《鸟的天堂》教学设计-语文新课程资源网

《鸟的天堂》教学设计-语文新课程资源网

第一篇：《鸟的天堂》教学设计-语文新课程资源网《鸟的天堂》教学设计芜湖市延安小学侯迎【设计理念】《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养„„”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。【教学目标】知识与能力1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。【教学设想】《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。【教学过程】一、激情导入，扣题质疑。1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。2、齐读课题。3、质疑课题。4、学生交流疑问。5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。]二、整体感知，读中悟学。1、学生交流感受，解决提出的问题。2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。3、学生自由读课文。4、学生交流自己解决的问题。[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。]三、研习疑问，精读感悟。同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。1、第一次经过“鸟的天堂”。⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？⑵学生自由交流感受。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。c想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”a是一株什么样的榕树？b“不可计数”是什么意思？c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。2、第二次经过“鸟的天堂”。此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？⑵学生自由交流。鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像）⑷师配合画面读课文段落。⑸看了录像，你想说什么？⑹鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。3、刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]四、拓展延伸，学科整合。1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。2、展示交流。3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。[此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。]【板书设计】榕树大茂盛3．鸟的天堂和谐鸟多欢乐

第二篇：《鸟的天堂》教学设计-阳光学习网《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点、难点：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学过程：一、导入（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！二、过程1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、我们一起来看这课的生词。（出示）3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？4、学生回答，板书5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌„„15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）21、谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读22、我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！24、“鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。

第三篇：月亮湾教学设计-语文新课程资源网月亮湾教学设计张颖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固、导入新课。1昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，课文里的生字和词语你还记得吗？出示：绿油油清清的缓缓地（提醒学生“的”与“地”）朝倒映2通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）二、利用插图，整体感知。月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们一起去看一看，由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。（老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看„„）怎么样？月亮湾美不美？三、细读品味、体会美景。1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？2、学习第二自然段。（出示小黑板）（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）（3）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）5.细读品味，体会美景。（1）品读写“小河”的句子。