人教版九班级音乐教学教案设计

人教版九班级音乐教学教案设计教学进程经常有可能离开教学设计所预想的状况，因此老师不能死扣教学设计，把同学的思维的乐观性压下去。要依据同学的实际转变原先的教学方案和方法，满腔热忱地启发同学的思维，针对疑点乐观引导。下面是我给大家整理的人教版九班级音乐教学教案设计5篇，盼望大家能有所收获!

人教版九班级音乐教学教案设计1

学习目标

1.有感情地朗读课文;

2.依据人物的语言和动作把握人物性格特征;

3.体会作品在反复比照与冲突冲突中凸显人物性格的方法。

学习重点

1.把握人物性格特点;

2.体会作品中多处进行比照的用意。

学习过程

一、导入

播放《哆来咪》这首歌，让同学倾听后随便地说说这首歌带给自己怎样的一种心情或感觉。以“先声夺人”的方式建立同学与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领同学去课本中熟悉这位欢乐活泼的姑娘。

二、简介影片

依据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡影片奖、导演奖、音响奖、改编音乐奖和剪辑奖五项大奖。

《音乐之声》是全世界票房的电影之一，在各国民意测验中常常被评为欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中和善漂亮、不受繁文缛节省束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清亮的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有抵抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

三、默读课文，整体感知课文内容

1.用自己的话说说课文节选的部分叙述了怎样的情形。

2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?

四、朗读课文，把握人物性格特征

1.同学分角色上台表演朗读课文。

要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的冲突冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。

2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜爱她吗?你从何得知?

从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严峻。不过她们的观点是全都的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。

五、探讨性阅读

1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗?

应允许同学有不同的看法。从遵守法规方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心布满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不牵强她的个性进展。应当说怎样做都是有道理的。

2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说这样设计有什么好处。

品尝课文中随处可见的冲突是一件饶好玩味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中冲突冲突和变化，将人物性格展现其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰示意着玛丽亚和修女们之间必定产生的冲突冲突。

②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，好像在我们眼前活画出几位修女在查找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。描绘群像而绝不千人一面。

④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发觉众人严厉 的目光之后当心翼翼的样子。

……

在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活敏捷现的。作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展现了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

4.介绍故事梗慨，请同学设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请留意，设想应以人物本身的性格特征为依据。

故事梗概：

女主角玛丽亚是一个性格开朗、热忱奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她喜爱大自然的清爽、安静、漂亮。她经常溜出修道院的大门，在青翠的群山之间像云雀一样唱歌，在清亮的溪水边和潺潺的流水合唱。由于她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。

她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭老师。特拉普上校是一个脾气奇怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得训练孩子，他的七个孩子由于感受不到父亲的爱而变得特别顽皮，曾气走了11位家庭老师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以恳切和真诚，很快赢得了孩子们由衷的宠爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生气和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。

与此同时，战斗的阴影覆盖了奥地利。为了不当.奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。

人教版九班级音乐教学教案设计2

教学目标：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

3、感受环境描写的作用。

4、体会课文的画面感。

教学重点：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

课前预备：

1、(老师)多媒体课件《音乐之声》视频、音频

2、(同学)自学课文字词反复朗读课文

教学时数：一课时。

教学过程：

(一)导入：

播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。电影《音乐之声》中的仆人玛丽亚喜爱唱歌，并以音乐的形式表达出她对祖国的喜爱，今日，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的欢乐天性及宏大的爱国情怀。

(二)简介影片

依据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭老师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，处处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以和善漂亮的玛丽娅，奥地利漂亮迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965年第38届奥斯卡影片奖。

(三)、了解剧情

思索：课文可分为几个场景?每个场景写什么?

明确：全文共有两个场景：

第一场景：(开头至“急速地跑下山来”)在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，尽情唱歌。

其次场景：(“古老的修道院”至结尾)在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的谈论。

(四)、剧情表演

第一个场景表演：

由一个女同学表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，尽情唱歌”的情景。(歌词可以读)(播放背景音乐《音乐之声》主题曲)

其次个场景表演：

由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。(歌词可以读)(放背景音乐《铃儿响叮当》《哆来咪》)

同学点评表演。

(五)人物形象分析

我们熟悉一个活泼自由、喜爱生活、音乐、心地和善美妙、有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢?

(明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，喜爱唱歌;不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐;她非常可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。)

(六)问题探究，深化赏析：

1、课文中哪些地方是对女仆人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果?

(第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写;其次个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

课文对女仆人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满;将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现;活泼风趣的谈论，增加了轻松欢快的喜剧气氛。)

2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的?

(课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的尽情唱歌，具有浓郁的抒情风格;众嬷嬷对白式的、带有夸张的唱歌，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧颜色。)

3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么?

(恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无方法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。)

4、《音乐之声》的胜利之处：画面美------形象美-----音乐美——

画面美-----景物秀丽明快

形象美——活泼欢乐天使玛丽亚

音乐美——音乐悠扬悦耳

(七)音乐观赏：

《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来咪》

(八)小结：

结束语：享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的家乡，浓郁的音乐氛围使这一片美丽的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将连续传唱!

人教版九班级音乐教学教案设计3

【学习目标】

1、培育有感情朗读课文的力量。

2、培育依据人物的语言和动作把握人物性格特征的力量。

3、体会作品在反复比照与冲突冲突中凸显人物性格的方法。

【学习重点】

1、把握人物性格特点。

2、体会作品中多处进行比照的用意。

【学习过程】

一、导入

播放《哆来咪》这首歌，让同学倾听后随便地说说这首歌带给自己怎样的一种心情或感觉。以“先声夺人”的方式建立同学与影片女主角玛丽亚的初次链接，既而引领同学去课本中熟悉唱这首欢乐活泼布满谐趣的歌的姑娘。

二、简介影片

依据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事。它获得了1965年(第38届)的奥斯卡影片奖、导演奖、音响奖、改编音乐奖和剪辑奖五项大奖。

《音乐之声》是全世界票房的电影之一，在各国民意测验中常常被评为欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中和善漂亮、不受繁文缛节省束的修女玛丽亚、奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清亮的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有抵抗纳粹、追求自由的士气打动了世界各地的人们的心。

三、默读课文，整体感知课文内容

1、用自己的话说说课文节选的部分叙述了怎样的情形。

2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?

四、朗读课文，把握人物性格特征

1、同学分角色上台表演朗读课文。

要求“演员们”摹拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比以及在对比中呈现出来的冲突冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表现技巧。

2、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜爱她吗?你从何得知?

从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严峻。不过她们的观点是全都的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。

五、探讨性阅读

1、玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗?

应允许同学有不同的看法。从遵守法规方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心布满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不牵强她的个性进展。应当说怎样做都是有道理的。

2、课文中存在着哪些冲突?把它们找出来，说说这样设计有什么好处。

品尝课文中随处可见的冲突是一件饶好玩味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中冲突冲突和变化，将人物性格展现于其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有

①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同风格恰恰示意着玛丽亚和修女们之间必定产生的冲突冲突。

②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，好像在我们眼前活画出几位修女在查找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然

③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。描绘群像而绝不千人一面。

④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发觉众人严厉 的目光之后当心翼翼的样子。

……

在频发的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

3、读完本课我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活敏捷现的。作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展现了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

4、介绍故事梗概，请同学设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请留意设想应以人物本身的性格特征为依据。

人教版九班级音乐教学教案设计4

单元教学内容

1.唱歌：《月之家乡》《弯弯的月亮》。

2.观赏：

(1)中国作品：《二泉映月》《月儿高》《花好月圆》。

(2)外国艺术歌曲作品：《月夜》。

单元教学目标

1.观赏《二泉映月》《月儿高》《花好月圆》《月夜》等中外音乐作品，了解不同体裁作品的艺术表现形式和表现手法。

2.学唱歌曲《月之家乡》《弯弯的月亮》了解歌曲的音乐特点，用情带声提高演唱力量。

3.初步了解变奏曲式及艺术歌曲的相关学问，提高音乐表现的综合力量。

单元教学重、难点

教学重点：

1.学唱《月之家乡》，并能有感情地背唱。

2.对比观赏二胡演奏的《二泉映月》与弦乐合奏的《二泉映月》，并在音色、风格上进行比较，细心体会乐曲的内涵。

3.通过同学的艺术实践活动，让同学感受对月当歌、抒怀寄情的.。培育同学的艺术表现力以及艺术鉴赏力量。

教学难点：

(1)精确     演唱切分节奏和临时变化音。

(2)对比分析二胡演奏的《二泉映月》与弦乐合奏《二泉映月》不同之处。

(3)分析《月夜》中钢琴伴奏的重要作用。

单元主要教学方法

听唱法、拓展实践法、自主学习法与合作探究法、多媒体直观教学法、比较法。

重难点指导

1.《月亮颂》单元围围着“月亮”的主题绽开，让同学理解“月亮”在人们心中的地位和其蕴含的文化底蕴。老师可采纳演唱、倾听、配乐诗朗诵、听乐赏画等实践活动，培育同学的艺术表现力以及艺术鉴赏力。

2.《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一。原曲为二胡独奏曲，后改编成多种形式的器乐曲。观赏弦乐合奏《二泉映月》，一方面加强同学对民族乐器音色的辨别力，另一方面运用电影录像、阿炳演奏的录音、同学视唱、演奏及弦乐合奏录像，乐观引导同学感受乐曲表达的悲愤交集的情感。

