完整版初中英语教师基本功大赛笔试试题

太和县初中英语教师教学基本功展示活动

专业知识与技能模拟试题第一部分：公共部分（10分）第二部分：英语课程知识（15分）（一）填空1、义务教育阶段的英语课程具有―工具性和_111双重性质。2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到—二—级。9年级结束时应达到—五—级。3、英语课程的总体设计思路是以—科学发展观 和 先进的外语课程理念 为指导立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以—学 为指导立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以—学（二）选择题1、学生学习外语需要大量的。A.测试 B.翻译 C.天赋 D.实践2、在我国，英语被列为义务教育阶段的 。A.必考课程 B.网络课程 C.必修课程 D.选修课程3、英语教学要始终使学生发挥A.主体作用 B.主导作用 C.主观作用 D.客观作用4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的。A.联系资料 B.教辅资料 C.课程资源D.网络资源5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是。A.小学1年级A.小学1年级B.小学3年级6、国家课程三级管理机制是A.教育部、省和地区C.省/自治区、市和县7、说是运用口语表达思想和A.输入信息的能力C.辨认语言的技巧C.初中1年级D.高中1年级B.国家、地方和学校D.地区、学校和教师B.输出信息的能力D.理解话语的技能TOC\o"1-5"\h\z8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是 。A.书面语 B.口头语 C.语言形式 D.语言表达9、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到。A.4万词以上 B.10万词以上 C. 15万词以上 D. 20万词以上10、建立学习档案的主要参与者是 。A.教师 B.家长 C.学生 D.学校11、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其。A.稳定性 B.有声性 C.符号性 D.语法性12、英语教育的目标是培养学生 ^A.语言理解分析能力 B.语言综合运用能力C.真实阅读写作能力 D.语音语汇语法能力（三）简答题1、简述英语课程的基本理念。2、简述义务教育阶段的总目标。3、简述英语学习策略及其分类。4、简述情感态度的二级目标。5、课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。6、在英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？1、建立良好的师生关系2、建立情感态度的沟通和交流渠道3、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题4、帮助学生克服情感态度方面的困难.英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。.加强学生学习策略的指导应做到哪几点？加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。10、你认为英语教学的课程资源有哪些？能对学生的英语学习起什么作用？第三部分：英语学科专业知识与技能（45分）（一）完形填空阅读短文，从短文后各题所给的四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。Haveyoueverhadascienceclassthatyoulookforwardto?Itdoesn,thappenoften.28whenyouhaveateacherlikeMrs.Rheineck,it,smorethanascienceclass.It,sascienceclasswhere29iseasyandfUn.Wedon,thavetoburyourselvesinahugetextbookorlistentoateacherlectureaboutsomethingwedon,t30about.MyexperiencewithMrs.Rheineckdidn'tstartwithscienceclass,butwithherasmy31.Iwasalwaysa32readerandwasn,tgettinganybetter.MyparentstoldmeIneededtobetutored.Onedayafterschool,Iwentintothelibrarywithmymomformy33tutoringtime.Ihadnoideawhowastutoringme.Mymompractically34meintothelibrary.Thefirstthingthatwe32wasplayingagametogettoknoweachotherandgetridofour35.Wedidn,tevenplayareadinggame.WealsowentaroundthelibraryandIgotto36abookIwantedtoread.Shedidn'tmakemereada32textbookaboutsomethingIdidn,tcareabout.Ididn,tevenpickabook.Iselecteda37aboutremotecontrolcars.I38tomyself,howbadcoulditbe?Igottoreadaboutremotecontrolcars.Shetoldme32Iwasreadingamagazine,Iwas39reading.Afterthefirstmagazine,shepickedoutabookshe40 .Iwouldreadachapterandthenshe32readachaptertome,thiswayIdidn,thavetoreadforlongperiodsoftime.AsIgotbetterand41atreading,Iwasabletoreadtwochaptersinthesameamountoftime, 32usedtotakemetoreadonechapter.42 isoneofthemostimportantthingsinhighschoolandcollegetobesuccessful.Ifitwerenotforher,IwouldnotbethereaderIamtodayandIthankherforthat.1.A.SoB.AndC.ButD.Or21A.learningB.writingC.testingD.listening3.A.worryB.careC.talkD.think4.A.tutorB.partnerC.masterD.editor5.A.seriousB.regularC.carelessD.weak6.A.favoriteB.firstC.dullD.long7.A.threwB.sentC.draggedD.followed8.A.didB.haddoneC.doD.hasdone9.A.strangenessB.blindnessC.curiousnessD.nervousness10.A.lookthroughB.pickoutC.takebackD.turnover11.A.boredB.boringC.interestingD.interested12.A.collectionB.surveyC.newspaperD.magazine13.A.turnedB.cameC.smiledD.thought14.A.asifB.incaseC.eventhoughD.nowthat15.A.justB.alwaysC.stillD.right16.A.likedB.borrowedC.boughtD.kept17.A.couldB.mustC.shouldD.would18.A.louderB.happierC.fasterD.freer19.A.whereB.whenC.thatD.which20.A.Co-operatingB.ReadingC.Self-studyingD.Inspiring（二）阅读理解与表达阅读下面两篇短文，根据各小题的要求选择或写出答案。PassageAWhatlookslikeanordinarybicyclefromadistanceisinfactahand-craftedgreenbicycle.Aftermonthsofpainstakingresearch,designerVijaySharmacameupwiththefirstmodelforabamboobicycle.Likeaconventionalbike,theBambikeusesmetalandrubberforbrakes,chainsandtires.But,Sharmahasreplacedthesteelframeforonemadeofbamboo,heldtogetherwithhempfiberandresin（树脂）.Itcanbestrongenoughtostandroughridesasthebamboo,stube-shapedstructureandstrengthgiveitshockabsorbingpowerforunsmoothroads.Sharmasaysthatbamboohasuniquecharacteristicsthatmakeittheperfectmaterialforbicycles.“Steeldoesnotabsorbthatmanyshocksbutbamboohasthecharacteristicofabsorbingshocks,soevenonbadroadsyoudon,trequireshockabsorberswhenusingthebamboobike.Sothatisoneaddedadvantagecomparedtoanormalbicycle.”Toovercometheproblemofshakingathighspeeds,Sharmaimprovedthedesignbyusingthickerbamboo,whichwastreatedandhardenedwithfireandheldtogetherwithhempfiber.HowgoodistheBambike?Itwasputtothetestatthemountainbikingevent“TouroftheNilgiris”inDecember2009.RaviRanjan,founderof“TouroftheNilgiris”,saysthatthebamboobicyclehasgoodfeaturesandlooksbeautifulbutsomeadditionscanimproveitsefficiencyandfunctionality.“IfeeltheBambikecouldbeimprovedwithfrontandrearde-railers,gears（齿轮），abetterseatpostandapedal（踏板）withcleatswhichmakesthebikemoreefficient.Thebikeitselfasitishasverygoodframestructure,andislighterascomparedtomanyofthebikesavailableotherwise.”WhiletheBambikeisstillwaitingtogointocommercialproduction,someeagercyclistslikeManjulaSridharhavehadachancetotakeitforaspin.ShesaystheconceptofBambikeiscompletelyintunewithnature.