练地计算。因此，本节课我尽力让学生互相说一说的形式找出口算的多种算法，“你还有别的算法吗？〞，但同时对算法也进行思维提升，适时地引导学生进行算法的比照与优化，让知识本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实根底，因此，在本节课中，我设计了几个强化口算方法的练习，如“帮小鸟找家〞等练习。当然，积极地提倡算法多样化，目的更在于为学生与老师，学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在表达、讨论中促进数学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。

3、重视数学思想的渗透

口算两位数加两位数，本质上是两位数加一位数、加整十数两种情况的组合。如32+21，可以分解为：32+20=52，52+1=53。他们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此，在教学本节课的时候，我注意渗透这种转化的思想，将新知识转化成旧知识。

说课稿篇2

一、关于说第三折的说明

我说课的篇目是新教材第四册?窦娥冤?

新教材的?窦娥冤?内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮局部，不仅最集中的表现了窦娥的对抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。

二、说教材

本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

三、说教学目标，重点难点。

新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。〞

教学目标：

1、品味戏曲语言，把握主人公形象。

2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。

教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。

教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。

四、实施手段：

多媒体教学手段

五：教学内容及步骤

主要分两大块：

一、整体感知。

二、细节探究。

三、引向深入

主要根据思维由易及难，由感性向理性的开展走向而定。

〔一〕整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节根本构成，了解窦娥根本性格特点。

善良与冤有什么关系？是否节外生枝？

像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我成心卖了个关子，也是成心质疑法，，不但使学生保持思维的活泼性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实那么“诱敌深入〞。

〔二〕细节探究

主要突破教学目标，教学重点难点。

我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。

然后主要运用比拟阅读法。体会语言特色。好的比拟最关键的是找到适宜的比拟对象。所以选用越剧?斩娥?片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异〞体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。

比拟阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的根本方法，提高文学作品鉴赏能力。根本完成教学目标1。

鉴赏语言附加题〔学生理解好，课堂节奏快情况下〕

以“只落得两泪涟涟〞为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插比照朗读。更好体会怨言，集人物情感。

接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。

第一步：先请同学分角色朗读这一局部。创设情景，把同学待到强烈的悲剧气氛中。利于深入思考探究。

对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。

〔1〕本色语言不用典故可以吗？

理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比拟法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它说明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比拟，看到冤情古已有之，局部时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的对抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解浪漫主义手法奠基。

〔2〕现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？

理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进?孔雀东南飞??聊斋?等作品，举例比照，分析探讨，老师适当点拨引导。

让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越说明现实的黑暗不公，越为“冤〞张本。也越让人们看到窦娥的刚烈对抗性。

在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。

〔3〕窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？

这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化〞的解读。既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，〔管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我〕，得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。

总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏能力，提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了。

〔三〕引向深入

包括结束语合作业两局部：

意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，到达言有余而意无穷的效果。

说课稿篇3

一、说教材：

地位

上承罗斯福新政国家加强对经济的干预下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化全球化趋势，与当今世界经济开展有着承上启下的紧密联系。

内容

涉及西方资本主义经济开展的经济理论、运行方式、开展模式等，内容多，比拟抽象、难理解。

意义

从二战后美国、西欧和日本的经济改革中吸取经验和教训，有重要的现实意义

二、说学情：

1.挑战：高一学生自主学习能力相对薄弱，翻转课堂对学生自主学习能力要求较高，这无疑是个挑战。

2.机遇：新课改中，培养学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。

三、说教学目标：

知识与能力

了解二战后美国经济开展的新变化及其原因；知道二战后联邦德国、日本经济开展的新变化；培养学生透过历史现象分析历史本质的能力。

过程与方法

根据教科书和材料，通过阅读〔文字材料、图片材料、数字材料〕获取信息，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。

情感、态度与价值观

通过学习二战后美国经济政策的调整，以及德国和日本各具特色的经济模式，体会各国根据本国国情制定经济开展战略的重要性。

重点：

1、二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。

2、20世纪90年代美国经济开展的新特点。

难点：

⒈理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主〞等经济理论。

⒉理解美国“新经济〞时代经济运行机制的深刻变化。

四、说教学方法：

教法

先学后教，以学定教；充分发挥现代信息教育技术作用，提高效率；

学法

课前：根据教材和教师提供的学习包，自主梳理、归纳

课中：小组合作探究

五、说教学过程：

导入：第二次世界大战结束后，世界资本主义进入一个新的开展阶段。美国资本主义也出现了许多新的变化。首先开始进行国家干预经济的美国国家垄断资本主义有何开展？在不同时期，美国经济政策是如何变化的？所谓的“新经济〞是什么？