3.歌曲《月之家乡》抒发了海外赤子的思乡之情。语言质朴、真挚、感人。在演唱方面要留意气息匀称，线条流畅，音色优美，还要留意演唱心情的微小变化，以形成对比。唱歌艺术的核心是情，是情动于中而形于外。切分节奏和临时变化音#4的演唱。可以借助节奏的对比×××××|××××××|和固定音高的方法，先唱#4(升4)→(还原4)→3;再过渡到23#43—|的演唱加以解决。

4.变奏曲式

变奏曲式是采纳同一主题材料，依据乐曲的进展要求而加以变化重复，形成主题─变奏1─变奏2─变奏3─变奏4……的曲式结构。这种曲式在民族民间音乐和说唱音乐中用得较多。变奏曲式也常用以写成独立的器乐曲或用于奏鸣曲、交响曲等大型乐曲中，其变奏的次数并无限制，少则四、五次，多则数十次。

第一节

教学目标

1.用自然圆润的声音，有感情地演唱歌曲《月之家乡》。

2.了解变奏曲式的相关学问。

3.围围着“月亮”的主题绽开，让同学理解“月亮”在人们心中的地位和其蕴含的文化底蕴。

4.启发同学用真挚的情感，演唱歌曲《月之家乡》。

教学重、难点

1.指导同学用自然、圆润的声音演唱《月之家乡》，体会歌曲内在的情感，表现歌曲的意境。

2.辨别弦乐合奏、二胡独奏《二泉映月》的不同，从而进一步理解乐曲的内涵。

3.临时变化音#4的演唱。

教材分析

1.《月儿高》是琵琶传统大套文曲，器乐艺术中描写月亮的之作。全曲古朴动人，委婉缠绵，优雅华丽，是人类文化宝库中的一份无比宝贵的音乐遗产。

全曲共分十二段：

海岛冰轮江楼望月海峤踌躇银蟾吐彩

风露满天素娥旖旎皓魄当空琼楼一片

银河横渡玉宇千层蟾光炯炯玉兔西沉

2.歌曲《月之家乡》

歌曲《月之家乡》由彭邦桢作词，由刘庄、延生作曲，是一首游子怀念家乡的歌曲。语言质朴、真挚、感人，抒发了海外赤子的思乡之情。全曲是起、承、转、合四句体乐段结构，连续三次变化重复构成。音调用的是雅乐七声羽调式，与清乐七声羽调式的交替，使该曲具有浓郁的、古典的民族风格，柔和的颜色和深沉、美丽的旋律，使人感到思乡之情更加深沉内在。韵辙是“江阳”韵，教学要点是：首先要求每一句的收声要到后鼻腔，并始终保持在同一个位置上;其次，声音要求连贯自然，字与字之间要在声母之间连接，过渡自然;再次，情感要真挚，体现两岸同胞的骨肉情深和祖国人民对宝岛早日回归的期盼。

3.《二泉映月》

《二泉映月》是我国民间音乐家华彦钧(阿炳)的代表作之一，创作于20世纪30年月。原曲为二胡独奏曲，后改编成多种形式的器乐曲。如：二胡与乐队、弦乐四重奏等。乐曲由引子和六个段落构成。(引子A+A1+A2+A3+A4+A5)它以一个音乐主题为基础，在全曲中进行了五次变奏和进展。这是我国民间音乐中最为常见的变奏体曲式结构。解放以来改编的《二泉映月》，一般都将原曲的六段谱缩减成四段谱。很多演奏家对乐曲也作了各自独特的处理和解释。如：张锐的优美纯洁，王国潼的浑厚苍劲，闵惠芬的哀怨深沉，姜建华的激扬悲愤，呈现了艺术风格的多样化。《二泉映月》的主题音乐带有倾诉性的、令人深思的，旋律则富于起伏变化，恰如海潮般的感情在奔腾。音乐主题以及后来的一系列交替出现和变奏，把阿炳由深思而悲伤，由悲伤而悲愤，由悲愤而怒号，由怒号而向往的种.种复杂感情表达得淋漓尽致。

教学过程(一份供任课老师参考的完整教案)

一、导入

1.老师朗诵诗人李白的古诗《月下独酌》。(《月儿高》片段)

2.老师提问：此首诗抒发了何种感受，背景音乐是由哪种乐器演奏的?

同学回答：李白、《月下独酌》，诗人以明月、身影为伴，对月高歌，抒发的是在孤独中憧憬自由和光明，琵琶独奏等。

3.师：古往今来,月亮是中国人永恒的话题，也是文人骚客吟唱的对象。由于月亮倾注了无尽的情思，寄予着人们对家乡的无限眷恋。提起月亮，胸中涌起无限期望。千百年来，多少人把月亮的赞唱歌响!今日让我们一起唱歌、赞美月亮，一起学习第一单元《月亮颂》。(出示月亮图片)

二、观赏琵琶独奏曲《月儿高》

师：月亮，这个大