“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。（弯弯的、像月牙……）为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？这么迷人的小河，谁来读一读。（齐读、指名读。）（2）品读写“河水和小鱼”的句子。①谁能把“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）谁再来读一读这句话，让我们感受一下缓缓流淌的河水。②小鱼在河里游来游去，想去看看吗？（播放多媒体课件）你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗？（学生说句子，教师评价。）③小鱼玩得这么开心，谁来读一读相关句子，把小鱼的心情表达出来？（指名读）（3）品读写“河里倒影”的句子。①（出示课件倒影图）引说：清清的河水像_______一样倒映着_______，还倒影着_______②多清的河水！多美的倒影！真像一幅_______③这么迷人的倒影图，谁来完整地读一读描写倒影的句子？（个别读）（4）品读写“河岸桃花”的句子。①你看到了什么样的桃花？谁能打个比方说一说？（桃花像一片灿烂的朝霞。）②你们见过朝霞吗？出示朝霞图与桃花相比较，进行语言训练：此时，你们觉得_______的桃花，远远望去，像_______！（让学生感受“桃花像一片灿烂的朝霞”。）（5）品读写“农田”的句子。①读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油）6．月亮湾村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读，回味回味。7背诵练习（二）学习第三自然段。过渡：欣赏了村前的景色，让我们再到村后去看看。1.指名读第三自然段。2.你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡茶园笑声）3.从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。）(三)、小结课文，照应第一节师：如果你是月亮湾的村民，你会怎样夸一夸自己的村庄。学生交流（四）通读全文月亮湾课堂实录张颖一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。二、教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习巩固、导入新课。师：昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，课文里的生字和词语你还记得吗？出示：绿油油清清的缓缓地（提醒学生“的”与“地”）朝倒映指名学生认读，读到清清的、缓缓地时问：这两个de一样吗？生：不一样，一个是白勺的，一个是土地de师：小朋友再来读一读，看清楚它们生齐读词语2、回顾课文师：通过昨天的学习，你觉得月亮湾是个怎样的地方？学生：月亮湾是个美丽的村子。师（板书：美丽）二、利用插图，整体感知。师：月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？生：想。师：好，让我们一起去看一看，由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。（老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看„„）怎么样？月亮湾美不美？生齐说美三、细读品味、体会美景。1、师：小朋友读一读课文，找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？生：第二节师：还有哪一节？生：第三节。师：（第2——3自然段）2、学习第二自然段。（出示小黑板）师：第二自然段写了哪里的美景？生：村子的前面。（1）指名读第二自然段，说说有几句话。（6句）（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）（3）全班交流。5.细读品味，体会美景。（1）品读写“河岸桃花”的句子。师：什么是朝霞？生：就是早晨出现的云彩。师：朝霞美吗？是什么颜色的？生：朝霞很美，是红色的。师：这里是想写朝霞的吗？生：不是，是写桃花的。进行语言训练：（）桃花生：灿烂的桃花生：美丽的桃花生：粉红的桃花师：说得真好，让我们再来美美地读一读这一句话。生齐读师过渡：还有哪一句你认为写得也美。（2）品读写“河水和小鱼”的句子。学生读这一句话。师：这一句话里有一个词是“缓缓地”，你能把“缓缓地”换个词说一说？生：慢慢地师：这一句里还有一个“绕”你能做一个绕的动作吗？学生做动作理解师：谁再来读一读这句话，让我们感受一下缓缓流淌的河水。学生练习读这一句话。师过渡：还有哪一句你认为写得也美。学生读小鱼句师：小鱼在河里游来游去，它们在做什么呢？生：在开会生：在唱歌生：在跑步比赛„„师：你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗？（学生说句子，教师评价。）师：小鱼玩得这么开心，谁来读一读相关句子，把小鱼的心情表达出来？（指名读）师过渡：还有哪一句你认为写得也美。（3）品读写“小河”的句子。师：“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。生：弯弯的、像月牙……师：为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？生：因为有月牙一样的小河[此时如能用“因为„„所以„„”的句式练习说话就会好一些。]师：这么迷人的小河，谁来读一读。（齐读、指名读。师过渡：还有哪一句你认为写得也美。（3）品读写“河里倒影”的句子。师：什么是倒映？生：就是影子在河里是倒着的。师：这时候的河水像什么？生沉默师：能把影子倒映出来像像镜子。想一想还有哪些东西也倒映在河水里？生：太阳能倒映在河水师：像什么生：像一个鲜红的气球师：还有什么倒映在小河里？生„„师：这么迷人的倒影图，谁来完整地读一读描写倒影的句子？（个别读）师过渡：还有哪一句你认为写得也美。（5）品读写“农田”的句子。师：读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？生：绿油油师：绿油油的农田多美啊，你能美美地读读吗？指名读师：什么颜色的？再读一读。（强调读出“绿油油”）6．