一、兴旺的国家垄断资本主义

1、二战后国家垄断资本主义开展的原因

〔1〕政府对经济干预的程度提高

美国联邦政府建立起庞大的经济调节机构统管经济，并兴建了大批企业，其调节和管理职能深入到主要经济部门，保证了战时经济的迅速增长，也促进了国家垄断资本主义的稳固和开展。

〔2〕二战后，美国经济实力在世界经济中占据绝对优势。

19411945年，联邦政府在美国根本建设费总额中出资三分之二，在军事工业总投资中占三分之二。战争中，联邦政府采购了80％的重工业产品和50％的一般工业产品。二战结束时，联邦政府拥有全部原子能工业、96％的橡胶企业、71％的飞机和引擎企业，经济实力在世界经济中占绝对优势。

战后初期，在资本主义世界中，美国工业生产占2/3，黄金储藏占3/4；小麦、玉米占1/3，棉花占1/2；煤、石油和钢占60％多，汽车占84％；并拥有全世界民用飞机的84％，为资本主义世界之首。

2、国家垄断资本主义的开展

〔1〕表现：政府运用财政和金融手段刺激生产和消费，干预资本主义的再生产；政府补贴出口产品，维持高出口水平；政府大力投资科研和教育，推行福利主义政策。

〔2〕特点：政府干预经济不是实行工业国家化，而是依靠增加政府开支和大量军事订货、实行优惠税率来刺激生产和增加社会固定资本投资。

〔3〕实质：虽然美国政府建立了国有企业，但美国的经济体制仍然是典型的资本主义私有制。

3、国家垄断资本主义的影响

进入经济开展的“黄金时代〞。伴随政府对经济的调节和干预，美国快速完成从战时经济向和平经济的转变。从20世纪50年代起经济进入高速开展的“黄金时代〞。

二、不断调整的经济政策

1、二战后到20世纪60年代末美国经济的开展

〔1〕经济理论：凯恩斯主义经济理论，认为防止危机的关键在于实现充分就业，

〔2〕政策：政府把充分就业作为主要目标，

杜鲁门和艾森豪威尔政府注重解决就业问题来促进生产和消费，并保持财政预算平衡。

肯尼迪和约翰逊政府分别提出“新边疆〞和“伟大社会〞施政纲领，把大规模赤字财政作为经常性政策，以降低失业率、促进经济增长和减少贫困。

〔3〕结果：

每当经济危机发生，政府便动用财政、通货膨胀等反危机手段，减轻危机的破坏程度。这些手段虽然有效，却造成了巨大的财政赤字、高额国债和严重的通货膨胀。

2、20世纪70年代美国的经济政策

〔1〕经济状况：受石油危机等方面的影响，美国经济陷入生产停滞和通胀并存的困境。

〔2〕经济政策：政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策

政府降低利率、放宽信贷，却加剧了通货膨胀，政府提高利率、紧缩银根，认为放慢经济增长的步伐，却又使生产停滞、经济恶化。尼克松、福特和卡特政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策，都只是一时见效。

〔3〕结果：只是一时见效，但无法解决“滞胀〞问题，凯恩斯主义失灵。

3、20世纪80年代的经济政策

〔1〕经济理论：货币学派和供给学派理论

货币学派认为，影响经济的是货币发行量而不是需求。它主张控制货币发行量，反对用扩大政府开支、增加预算赤字手段来对付经济衰退和扩大就业，反对国家过多地干预经济；

供给学派认为，开展经济的重点在于扩大供给而不是需求，主张减税和减少政府对经济的管制，认为减税能刺激人们的投资和工作积极性，减少政府对经济的管制能加强市场机制的作用，减少政府度对经济的过度干预。

〔2〕经济政策：

里根采用供给学派和货币学派的主张，用大规模消减政府开支和紧缩货币来抑制通货膨胀；用大规模减税和加大国防开支来医治生产停滞。

〔3〕结果：

1982年底，美国经济上升，并持续增长，通货膨胀和失业得到了缓解。但是，在上述政策的指导下，里根政府大幅度增加国防开支，造成高赤字、高国债、高利率和高贸易逆差并存的局面。

4、20世纪90年代克林顿政府时期的经济政策

〔1〕经济政策：“宏观调控、微观自主〞的经济政策。其宗旨是反对完全的自由放任，又反对过度的干预。

克林顿政府把平衡预算、消灭赤字、归还国债作为干预经济的重要目标，通过缩减政府开支、裁减政府雇员、适当增税、鼓励消费等措施，解决了美国经济的赤字问题。克林顿政府加大对公共根底设施、新技术、教育、健康保险和环境保护的投资，创造了大量就业时机，很好地解决了失业问题。

