《生命与和平相爱》学案

PAGE9《生命与和平相爱》学案【课文导读】这篇散文以小见大，作者从犹太青年戴维成才原因的探究入手，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。作者写戴维的语言才能，介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。文章有强烈的时代色彩。【学习重点】1学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。2学习以小见大的写作手法。3了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。【学法指导】学习本文前要查阅资料，了解犹太民族的苦难历史，为理解课文中人物形象及主题打下基础。初步自读课文后，理清课文结构。从“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”这个问句以及表明访问行程的语句等，能清晰地体现作者的写作思路。运用以小见大的手法分析课文。【训练提升】一、基础巩固1选出没有错别字的一组是（）A．切近杀戮纳粹压抑B．谜惑叹服资深娴熟C．仞性华裔充沛深谙D．溺爱精髓儒雅浮燥2本文作者是，成名作，中篇小说获全国优秀奖，作品真实地描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。3选词填空。精干灵活天真快乐冷静成熟稳重活泼戴维来了，一位深棕色头发、、的高个子青年，一脸迷惑外人的——我这样说是因为他除了和，还有超过他同龄人的某种与。

二、精段阅读五月那个晴朗的早晨，戴维的父亲，衣着整洁、气质儒雅的费尔斯汀拉比引导我参观了由他主持了25年的犹太会堂。在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心和祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。这种古老的，然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。祖先的辉煌历史和数千年屈辱的经历，也使他们格外懂得，民族整体的出色，以及每一个个体的优秀，对于保障这民族在苦难中立于不败之地是多么要紧！当戴维·费尔斯汀和你面对面交谈时，你会在他活泼而又谦和的目光里，偶尔觉察出一种来自心底的深深的清高与自尊。在戴维的家里，他曾给我朗读他8岁创作那部“巨著”和6岁创作的“短篇小说”。这个善良的孩子，他的每篇小说都以这样一句话来作结尾：“后来一切都好。”这样的结尾，看上去过于平淡，可实在又像是一个智者的和平寓言，不是么，它虽是一个孩子简单的好心，但又何尝不是人类最终的集体愿望世上哪一条活着的生命不企盼“后来一切都好”呢无论是一个儿童，还是一个总统。再过一年，或许戴维的中文口语和阅读会获取美国人难以达到的最高等级——第五级：5分。但这也许不是最重要的，重要的在于，他以超人的聪慧、活力和激情，短期内的确在中国创造了一个外国人几乎无法创造的语言奇迹。当你试图郑重了解和理解一个民族时，还有什么能够比深谙这民族的语言文字更为重要呢。重要的大约还在于，戴维对于一切他正在做的事情的那一份郑重。时代的愈加浮躁使有些青年已不再拥有这郑重的心境。离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室门前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”4用课文中的词句回答下列问题。⑴犹太民族的民族精神是。⑵戴维的个性特征是。⑶全文的主旨句。5联系全文，从上文画线①②句中，你领悟到什么（不超过20字）

6文中加点的“激活”的含义是什么“单纯”“豪迈”两个词是否矛盾，为什么？

7最后一段采用什么修辞手法作用是什么这样排列有什么意义？

三、拓展训练焰火的变奏赵丽宏夜晚，没有风，湖水平静得像一面巨大的镜子，映照着夜空；在水天相接处，夜空和湖泊构成一个轴对称的浩瀚画面。湖畔集聚着数不清的人。音乐响起，仿佛是从湖水里飘旋而出，在空旷的湖面回荡。紧随着音乐，湖天之间突然蹿出一道道光点，犹如活泼的蝌蚪，从湖水深处向深邃的夜空腾游；也像犀利的鸣镝，从空中呼啸着飞入湖底。只不过瞬间的工夫，这些蝌蚪和鸣镝便轰然炸裂，变成一朵朵巨大的彩色花朵，在夜空中缓缓绽开。焰火消失后，天上留下一团团白色的烟雾。这些烟雾，也是花卉的形状，它们随风飘动变幻，继续着焰火在夜空里演出的奇妙童话。而天上发生的所有一切，无一遗漏，都同时倒映在湖里……如果你的想象力不贫乏，那么，在这些千变万化的焰火里，可以联想起大地上所有的奇花异卉，可以联想起一年四季中大自然的美妙风景；当然也会联想起和焰火有关的往事，回忆起和焰火有关的一些难忘瞬间。天上的烟花像什么在听到有人这样发问时，除了那些美好的回忆，我的脑海中竟出现了一些和此时气氛毫不相千的景象。那是战争中的夜景：枪弹和炮弹在夜空中划出耀眼的弧线，随之而来的，是爆炸，是火光，是惊悸的呼喊和痛苦的呻吟。从战争年代走过来的人，都有这类恐怖的记忆：飞机在天空中隆隆飞过，炸弹从天而降，如飞蝗，如黑鸦，成群成片，大地摇撼，火光四起，城市仿佛在地震中颇抖。“地震”之后，空中依然白云蓝天，但人间已是惨象遮地：火焰里血肉横飞，到处可以看到死者的鲜血和肢体，连树技和电线上也挂着血淋淋的生命碎片……更凄惨的是失去亲人的哀痛景象：在被炸毁的火车站的站台上，一个未谙世事的孩子，坐在死去的母亲身边，惊惶无措地放声大哭；那个孩子的身边，也是烟和火……这样的噩梦，和眼下舒展在湖天之间的美妙焰火，没有任何关系。然而，我却无法驱散火光中生发的遥远苦痛的联想。炮火与焰火，都是火药爆炸产生的光芒，两者的目的和效果却是天差地别。炮火，是为进攻，为征服，为反坑，为破坏，为杀戮，是人间最可怕最惨烈的景象，是战争、灾难和死亡的象征；焰火，是为庆祝，为团圆，为展示和平的欢乐，为表现人间的繁华和喜悦。同样是火花，同样是爆炸，两者所展示的，却是人类生活中完全不同的两个极端。在满天满湖绚烂的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷。但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都被改做成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火焰之花开满地球的上空，万紫千红，此起彼伏。有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢8．作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？

9．为什么作者一方面说战争的“噩梦”与眼下的美妙焰火没有关系，另一方面又说自己无法驱散”遥远苦痛的联想”？

10．本文是怎样谋篇布局的结合原文简要回答。

11，文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢”收束全文，请对此简要赏析。（6分）

参考答案．2铁凝《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》3精干灵活天真快乐天真快乐冷静成熟4⑴对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷⑵清高、自尊、活泼、谦和⑶我只是相信，当人类所有的……人间什么奇迹都可能发生。5犹太民族（人类）珍惜生命，憧憬和平。6激活：激发、活跃、发扬。两个词不矛盾，单纯是指思想或理想单纯，但表达的主题是豪迈的，是深远的，是人类共同的话题。7排比反问句。作用：启迪读者思考、探究，气势宏伟，给读者以震撼。意义：一方面，表现出戴维有着爱和平爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，表现整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平，表现出作者对生命的热爱、对和平的期待，对犹太民族的敬爱。8以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹；湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。9炮火是战争、灾难和死亡的象征，焰火是和平、欢乐、繁华的象征；它们分别指向人类生