师：月亮湾村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读。并且选出自己最喜欢的一句背下来。学生背诵练习指名背（二）学习第三自然段。师过渡：欣赏了村前的景色，让我们再到村后去看看。1.指名读第三自然段。2师：从“笑声”中，你体会到什么？生：人们的生活过得很开心。(三)、小结课文，照应第一节师：如果你是月亮湾的村民，你会怎样夸一夸自己的村庄。生：月亮湾真是个美丽的村子。引读第一节。（四）通读全文月亮湾(第二课时)大许实小柳秀云教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点：品读课文，欣赏美景，感情朗读。教学准备：小黑板教法、学法：感情朗读、孕育情感、背诵积累。设计理念：俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”同样的道理，抓住了课文的情感内核，也就抓住了学习课文的关键，就能“牵一发而动全身”。本课中，“美丽”一词无疑是学生欣赏、理解课文的“悟点”，在本课的教学中，我引领学生紧扣“美丽”这一“悟点”，读、品、悟、背，让他们在多维的语文实践中，感受到学习的快乐，使原本看似枯燥的一篇课文显示出盎然生机。教学过程：一．创设情景，激发阅读欲望。今天老师要带大家去一个美丽的地方，这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。谁来喊一喊它的名字？（读课题）二、细读课文，自读自悟，理解内容。1、齐读第一自然段。（板书：美）2、月亮湾究竟美在哪里？轻读课文，划出有关词句。3、交流。“村子的前面有一条月牙一样的小河。”。a指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。b用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？c指导朗读第一句。(领读、指名读、齐读。“师生评议）“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”a“绕着”一词，请两名学生上前演一个绕着另一个转。b“缓缓地”可以换成哪个词呢？应该怎么读，谁来试试？（老师好像听到了河水缓缓流淌地声音）c鱼儿在干什么呢？想象一下。说话训练：（出示小黑板）一群群鱼儿在河里游来游去，有的，有的，有的，真快活啊！d指导朗读：谁能把这各欢快的气氛读出来那就更棒了。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。a比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。／河水倒映着青山、绿树和小桥。＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。b指导朗读：河水到底有多清啊，我不想听你解释，只想听你读。瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！（分排读）村子里有许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。理解“朝霞”，想想是什么样的，好看吗？这句话是写朝霞的吗？是写什么的？（渗透比喻句的意识）5、（过渡）欣赏完村前的景色，让我们一起再到村子的后面去看一看，听一听！指名读第三节。说说你读懂了什么。是啊，采茶姑娘一边采茶，一边说笑，这就是农家人的幸福生活！带这这种幸福感觉，我们一块读读，体会体会！三、拓展延伸1、喜欢月亮湾吗？月亮湾这么之所以写得这么漂亮，多亏了一些漂亮词语的点缀。想不想把这些漂亮的词句记在自己的心中？（学生背诵自己喜欢的句子）2、月亮湾的人们也非常热爱自己的家乡，所以才会把文章写得如此美丽。下面配上音乐，我们把课文美美的读读。其他同学伴随音乐走进月亮湾，尽情享受它的美丽吧！四、作业月亮湾真是个美丽的地方。不管是村前，还是村后，都让人流连忘返。你愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？你也来做小导游，试试吧！教后反思：１、创设情境，让学生感受月亮湾的美：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。2、读中感悟，让学生内化课文的语言。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。3、留足空间，让学生放想象的翅膀。一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。《月亮湾》教学实录（片段）师：月亮湾是个美丽的村子，它究竟美在哪里？请同学们轻声读课文，划出有关词句。（学生读课文，找句子）师：谁来把自己找的句子与大家交流一下。生：我喜欢“河水绕着村子缓缓地流着。”师：什么叫“绕着”？谁来做一下动作，绕着老师转一圈。（一学生表演）师：对这就叫“绕着。”明白了吗？这里的“缓缓地”是什么意思？谁能给它换一个词？生：慢慢地。师：说得非常好。那这句话该怎么读好呢？自己练读两遍。（学生练读）师：谁愿意读给大家听听。（两名学生读得非常有感情。）师：那河水里的小鱼在干什么呢？生：一群群小鱼在河水游来游去。师：那同学们猜一猜，鱼儿在干什么呢？生1：在捉迷藏。生2：在比赛游泳。生3：在比赛跳高。„„师：那你能不能用这样的句式来说一下。（出示小黑板）说话训练：（出示小黑板）一群群鱼儿在河里游来游去，有的，有的，有的，真快活啊！生：一群群鱼儿在河里游来游去，有的捉迷藏，有的比赛吐泡泡，有的比赛游泳，真快活啊！师：说得真棒！谁还愿意再说一次呢？（学生说话同上。）师：我们在读这句话的时候应该怎么读呢？生：读出小鱼的高兴来。师：对啊，要把鱼儿的欢快表现出来。谁来试一试啊！（学生朗读。）师：除了这句之外，你觉得还有哪些句子写得也很美？生：我觉得“村子的前面有一条月牙一样的小河。”也很美。师：为什么呢？生：因为它写小河像月牙一样，很好看。师：你们知道村子为什么叫“月亮湾”吗？生：我知道，就是因为它有一条月牙一样的小河。师：是啊，那你能用“因为……所以……”的句式来说一说吗？生：因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以村子才叫月亮湾。师：说得真好！那在读这句的时候要突出哪个词呀？生：月牙一样的。师：对，那你们练习读一读。