〔2〕结果：解了美国经济的赤字问题，创造了大量就业时机，很好地解决了失业问题。

三、美国的“新经济〞

１、时间：20世纪90年代，克林顿执政期间

２、原因:①把平衡预算……，通过缩减……

②加大对公共根底设施……

③扶持高新技术产业，通过增加供给来

３、表现：①创下美国经济开展史上的新纪录

②通货膨胀问题被解决

③巨额财政赤字消失，出现了５０年以来首次巨大的财政盈余

④失业率降到３０年来的最低

⑤企业利润大增，市场繁荣，出口猛增，股市繁荣

４、新特点：

①“新〞在较长时期经济持续繁荣高速开展

②“新〞字低通货膨胀和低失业率同时出现，根本实现零通胀下的充分就业，

③“新〞在经济运行机制发生深刻变化：用技术创新，用供给来刺激新需求，再用新需求来促进经济的持续增长，

５、本质〔局限性〕：

①美国资本主义生产关系没有改变，垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，

②垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，

③美国社会依然是一个富裕与贫困、竞争与垄断并存的两极社会，

美国“新经济〞没有背离资本主义经济周期性循环的规律，２００１年又进入新的一轮经济衰退期

四、战后的西欧和日本

1、英国的混合市场经济

〔1〕形成:二战后，英国政府信奉凯恩斯主义，实施国家干预，主张不采用经济方案的方式，而是采用经济政策进行调控，形成了一种混合市场经济。

〔2〕开展：1979年英国政府放弃凯恩斯主义,实行货币主义政策,推行经济改革政策,调整经济运行机制。

〔3〕特征：私人企业与国有化相结合、国家方案与市场经济相结合、国家干预与自由竞争相结合，国家干预向经济自由主义转变，“多市场、少政府〞的转变已成为英国经济开展的趋势。

2、法国的方案指导型经济

〔1〕法国经济开展的方针：企业国有化、经济方案化、建设福利国家

〔2〕方案指导型混合经济模式的特征：

①方案与市场结合、国企与私企并存

②政府制定方案对经济进行全面指导和调节

〔3〕方案指导型经济模式的主要内容：

①扩大国有经济成分

②政府制定经济方案，对经济实行方案指导和调节

③建立社会福利制度，为群众提供根本生活保障

3、联邦德国的社会市场经济

〔1〕模式的建立：阿登纳政府废除中央统制经济，建立介于方案经济和市场经济之间的“社会市场经济〞

〔2〕社会市场经济模式的特征：

①介于方案与市场之间，让市场充分发挥调节作用；

②政府建立完善的社会保障制度,保障人民的根本生活

〔3〕主要内容：

①限制垄断行为，保护竞争秩序

②实现稳定的财政政策和货币政策

③用收入政策来实现相对的社会公开

〔4〕实践成效：

①战后迅速恢复，成为西欧经济“火车头〞

②20世纪60年代成为欧洲第一、世界第三经济大国

③70年代顺利渡过经济危机

4、日本的政府主导型经济

〔1〕模式的形成：

①战后初期实行“统制经济体制〞；

②50年代中期后，逐步确立政府主导型市场经济

〔2〕特征：政府对经济干预远远大于市场经济

〔3〕政府主导作用的表现

①实施产业政策，促使资源流向有开展前途的产业

②制定经济方案，引导企业决策和行为

③采用财政和金融政策调控经济

〔4〕实践成效：

①20世纪50—70年代开展速度最快

②80年代末成为资本主义世界第二经济大国

③进入90年代尽管日本出现“泡沫经济〞，经济开展速度下降，但日本作为经济大国的地位没有动摇。

课堂总结：罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，缓和了社会矛盾，挽救了民主制度，是美国历史上也是世界资本主义开展史上一次重要的改革，是资本主义国家面对危机，自我调整，干预经济的一个成功案例，这种在不触动资本主义制度前提下加强对经济的全面干预，形成了国家垄断资本主义，这对以后资本主义的开展具有重要的影响，引起了战后资本主义世界一系列新的变化。

说课稿篇4

尊敬的评委：

大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课?匆匆?。

一、说教材

?匆匆?是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆〞二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间〞的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

二、说教学方法、学习方法

课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导〞的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。

三、说教学目标

结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：

知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；

过程与方法：通过提问、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。

在此根底上，确定本科的教学重难点是

四、教学重点难点：

读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。

五、说教学过程

第一局部：〔一〕在聊天中相遇——让先生走进孩子们

我这样设计导语：在我国历史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。〔出示朱自清照片。〕关于朱自清先生，相信大家对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家心中更饱满一些。〔学生交流〕

〔设计理念及操作事项：看似很简单很随意的聊天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在交流的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言〞的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。〕