“TheBambikeisgreat.Bikingmeansnature,bikingmeansgreenery,bikingmeansfitness,soIthink,itkindofcombinesallthosetogether.”Sharmahopesthattheeco-friendlynatureofthedesignwillattractcycliststobuyBambikes.ItcanbelearnedfromthepassagetheoftheBambikeis/aremadeofbamboo.A.frame B.tires C.chains D.brakesComparedwiththenormalbicycle,theBambike.goesathigherspeedbyimprovingthedesignmakesridingonroughroadsmorecomfortablelooksmorebeautifulafterbeingimproveduseslesssteelandmorehempfiberandresinWhichofthefollowingbestshowsManjulaSridhar,sopinionontheBambike?Themountainbikingeventprovidesagoodchancetotestit.Itnotonlylooksbeautifulbutalsohasgoodcharacteristics.Ridingitcanbenefitbothpeople,shealthandtheenvironmentItislighterthantheordinaryone,whichmakesiteasytocarry.What,stheauthor,spurposeinwritingthepassage?Tointroduceaneco-friendlybike.Totellanewwayofgoingtravelling.TogiveadviceonhowtoimprovetheBambike.TocomparetheBambikewiththetraditionalone.Whentalkingabout“TheEnvironment-friendlyProducts”inclass,youwilltellthestoryinthepassagetoyourstudentsinJuniorTwo.Writeoutwhatyouwillsayinabout80words.PassageBAnewstudysuggeststhatearlyexposuretogermsstrengthenstheimmunesystem.Thatmeanslettingchildrengetalittledirtymightbegoodfortheirhealthlaterinlife.Thestudyinvolvedlaboratorymice.Itfoundthatadultmiceraisedinagerm-freeenvironmentweremorelikelytodevelopallergies,asthmaandotherautoimmunedisorders.Therearemorethaneightydisorderswherecellsthatnormallydefendthebodyinsteadattacktissuesandorgans.Theyincluderheumatoidarthritis,whichattacksthejoints;Crohn,sdisease,aninflammatorybowelcondition;andjuvenilediabetes.Hayfever,acommonallergy,isalsoanautoimmunedisorder.RichardBlumbergisaprofessoratHarvardMedicalSchoolinBoston,Massachusetts.Hesaidin1989,medicalresearcherssoughttoexplainthesediseaseswithwhattheycalledthe“hygienehypothesis.”Theyproposedthattheincreasinguseofantibacterialsoapsandotherproducts,especiallyearlyinlife,couldweakenimmunesystems.“Thehypothesishasstatedorsuggestedthatearly-lifeexposuretomicrobesisaveryimportantdeterminantoflaterlifesensitivitytoallergicandso-calledautoimmunediseases,suchashayfever,asthma,inflammatoryboweldiseaseandothers,”saidRichardBlumberg.Now,Dr.Blumbergandateamhavewhattheysayisthefirstbiologicalevidencetolinkearlyexposuretogermstostrongeradultimmunesystems.Theysaythisexposurecouldpreventthedevelopmentofsomeautoimmunediseases.Intheadultgerm-freemice,theyfoundthatinflammationinthelungsandcolonwascausedbyso-calledkillerTcells.Thesenormallyfightinfection.Buttheybecameoveractiveandtargetedhealthytissue---anautoimmuneconditionseeninasthmaandadiseasecalledulcerativecolitis.Dr.Blumbergsaysthemiceraisedinanormalenvironmentdidnothavethesamereaction.Hesaystheirimmunesystemshadbeen“educated”byearlyexposuretogerms.Ratesofautoimmunedisordersarerisingworldwide,butmostlyinwealthier,industrializedcountries.