生读。生：老师，我觉得“清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。”这句话也得很美。师：能说说为什么吗？生：因为这句话写小河很清。师：老师这有两个句子，一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？／河水倒映着青山、绿树和小桥。＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。生：我觉得第二句好，因为它写出了小河的清。师：河水到底有多清啊，我不想听你解释，只想听你读。（生读。）师：瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！师：这些句子写得都很美，还有一句老师也认为很美，你们喜欢吗？（师读：村子里有许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。）师：你们见过朝霞吗？它是什么颜色的？生：红的。生：五颜六色的。师：虽然不是五颜六色，但是由各种各样的红色组成，非常漂亮。但这句话是写朝霞的吗》生：不是。师：那是写谁的？生：桃花。师：是啊，这句话把桃花想象成一片灿烂的朝霞，美不美？谁能把它美美地读一读。（学生练读，指名读）师：是啊，这一节中的每一句写得都很美，如果能连起来再读一读，那就更美了。（学生齐读。）师：听着你们的朗读，我也真的想去月亮湾看一看了。我听《月亮湾》一课江苏省铜山县大许实小解玲兰二年级下册语文《月亮湾》一课，我连续听了三节，总的感觉就是不知道这些老师在课堂上想让学生知道什么？懂得些什么？会了些什么？虽然描写《月亮湾》田园景色的句子很美、很生动，但我没有体会出这三个教师把这美的景色用优美的句子呈现给学生的方法到底是什么。课后，我翻看了教学参考书，查阅了有关的资料得知：本课的教学重点是月亮湾的地理位置，难点是品味描写〈月亮湾〉的优美的句子，上课的老师虽然在教学中也尽可能地去体现这一点，但给人的感觉还是不清晰。究其原因，本人认为这三位老师能把现代数学论的观点嫁接在此课去教学，定能收到意想不到的效果。现代数学论认为，小学数学必须按照小学生的心理逻辑顺序组织教学，而心理逻辑规律主要是指学生的思维规律，即思维的连贯和有序。首先是在课堂教学中必须遵循知识的原有结构层次，按知识的组合序列组织教学，展示知识的产生和发展过程。如“分数的意义”分为四层教学，层次一：说明分数产生的背景；层次二：展示分数的产生过程，这里又分三个小层次：把一个问题或一个计量单位平均分成若干份，表示其中一份的数，用几份之一表示；把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示其中的2份、3份、5份……的数，用几分之几表示；归纳分数的意义；认识分数个部分的名称，理解分子、分母的含义，会读写分数。这四个数学层次体现了知识形成的全过程，能给学生一个完整的分数概念。其次，按照学生的认知心理规律组织教学活动，使课堂教学有学生的心理基础，提高学生的心理效应。如“角的认识”，根据学生的认知心理理论，可分为四个认知层次：层次一感知角的形象；层次二，建立角的概念；层次三，理解角的要领，分析角的构成，给出角的各部分名称，通过画角和角的判定，让学生明确“有一个公共端点的两条射线所组成的图形就是角。”深化角的概念，教师演示运动中的角。得到许多大小不同的角，延长角的边，知道角的大小与两条边的长短无关，与两边叉开的大小有关。这四个层次把角从具体到抽象、由浅入深地展现给了学生，同时也是把学生的视觉、听觉协同起来了，形成了知识的链条。运用这种观点教学本课时应该这样进行：因为本课的重点是《月亮湾》》的地理位置，按照教材的编排顺可以依次给学生展示出村前的景色有小河---河上---河里---河岸---农田；村后是山。使学生看到这些词能联想到村子前面的景色有月牙一样的小河，河上有座小石桥，过了石桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山。这样学生对月亮湾的地理位置就能清晰地把握，又能利于学生熟记课文内容，从而达成教学目标。又因为这是一篇美文，学习时要让学生体会到它的语言的节奏美、音韵美、文气美，那么找出优美语句，品味出词句的美就是本课的难点了，为了体现这一点，教师可以抓住本课中有哪些体句子体现了〈月亮湾〉美的，然后再去引到学生品味。如“河水绕着村子缓缓地流着”体现了村子的宁静美；又如“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”体现了村子的清静美；还如“河岸上长着许多桃树，春天树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥是一片绿油油的农田。”体现了村子的温情美。最后一句“村里不时飘来了采茶姑娘欢快的笑声”体现了村子的热闹美。按照这样几个层次教学能较好地突破教学的难点，达成教学的目标。还能使学生体会到作者有序的写作特点。还可以按照学生的认知心理规律组织教学，如通过读、悟、议、赏来重点体会〈月亮湾〉的美。读。让学生选择自己最喜欢的景物读一读，体现以读为本，把时间和主动权还给学生。悟。读中感悟，说说自己喜欢的原因，联系自己的生活经历，体会感悟，从而深入地理解课文。议。围绕“〈月亮湾〉的哪些景色你最喜欢，说说原因，并把体会到的句子读出来在全班交流，让大家各抒己见，使学生在相互的交流中生成美的同感，这样，〈月亮湾〉的美也由抽象的文字描述变成了情趣盎然的有声语言，又随即变成了生动可感的立体画面，从而鲜活地呈现在孩子的脑海中。赏。在学习美景时，让学生在情景中去理解，真正地从文字中赏到〈月亮湾〉的美。按照以上教学，如诗如画的〈月亮湾〉会淋漓尽致地展现在孩子的面前，还原了课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，感受到了作者眼中的美。学生能深深地陶醉于美丽、快乐之中，从而对大自然有种眷恋和热爱之情。