第二局部：〔二〕在读书中相识——初窥先生内心

这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，注意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教师巡视，发现读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。〔伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸〕

〔教学理念及操作考前须知：何为生字词？我认为判断的标准应该是学生不认识、读不准确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词，而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示，又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。〕

设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家讨论交流。

〔教学理念及操作考前须知：了解学生需求，并根据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化〞特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，一直是我们倡导的教学理念，追求的目标。需要注意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问一定比拟多，教师要善于梳理归类，要善于把解决问题与品味语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。〕

第三局部：〔三〕在交流中相知——理解先生的感慨

我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间〞的无奈，才会有“日月如梭〞地感慨，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生交流。

交流第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，相信大家会有惊奇的发现。我相信，在大家的眼前一定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？

是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。〞春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？〔指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。〕

〔教学理念及操作考前须知：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？〞、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？〞等问题相比拟，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文能力。教学中要注意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的优美，〕

学习第二段时抓住重点语句进行交流，例如抓住“我〞头涔涔而泪潸潸体会原因，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？〔四千左右日子〕中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的答复，也可以结合自己的实际答复〕，然后指导感情朗读。

〔设计理念及操作考前须知：很多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。〕

第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后交流。

〔教学设计理念及操作考前须知：此环节不仅仅在课堂练笔、吸收运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。

第四段依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〞

通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？〞他在表达什么？如果让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？

〔教学设计理念及操作考前须知：教育的最高境界是什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应该是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实那么有千丝万缕的联系。教学中注意两者之间的结合点，及时引导梳理，使学生的理解更清晰。〕

第四局部：四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注

教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句，像?明日歌?，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟〞等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。

六、作业

1、背诵自己喜欢的段落

2、阅读朱自清先生的其他散文

七、说板书设计

2、匆匆

〔朱自清〕

花有重开日逝去如飞

人无再少年珍惜时间

说课稿篇5

各位老师你们好！我说课的课题是?等式的根本性质?，我将从以下几方面进行说课。

一、说教材

小学数学冀教版第十册第单元?等式的根本性质?是学生已经掌握了方程的意义的根底上学习的。?等式的根本性质?是本单元的重点，更是今后学习解方程的根底。

我搜集了人教版的教材近行比照，发现：虽然版本不同，内容编排不同但是数学学习内容大体相同，都以学生的动手实践，自主探究与合作交流为学生学习数学的主要方式。整个过程中，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。在这里值得一提的就是我们现在的版本把等式的根本性质一和性质二都是以文字的内容具体的呈现了出来，而人教版教材是通过游戏的方式呈现的，具体的性质内容是在后来的解方程当中逐步表达的。我个人觉得现在的版本还是可取的。

二、说教学目标

根据大纲的要求和教材的特点，结合五年级学生的特点我制定了如下教学目标：

知识目标：1、理解并能用语言表述等式的根本性质，能用等式的根本性质解决简单问题。

能力目标：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式根本性质的过程。

2．通过学习理解并能运用等式的根本性质解决简单问题。

情感目标：培养学生讨论归纳的意识和习惯，养成认真观察、深入思考的良好思维品质。

结合学生的实际情况，我把教学重难点确定为：

教学重点：理解并能用语言表述等式的根本性质，能用等式的根本性质解决简单问题。

教学难点：理解并能用语言表述等式的根本性质，能用等式的根本性质解决简单问题。

教学具准备：天平，教学课件，学生导学案等材料

三、说学情分析

学生已经习惯进行高效课堂模式下的学习，具有一定的探究与合作交流能力。在学习了方程的意义的根底上，再加上对天平已有知识的经验积累，应该根据我的教学设计能够一步步研究出等式的根本性质。当然由于学生的理解能力的差异，对于学困生还是应该照顾到。为了实现上述教学目标，我精心进行教学设计，引领学生课堂生成：

四、说教学过程〔以学生的自主探究为主〕

〔一〕、速算比赛：

6.6÷11=128÷3.2=250×12=60×0.2=

36÷180=2.6×10=190×0.4=74÷0.2=

这几道题是一直以来坚持的口算训练。不过在处理上采取了比赛的方式，时间是一分钟，我公布答案后学生迅速自评，并由组长算出组内共算对了多少道题，以此作为标准评出优胜小组，并及时进行加分评价。

〔二〕、创设情境

教师导语：刚刚的比赛中某某组表现的很棒，为他们组赢得了珍贵的2分，希望在接下来的学习中继续发扬这种精神，同时老师更希望其他组能有出色的表现。上节课我们用了什么仪器了方程的意义呢？〔学生肯定会异口同声的说是天平〕教师随机出示天平。每组一台。我们这节课还利用天平学习，学习什么呢？请大家看导学案并齐读课题和目标。教师相机板书。