“Ithinkoneobviousquestion,forexample,thafsraisedbythesestudiesistheearlylifeuseofantibioticsandwhetherweneedtobemorecarefulintheirprescribing.”RobDunnisaprofessorofecologyandevolutionarybiologyatNorthCarolinaStateUniversityinRaleigh.Hesaysthenewstudydoesnotmeanpeopleshouldstopwashing.“Washyourhands,butdon'tdoitwithantimicrobialsoap.Letyourkidsplayinareasonableamountofdirtandgetoutsideandgetexposedtoadiversityofthings,”hesays.What’sthecentralpointofthearticle?Tellwhatistheauthor,sattitudetoward“GettingDirty”,andgive2evidencesthatshowtheattitude.Whatdoyouthinkof“GettingDirty”?Stateyourviewpointandprovidereasonstoexplainwhyyouthinkso.Writeitinabout150words.第四部分：教学设计与案例评析（30分）阅读教学材料，按照教学设计中的具体要求完成不同的设计任务。教学材料2aCheck(V)theactivitiesyouhaveatyourschooL在临门学校经常都期的活动后打勾soccergime schooltrip SchoolDay booksaleEnglishDay artfestival SportsDay partyReadtheschoolnoticeandlisttheactivitiesdn<fthedat-阅读删学校通则.刊出文中括功和臼明DearstudentSjWehavesomeinterestingandtunthin萨foryouthisterm.OnSeptember2ktfwehiveaschooltripinthe;iftcrnoonrOctoberisagreatmonth.Onthe12thandthe15thrwehavetwoballganicsjsectrerandvolleyballSchoolDayisonOctober22nd,Yourparentscancometoou]school.Nextmonth,wehaveanartfestivalItsonNovember3rd.WehaveanEnglishpartyonNovember30th.AndonDecember3rd,wehaveabooksaleintheschoollibrary.Thisisareallybusyterm!Haveagoodtime!DstesActivitiesDstes&Discussthequeenswithyourpartner, "皿题.Whatactivitiesfrom2bdoy。。,ikc?.Whatotheractivitiesdoyoulike?教学设计(45分钟)课题Unit8Whenisyourbirthday?SectionB2a-2c单元课时学习内容分析教材分析：Unit8围绕dates日期这一话题展开，是七年级上册学习内容中非常重要的单元。在其之前的单元，教学内容基本上是以词汇和单句层面为主。本单元的语言知识增加，难度增强，并加入了一个关于事情安排的说明文。体现了小学到中学的过渡与衔接。SectionA部分是基本的教学内容：1、日期表达法和与之搭配的介词in和on的使用；2、when和how引导的特殊疑问句。A部分主要的作用是语境的呈现和新知识的导入。SectionB部分是话题的进一步拓展，主要内容为：1、谈论某项活动或事件的日期，巩固日期表达方法；2、读懂活动安排通知，并尝试运用所学的语言进行真实的交流（介绍活动安排并邀请他人参加）。B部分是知识的扩展和综合的语言应用。学生基本情况简介略教学目标.通过阅读，学习一些活动的英文表达法，并能准确表达各项活动的日期安排。.在阅读活动中，采用不同的阅读策略了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化，并了解说明类文体的结构特点。.通过探究学习和小组活动，使用introduction,body,conclusion的结构复述阅读文章，通过做海报的形式告诉并展示自己的安排。.通过小组合作完成任务，提高合作意识。任务一：请将上述教学目标修改为三个易操作、可达成的教学目标。（教学目标1）：1. （教学目标2）：2. （教学目标3）：3. 教学重点和难点令教学重点：阅读技能的训练；日常活动安排的英文表达方式；说明类文体的语篇结构特点。令教学难点：使用完整的结构，根据主要信息，复述故事并用口头输出的形式告诉他人自己的计划安排。令突破：教学重点通过合理设置阅读问题和同伴活动练习达成。通过文章结构分析，为学生复述文章做准备；在学生小组活动设计活动安排之前，让学生完成基本框架，为他们的输出做准备。教学流程示意这堂课是紧紧围绕本课时的重点，即日期以及有关活动的事件和短语来设计的。以学生自己的学校活动作为切入点，引入阅读任务。采取了两个任务，三个阶段的整合教学模式。两个任务即“读”和“写”。在阅读阶段采取导入、读中任务和读后retelling活动。在写的阶段，采取话题扩展准备，小组活动海报展示和说后评价的活动。读后活动retelling和海报宣传内容紧密联系，从而使整个教学过程环环紧扣。本课采取了多种活动方式，从简单的个人阅读，二人讨论，到小组合作，再到全班交流，内容难度由浅入深。这节课由