《电流和电路》教学反思

《电流和电路》教学反思肖祖祥在我校初中物理备课组的共同努力下，《电流和电路》课堂教学研究顺利实施。在经过两次的课堂教学实施后，反思如下：教学设想：1、对教学内容进行重新编排，摆脱常规的“电流形成→电路组成→电路状态”的教学流程。从观察日常生活中最常见的干电池入手，收集有用的信息，比较深入的了解电池。通过连接最简单的小灯泡电路以及对电路的改进和分析，引入电路的组成和电路状态，更能体会到物理与生活的息息相关。2、每个教学环节以自主观察、实验和小组讨论、展示为主体，结合教师点拨提示，提高研学效果。每个知识点的显现均以学生的观察、小组讨论、动手实验的方法获取，避免教师的直接讲解，让学生体验知识的获得过程，感受获得知识的喜悦。3、每个教学环节遵循“低起点，多层次”的原则，将分层教学的理念融入课堂。教学内容中共设5个教学活动环节，每个环节的学习的起点较低，让低层次学生都有发挥的空间，也让优生有深入研究和讨论拓展的余地，让不同层次的学生都有进步的空间和展示的平台。4、没有专门的练习时间，但学生在观察、实验、思考讨论时，已不知不觉进行了大量的练习。经验心得：按学生不同层次教学，解决电路组成、电流方向和电路状态三个知识点，以实验现象正向、逆向分析，让学生在思考中得出结论。从学生的感性认识出发，让学生动手实验，观看、分析实验现象，归纳物理规律，教学环节层层递进，思路清晰明确。以干电池作为整个教学内容的基础，通过观察小灯泡并提出怎样使小灯泡发光，为以后电学实验打下基础。创设恰当的情境，激发学生兴趣，能充分调动学生动手实验，积极参与讨论，研学的氛围较好，体现了新课程下的研学后教。存在的不足及改进措施：内容在调整顺序后，在讲解电流方向时连接不够顺畅，解释不够清楚，由于电路图的内容留到下一节讲授，对电路的状态的讲解也存在一定的影响。第一次授课时，个别细节处理不够严谨，如电流定义的处理，没有用发光二极管来说明电流具有“方向性”，而只是凭教师讲解来完成，会让学生对电流的方向认识比较模糊。在第二次授课时，使用一串2米长的高亮度LED灯演示，并自制教具“电流演示器”形象演示电流方向，问题得到有效解决。第一次授课在介绍电路组成时，只是强调电路的组成及作用，忽略了电源和各种用电器的能量转化。第二次授课对不同用电器的能量转化加以强调，让学生加深对用电器本质的理解。第一次授课使用学生比较熟悉的方言，第二次授课使用普通话；相比之下，使用方言的教学流程更为顺畅，表达更为清晰，学生的反应比较好，气氛更为活跃。使用普通话时连贯性有所下降，教学效果有一定的影响。原因是教师的普通话表达水平不高，以后就在这方面努力，在平时课堂上坚持使用普通话教学，提高教学技能。附：授课调查表统计分析：第一次授课统计表分析（2013.10.22）ABCDEF第1题028110比例0.00%71.79%28.21%0.00%第2题142500比例35.90%64.10%0.00%0.00%第3题23430比例5.13%87.18%7.69%0.00%第4题30027比例76.92%0.00%5.13%17.95%第5题122610比例30.77%66.67%2.56%0.00%第6题121791比例30.77%43.59%23.08%2.56%第7题30333比例76.92%7.69%7.69%7.69%第8题23700比例5.13%94.87%0.00%0.00%第9题13350比例2.56%84.62%12.82%0.00%第10题332725231916比例84.62%69.23%64.10%58.97%48.72%41.03%第二次授课统计表分析（2013.10.23）ABCDEF第1题026120比例0.00%68.42%31.58%0.00%第2题142400比例36.84%63.16%0.00%0.00%第3题23420比例5.26%89.47%5.26%0.00%第4题30026比例78.95%0.00%5.26%15.79%第5题102710比例26.32%71.05%2.63%0.00%第6题111791比例28.95%44.74%23.68%2.63%第7题29333比例76.32%7.89%7.89%7.89%第8题23600比例5.26%94.74%0.00%