〔三〕、独学导学一

导学一：

小实验1、根据图片演示实验。列式为〔〕

实验2、在天平左边的托盘里再放入20克的砝码，这时天平出现什么情况？接着再天平右边的托盘里放入20克砝码。根据这时天平的情况列式〔〕

实验3接着再在天平左右两边同时放入100克砝码，天平会怎么样？可以列出等式〔〕

实验4接着在天平左边的托盘里再拿走20克的砝码，在天平右边的托盘里再拿走20克的砝码。天平会怎样可以列出等式〔〕？

总结：通过上面的实验：观察上面的4个等式，你发现了什么？

学生根据我的设计大多数同学根据已有经验会很快列出算式，可能有同学会利用我给出的天平来验证，独学充分后教师要做好评价。

〔四〕、对学、群学。

学生充分独学后，对子之间交流进入对学阶段。对子之间交流，交流完后组长组织组内组内总结展示。小组长要根据情况确定待展同学。教师巡视观察那个组利用天平利用的效果好准备接下来的精英展示。教师要关注学困生。特别是双差生。教师还要做评价。

(五)、精英展示

我这个环节准备一组或两组展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同学一块展示。教师要做好规律的总结提升和及时的评价，特别是听展。教师利用课件出示学生列出的每个等式。

六、完成导学二。

导学二〔1〕根据图片写等式

〔2〕根据图片写等式:

比拟上面两组等式，你发现了什么规律?

有了学习经验，这个环节应该很顺利.还是按照高效模式进行，在教学中注意利用教学课件突破学生理解上的难点。有的小组可能还会出现加减的情况，教师要适当引导到倍数关系。

达标训练：〔1〕30+x＝100〔2〕x-71＝4

30+x-30＝100()x–71+〔〕＝4〔〕

x＝()x＝〔〕

〔3〕21x＝105〔4〕x÷21＝3

21x÷〔〕＝105〔〕x÷21×〔〕＝3〔〕

x＝()x＝()

学生理解了等式的根本性质理论，我觉得由理论到实践应该给学生一个过渡空间，所以我设计了这一环节。学生独立完成后挑选组长进行展示，此时教师重点强调学生填空的依据，这样就更好的稳固了刚学完的理论。完成后教师小结.引导学生谈收获。

最后是达标测评.我选的是教材42页的第一题。学生做完后教师公布答案，学生互评。教师要做好评价。

说课稿篇6

尊敬的各位评委，亲爱的老师们：

大家好！我是X号选手，今天我说课的文章是?咬文嚼字?。

下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

一、首先说教材。

5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松〞的正确严谨的语文学习习惯。

赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。

开展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯，开展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。

“咬文嚼字〞，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质〞。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严〞。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字〞，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去区分；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

“咬文嚼字〞的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的根底上，体悟“炼字〞的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的?不求甚解?进行比拟阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行比照，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。

二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。本单元的教学要求是：

1、整体把握文章的内容和风格。

2、品味妙语佳句。

3、提炼主要观点。

4、敢于发表自己的见解。学生情况：

高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解

读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的根底。

因此，我将本课的教学目标设计为：

1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。

2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字〞实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。〔重点〕

3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字〞。〔难点〕

4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。

三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了到达目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。再说学法。教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。

四、教学手段〔媒体设计〕

多媒体设计应为学生学习文章营造最正确的气氛，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。

1、比方在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生；

2、本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。

五、接下来我将重点说教学过程。

教学过程我打算用四个步骤来完成：

激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结

播放?咬文嚼字?杂志公布的20xx年国人十大语文过失。

〔设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学习状态，初步触及文章内容〕

三是学生合作探究，四是分析归纳。〔30分钟左右〕

〔1〕第一环，教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。〔2分钟左右〕

〔2〕第二环，学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。〔8分钟左右〕

〔3〕第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。〞所以在这一环节中，我要精心设计问题，让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字〞实例，所表达出的道理。问题设计如下：〔15分钟左右〕

