教学组织形式

第一节教学组织形式一、教学组织形式的含义教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。

就是教学活动应怎样组织，教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。第九章教学组织形式二、教学组织形式的历史沿革（一）个别教学（二）班级授课制的兴起与普及（三）教学组织形式的多样化1、道尔顿制、分组教学、设计教学、文纳特卡制2、特朗普制、小队教学、活动课时制3、远程教学、网络教学、虚拟学校三、常见的教学组织形式（一）现代教学的基本组织形式--班级授课制1、班级授课制的含义2、班级授课制的优点1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。2）有利于发挥教师的主导作用。3）有利于发挥班集体的教育作用4）有利于进行教学管理和教学检查。3、班级授课制的弊端1）难以满足学生个性化的学习需要2）不利于学生创新精神和实践能力的培养（二）现代教学的辅助形式—个别辅导与现场教学1、个别辅导2、现场教学（三）现代教学的特殊组织形式—复式教学四、课的类型和结构（一）课的类型

1、单一课2、综合课（二）课的结构1、组织教学2、检查复习3、讲授新教材4、巩固新教材5、布置课外作业五、教学组织形式的改革和发展（一）对班级授课制的完善和发展（二）对班级授课制的否定和抛弃（三）综合化的教学组织形式（四）现代个别化教学制第二节教学环节

教学是一个复杂的系统过程，它由一个个相互联系、前后衔接的环节有机构成。从教师角度看，教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定。一、备课

（一）三项工作：

1、钻研教材2、了解学生3、考虑教法

（二）三个计划：1、学期教学进度计划2、单元计划3、教案二、上课

1、目的明确一切围绕目的2、内容正确重点、难点、关键3、方法恰当启疑善导促进言语艺术4、语言艺术书面语艺术态势语艺术开课的技巧5、组织紧凑提问的技巧应变的技巧结课的技巧6、积极性高师生双方积极性高7、收获较大知识、能力、态度等目标达成

资料1:让课堂教学精彩的技能1、导入技能—未成曲调先有情2、提问技能—使教学有声有色

3、导答技能—在循循善诱中进行

4、讲授技能—在启发中顿悟

5、激趣技能—不断掀起课堂小高潮6、应变技能—把“危机”转化为“良机”

7、创新技能—创生课程资源8、练习技能—有效指导学生多思精练日日清课课清次次清把知识落实在笔尖上

9、沟通技能—创恰如其时与学生互动交流,给予人文关怀

10、板书技能—牢牢抓住学生眼球11、举例技能—拉近学生与书本的距离

12、语言技能—要有阳光的味道13、结课技能—一切尽在回味拓展中

14、评价技能—关注学生进步和发展资料2:新课程改革条件下如何评价课堂教学

【围绕一个中心】以学论教“评课表【抓住两个标准】【瞄准四个注意点】【把握八个关注点]【围绕一个中心】以学论教"评课表六种状态 评估要点 A B C D

看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动注意状态 看学生的回答是否针对所问 看学生的倾听是否全神贯注 是否全员全程参与学习 是否积极投入思考或踊跃发言 参与状态 是否兴致勃勃地阅读、讨论 是否自觉进行练习(听、说、读、写) 有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异) 看学生之间在学习过程中是否有友好的合作 交往状态 看师生、生生之间进行交流时是否语言得体 看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃 看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明思维状态是否敢于质疑、提出有价值问题，并开展争论 看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意 通过捕捉学生恩维表情变化去分析评价 情绪状态在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应 看学生能否自我控制与调节学习情绪 是否全面投入学习 生成状态是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心 学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题 评价结果 等级: 描述: 【抓住两个标准】

1.学生活动说。

(1)学生动起来了没有?(注意少数与全体的效应。)(2)是不是自主地动起来了?(注意个体与群体的关系。)(3)是内心里动起来了，还是表面动起来了?(思维与精神领域。)

2.教学活动的质量和效应说。

(1)教学资源优质利用。

(2)教学潜能有效开发。

(3)实践过程顺畅展开。

(4)有用信息动态生成。

(5)发展需要竭力满足。【瞄准四个注意点】

1.先大后小。抓重点、抓主流。先评析主要目标的完成情况，而后再看细节处理。2.先学后教。先评析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。

3.先过程后结果。先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。4.先近效，后远效。先显性的、现实性的教学效果，也要看预见性的、长久发展的远期效应。

【把握八个关注点]1.关注教者个体的评价与反思。倾听教者教学进程的调整与教学的反思。

2.关注教学目标的制订与落实。确定符合实际的内容范围和难度要求，有良好的目标达成度。3.关注学习环境的和谐宽松度。为学生创设宽松和谐的学习环境。小组讨论:小组合作学习干什么?小组合作学习老师干什么?学生小组讨论:老师干什么?4.关注学生参与的情感与广度。“动”起来:干什么?“动”闹，生动吗?需要时间，正确地理解生动主动、互动，“闹”并不是实质性的“动”。

5.关注学生学习过程的体验与感受。学习过程，让学生体验学科学习与获得成功的机会。6.关注动态生成的资源的处理。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。跟进策略的运用与实施。7、关注学生能力的培养与提高。注重认知活动中学生的问题意识、解决问题的策略能力，以及思维能力与创新能力的发展。8、关注教学手段的作用与额度。注重情境创设、媒体使用等手段实施的适时性与有效性。运用多媒体：干什么?没有多媒体就不是生动、好的课吗?陈敬文：《评课》，福建教育出版