北京版学校语文《日月水火》教案反思及说课稿

北京版学校语文《日月水火》教案反思及说课稿“日、月、水、火”这一课是识字部分的一节看图识字课下面就是我给大家带来的北京版学校语文《日月水火》教案反思及说课稿，盼望能关心到大家！

教案

教学目标：

1.学会4个生字，熟悉2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注意激发同学爱好，提高同学识字力量。

教学重点：

正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“水”和“火”字。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字

1、教学“日”字。

①今日，老师请大家来猜老师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

生：铁圈、盆子

师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

生：气球水果

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)

③出示课件，把太阳是如何演化成“日”字展现出来，让同学认真观看，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做伴侣组在词呢?(日子、日头、六月一日)

(运用猜画的方式诱发同学的学习乐观性，使他们爱好盎然地思索学习。然后再让同学说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发同学做生活中的有心人，培育同学主动识字的愿望。)

2、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字伴侣急着要和大家熟悉呢?

①出示“火”字和图，请同学们仔细观看和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发觉告知大家吗(确定同学的发觉)这个字是我们祖先依据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过渐渐演化，就变成了今日我们写的“火”字。

②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(同学观看画面，让他们说说发觉了什么，既培育了同学的观看力量，又训练了同学的语言力量，在观看、思索、说话的过程中，逐步提高同学自主识字的力量。)

3、自主学习“月”、“水”。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

①同学自主学习，练习比一比，说一说。

②小组沟通，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

③今日学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

④老师要留意强调“水”的其次笔叫“横折撇”。

(师生互换角色，给同学创设主动识字的情境，启发同学发觉识字的规律。在教学中，让同学以小组合作的形式，相互沟通学会的学问，让同学主动地把自己的熟悉告知大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。)

4、巩固生字。

①小嬉戏：摘苹果。

(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?

(同学学习生字后，经过嬉戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的熟悉又训练同学思维和说话力量。)

三、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀?

2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，同学跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

教学反思

《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的其次课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，其次、三课是结合插图熟悉象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中其次课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书中共支配了4幅插图分别是：光线四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试

一、利用插图引起爱好

爱好是的老师，同学有了爱好就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让同学认真观看，说说你都看到了什么?同学你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观看得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”同学在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与同学适当的鼓舞后接着说：“我们今日要熟悉的4个生字伴侣就藏在这幅画里面，你们想不想熟悉它们呀?”同学们跃跃欲试，学习爱好高涨。在这个环节中，引导同学观看图画，不仅激发了同学的学习爱好，同时也给同学供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。

二、教给同学识字的方法

由于日、月、水、火这四个字全班同学都熟悉，但对于“象形文字”这个概念同学初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让同学看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让同学发觉二者之间的相同之处，由于太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告知同学这就是最早的文字，古人就是依据事物的形状样子画出文字的，字形与图有很大的相像性，而且图也充分表示字的意思。让同学初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来熟悉汉字这种识字方法。同学在有了充分感知后老师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让同学先回忆刚才是如何学习“日”的。同学能够说出先看图再认字，那就让同学尝试用这种识字方法学习“月”。在老师引导下同学借助插图熟悉字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让同学尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低班级来说占有举足轻重的作用，所以同学把握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的关心了。

三、关注同学书写

对于这四个字，同学都熟悉但真正能写好的不多，所以指导同学书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让同学独立描一个，在描的过程中通过观看找到压线的笔画，这样能培育同学边描写边观看的习惯体会字的间架结构。之后再描写其次个进一步体会每一笔的位置，然后老师带着书写。不过在书写过程中我不是要求同学老师写一笔同学写一笔，我是让同学看老师把整个字都写完在动笔，这样同学能从整体上记忆字形。避开把汉字弄的支离破裂。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低班级老师应注意培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、乐观思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育同学的学习力量，如：语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积累的力量等。再次要结合同学的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使同学乐此不疲，乐学其中。最终还要把老师的爱洒向每一个同学，用准时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信念、奇怪   心。

说课稿

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革试验教材学校语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共支配了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和同学的学供应了素材，所以同学在学习时老师要引导同学把握简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展现的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2班级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，熟悉“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。由于这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：同学字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将同学的养成训练贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。

教法分析：

依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，同学的主体作用，提高课堂教学效率。

1、爱好教学法。低班级同学留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字力量。

2、情境教学法。这是从激发同学的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动同学的多种感官直接参加学习，在创设的情境中促使同学更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有训练。在同学练读字，词、参加嬉戏、展现学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发同学学习的兴奋点，给同学注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，同学也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发同学爱好，到处催化同学的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1.图画导入，激发同学识字的爱好。

着名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来熟悉太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想熟悉。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢?

2.听故事，感悟汉字的演化过程。

六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，漂亮的图画中学习汉字