①材料一

你是没有骨气的文人。

你这没有骨气的文人。

咬文嚼字：比拟这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？

②材料二

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。

以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

咬文嚼字：这三那么材料都是李广射虎的故事。第一那么里有多个“石〞字，另外两那么里只有一个“石〞字，朱先生认为那句写得好，为什么？

③材料三

贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。

韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好？

④材料四

A独携天上小团月，来试人间第二泉。

B独携小龙团，来试惠山泉。

C惠山泉水泡小龙团茶。

咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比拟这三句，那句更富有文学色彩？试说明理由。

然后让学生分组分段研读文本，学生在讨论探究问题的过程中，教师应作适当的点拨。例如：学生在讨论材料一中的问题时，教师可作如下点拨：一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句，二是让学生读，可两人一组，分别扮演宋玉和婵娟，然后让婵娟“骂〞宋玉，在学生演练的过程中，教师应给予适当的背景介绍〔在屈原屡遭朝廷贬斥，权贵排挤，小人污陷时，他最喜欢的学生宋玉背叛了他，为了自己的功名利禄，投靠了南后和张仪，当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时，作为一生追随先生的婵娟气愤之极，所以骂宋玉：“你这没有骨气的文人！〞然后教师也可作个

示范，学生再读，再体味，在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时，教师可作如下提示：诗人所处的环境怎样？诗中的人物有什么活动？在此情此景下，可想像出人物有着怎样的情趣？

设计的所有问题，都是让学生品味妙语佳句，都是围绕“文字与思想感情密切相关，更动了文字，就同时更动了思想情感〞这一主要观点而展开的，从而突出重点。

〔4〕第四环，分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字〞的真正含义了。

师生动态完成板书。〔见板书设计〕

板书设计：

所学的知识进行拓展延伸，看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此，我设计了以下题目检测学生：〔10分钟左右〕

品评：

①忍〔眼〕看朋辈成新鬼，怒向刀丛〔边〕觅小诗——区别“忍〞字与“眼〞字的不同，区别“丛〞字与“边〞字的不同。

②〔借问〕酒家何处有，〔牧童〕遥指杏花村——删去“借问〞与“牧童〞两词句子更简洁，是否更好？

③前村深雪里，昨夜〔？〕枝开——括号内可以填什么字？

④比拟这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。〞“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。〞体会其思想感情的不同。

⑤明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？

这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字〞，如果学生能够比拟顺利地完成练习，那么本课的难点就突破了。

4、作教学总结时，我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题：当代杰出的新闻工作者、历史学家马南先生却在?不求甚解?一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字〞。而要“不求甚解〞，这是不是两相矛盾的见解呢？同学们怎么看待呢？这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念，为第二课时的比拟阅读作了铺垫。

我的说课到此结束，感谢评委老师的指导！

一、师与生的角色定位。

要更新教学观念，多方位审视。就教学过程中教师与学生的关系，使教师从传统的“教〞的角色中转移到“导〞的角色上来，要充分认识和关注学生的“主动性〞和“参与性〞。教师的教学策略将由“选择适合教学的学生〞转向“选择适合学生的教学〞，教师的教学任务由“教师带着书本走向学生〞转向“教师带着学生走向书本〞。本文较长但每层在写作方式上相似，通过典型章节的研读，可以起到举一反三的作用。因此在教材的处理上，突出重点，以点代面学习本课。本文的结构很清晰，在事例前后均有表达作者观点的句子。教师指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点。

二、教学设计丝丝入扣，既平实无华，又严密合理，富有成效。

从教学过程看，首先从学生熟悉的事物入手来导入，接着让学生了解作者是如何咬文嚼字的，再接着让学生对课文重点段落进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。可以说，本案例自始至终贯穿着“咬嚼〞，这将帮助学生在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

三、尊重学生，努力营造平等、宽松、和谐的教学气氛。

只有在平等的教学环境里，学生才会敢想、敢说、敢于表达自己的真实想法。在本案例中，我注意每位发言的学生都给予及时的肯定与鼓励，即使他们有些发言并不理想，比方：有表述不清、思路混乱等现象，但我都肯定了他们能积极开动脑筋并大胆表达自己真实想法的优点。当然，教学中的缺憾还是很多的。受课时的影响，可以讲的和需要讲的内容很多，虽经取舍，依然觉得教学进度很匆忙，时间显得不够用

说课稿篇7

今天我要说的课例出自苏少小学美术教材三年级第六册册第八课?快乐卡通?。我将从教学理念与思路、教学过程、教法学法等三方面进行阐述。

一、说教学理念与思路

本课属于造型表现课型。本课例结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。在我看来，卡通无疑是儿童生活中的重要组成局部，深受学生喜爱。卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言是学生真正要学习的知识。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。

本课的教学目标确定为以下三点：

1.知识目标:认识卡通,初步学习卡通形象的设计方法。

2.能力目标:能独立创造表现出心目中的卡通形象,初步具有合理美化身边生活物品的能力以及再造想象的能力。

3．情感目标:让学生对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到创新的乐趣。

教学重难点：

学习设计卡通形象的方法。

掌握卡通设计的三种方法：夸张、拟人、简化。

二、说教学过程

为了更好实现上述教学目标，在教学活动中，我依托学生生活环境、借助学生生活经验，将美术学习与学生的生活实践紧密联系起来。让学生在寻找的过程中比照观察。

本课的课堂教学具体环节如下：

1．情境导入。

通过动画主题曲“一休哥、西游记〞情境导入，接下来出场的是?猫和老鼠??唐老鸭?。让学生观察熟悉的各种卡通形象。

2．认识卡通。

通过对精彩的卡通形象图片欣赏，让学生了解到卡通在生活中的运用，并且认识卡通明星，初步认识到卡通的装饰性。在日常生活中寻找。衣服上、文具、书包

〔1〕尝试训练。

在音乐中，请学生画一画生活中常见的卡通动漫人物形象。分两个环节，卡通王比赛和卡通王pk。

音乐声中比赛开始。我为学生游戏准备的白色卡纸是十六开，为了防止学生画的过小，同时加快作画速度，学生统一用油画棒作为工具。2分钟的比赛很快结束，我随机请两位“小助手〞选出了两张作业张贴在黑板上，教学过程就进入到第三个层次。

〔2〕探究方法。

让学生观察两张造型不一样的卡通形象：飞天小女警——头大身小；七喜哥——简化；蓝猫——拟人。

在教学实践中，我发现学生特别喜欢临摹动画片中的卡通形象，这说明虽然学生爱看卡通、喜欢卡通，但还不理解卡通形象中所包含的美术语言，缺乏对设计方法的认识与掌握以及独立创造形象的能力。通过分析这两张图片，学生很快总结出了卡通形象的特点：夸张，这也是卡通设计第一种方法。接着出现学生喜欢的飞天小女警的图片，设问：“它是谁？你是怎么记住它的？〞师生互动交流后，学生认识到，把卡通形象的一些部位进行形状、大小的夸张，可以衍生出许多有趣的造型。第二种设计方法是简化。这里通过直观比照，围绕“卡通和现实中的形象区别在哪〞的问题进行探讨，让学生自己发现总结卡通的造型简练干净，只保存了事物的根本特征，舍弃了多余的东西。最后我出示卡通赛车和浪漫老鼠的佩罗图片，设疑，引导学生思考，许多卡通明星是动物、植物或其他物体，却有人类的表情和身体，这就是设计方法三：拟人。

〔3〕学习反应。

进一步加深对刚刚所学知识的理解，也了解卡通形象的设计方法是可以综合运用的。至此，本课的教学重点已经得到了很好的解决，学生根本上掌握了上述三个设计方法。

〔4〕互动参与。

结合所学方法，师生互动，共同参与，在一张八开的白纸上合作完成一个有特色的全新卡通明星形象的设计。首先师生合作构画卡通形象，这个过程就替代了表现技术上的演示。然后展示预设的卡通形象作品，说明上色和全部完成后的要求。

三、说教法与学法

1．教法运用

优秀的教学设计需要有效的教学策略来实施。我采取的教法主要是创设情境、游戏启发。

〔1〕创设情境，与美交融

〔2〕游戏启发，与生同乐

参与“卡通王〞挑战赛、还有“卡通王PK〞等，学生乐在其中，学习的效率也非常高。

2．学法指导

综观全课，学生的学法可以概括为：积极参与、探究发现。主要表现在：

〔1〕参与实践

〔2〕参与评价

〔3〕参与探究

在课堂上，学生始终处于认知主体的地位。他们自主尝试，探索方法，发现规律，真正成为了课堂的'主人。

总之，本课的教学设计充分表达了“学生的生活世界就是美术创作的源泉〞这一理念。走入生活，贴近生活，

才能使我们的美术课堂教学永远都生机勃勃，焕发出强劲的生命力。

说课稿篇8

一、说教材

圆的认识就是小学数学六年级上第四单元的教学内容。它就是在学生学过了平面直线图形的认识的根底上进行教学的，本课的教学就是进一步学习圆的周长和面积的重要根底，同时对开展学生的空间观念也很重要。

这节教材的内容有：圆心、半径和直径的认识，圆的特征，画圆的步骤和方法。。

二、说教学目标和学习学目标

教学目标：

1、让学生理解圆的各局部名称，感受并发现同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。初步学会用圆规画圆，并提高培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。

2、让学生经历折一折、摸一摸、画一画、量一量等自主合作探究的过程通过活动曾强学生的空间观念开展数学思考。

3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热情和信心。

学习目标：认识圆，知道圆各局部的名称；掌握圆的特征，知道直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。

教学重点；学生掌握圆的各局部名称及同一圆内半径与直径的关系。

教学难点：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。

三、说教学方法

1．教法。

思维往往就是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键就是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各局部名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让他们探索、发现圆的特征。

2．学法。

教师不单要把知识传授给学生，更重要的就是教给学生获取知识的方法，所以我在学法上安排了：

实践→认识→再实践→再认识等方法。教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。

四、说教学过程

创设情境，导入新课。我首先让学生欣赏图片，并抽象出这些物体的形状都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习兴趣。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。

探索新知局部

〔1〕找圆心、认识半径、直径

首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后翻开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？〞通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生积极主动地参与知识的形成过程。

我这样设计意在于让生从动手操作，观察比拟中知道折痕的交点叫圆心，连接圆心和圆上的线段叫半径，过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。

〔2〕研究圆的直径半径的特征以及相互关系。

我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是所有的直径都相等任何直径都是半径的2倍呢能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？〞学生恍然大悟，必须加上“在同一个圆内〞这个前提。从而更深刻地理解了圆的特征，起到了水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、观察、比拟等活动，让学生知道在同圆或等圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径就是半径的2倍。

〔3〕学习画圆方法

在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：第一、定点〔也就是定圆心的位置〕第二、定长〔也就是定半径的长度〕，第三、旋转画圆。让学生尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆就是不难的，较难的就是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。圆的画法就是本课时又一个教学难点，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最正确效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。

总之我在自主学习就是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示交流时要尽量把展示的时机交给学生，让学生在展示中不断获取知识和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握根底的同时注意提升性练习针对易错点设计了判断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同知识点对学生进行考测。

说课稿篇9

尊敬的各位评委，老师们，你们好！

我叫***，来自孝感高新区魏站小学，我说课的课题是?下雨了?。我将从教材特点、学生情况、教学目标及重难点、教法与学法、教学准备、教学过程和板书设计等几个方面来阐述。

一、教材分析

?下雨了?是义务教育课程标准实验教科书粤教版四年级上册第二单元的教学内容。本单元主题为?变化的天气?，安排有关心天气、刮风了、下雨了、小小气象员、奥运与天气五个学习内容。学生在前一单元已经学习了“热对物质的影响〞和“水的三态变化〞，为本单元探究风雨的成因奠定了根底。另外，在本单元学生还将了解天气是可以预测的，体会到科学知识可以给生活带来的好处。教材设计了一个模拟下雨的实验活动，让学生通过实验去探究雨的形成过程，借助资料呈现云的形成过程和云的形态。

二、学情分析

四年级的学生对于大自然的天气现象有初步的认识，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和质疑，乐于尝试和探究。学生的学习困难在于很难直观感受大自然中雨的形成过程。本课希望学生通过对活动的探究学习，开展对大自然的理解与认识。

基于以上认识，我确定了本课的教学目标和重难点。

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三、教学目标和重难点

〔一〕、教学目标

1.知识目标：能用简单的实验材料进行模拟下雨实验，知道雨的形成，掌握正确的实验方法，培养动手操作能力。

2.能力目标：经历和体验雨的形成过程，学会观察和描述实验现象。

3.情感目标：引导学生体验研究科学的乐趣，激发探索自然奥秘的兴趣，意识到到人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重科学、热爱大自然的态度。

〔二〕、重难点

重点是通过模拟下雨实验探索雨的形成过程和了解云的形成；难点是知道自然界中降雨的过程。

四、说教法学法及教学准备：1、教法：新课标明确提出：科学应以探究为核心，科学课堂应具有开放性。根据这一课的特点，结合学生已有的知识储藏，我确定以下教学方法：情境激趣法、操作实验法、讨论汇报法、问题引导法。2、学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素养为宗旨〞的教学规律，通过实验、观察、讨论与思考充分调动学生学习的积极性，我运用了“实践探索、合作交流〞的学法，让学生在情境体验中主动地思考问题，经历探究的过程，进一步培养合作意识和探究能力，形成科学的世界观。

3、教学准备

为直观呈现内容，教师准备小组实验材料：水槽、玻璃片、冰块。2

以及有关云的资料，电子白板课件。

五、说教学过程：

〔一〕创设情景，揭示课题

1、白板出示谜语：银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹。〔谜底：雨〕

2、动画呈现下雨的情景，对于下雨，你想知道什么？引出核心问题“天上为什么会下雨？〞

[设计意图]兴趣是最好的老师，生活是学习科学的大舞台，这一环节由谜语引入，让学生对熟悉的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既突出了学生的主体地位，激发兴趣，又培养了思维能力。

〔二〕自主探究，学习新知

活动一：

1、大家都说了自己的想法，那么到底“天上为什么会下雨？〞我们来动手做一个实验。出示实验器材，请学生讨论试验方法及步骤，重点让学生思考每个实验环节的设计意图。小组汇报后教师适时引导形成实验方案：在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下照射