第四篇：鸟的天堂教学设计3鸟的天堂教学目标知识与技能认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。情感态度与价值观感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学难点通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。教法与学法师：朗读教学法。生：读文、读句相结合。课前准备课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。教学课时两课时教学步骤第一课时课时目标1、初读课文，了解课文内容2、学习文章中出现的生字、新词3、理清文章的层次，概括段意一、导入新课1、板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?二、初读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、自学生字a.借助拼音，读准生词。b.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字写在生字下方。c.联系上下文了解词语，不懂得查字典。d.学生汇报自己的学习情况教师重点检查以下词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂3、指名读课文。4、交流：你喜欢读哪一节?三、理清层次1、默读，思考：作者去了几次鸟的天堂，都看到了什么？（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。）2、划分段落A找出第一次去和第二次去的段落。B再思考：第1至第4自然段和第14自然段各写了什么？全文可分为几段，为什么？学生独立思考，划分段落后再集体交流。3、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，就可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。4、有感情地朗读课文四、布置作业写会本课的生字、新词，完成配套练习题1、2小题。五、板书设计3鸟的天堂一（1～4）晚饭后去游玩二（5～9）第一次见榕树不见鸟三（10～13）第二次见到许多鸟四（14）回去时的确是鸟的天堂第二课时课时目标了解课文内容，感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学过程一、复习旧课，导入新课通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？指名回答。这节课我们来探讨“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？二、精读课文，理解内容（一）精读大榕树部分1、学生自由读课文，把能表示榕树特点的词划出来，集体交流。2、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。3、指名读以下句子:A我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。你能从这句话中感受到什么?（“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。）B那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?（二）精读写鸟部分1、请大家静静地看插图，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?A作者是怎样写鸟多的？找出关键句子。（两个“到处”从所处的位置写多；“有的„„有的„„有的”从花色、大小、活动写鸟多）B这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子，划出描写动作的词语。（飞出、飞进、站、叫）C请大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?学生联系第九自然段，生自由谈。5、教师在学生畅谈的基础上总结：繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!三、抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。四、布置作业1、背诵自己喜欢的段落2、完成本课的配套练习题五、板书设计3鸟的天堂树：很多枝繁叶绿（静）喜爱赞美鸟：叫飞扑（动）六、教学反思

第五篇：《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计（修改稿）教学目标:1、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。4、增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。教学重难点:1、品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。2、重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那„鸟的天堂‟的确是鸟的天堂啊!”的理解。教学过程：一、启发谈话，导入新课师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！（师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？有到过杭州旅游的同学吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！）师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了无数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称作人间天堂。老师今天也想带你们去一个美丽的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？二、自由读文，理解课文内容师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的美丽景色！师：请同学们快速浏览课文，看看文中哪句话给你留下了深刻的印象？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）师：从这句话中你有什么发现吗？师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？第一次看到鸟没有？那看到了什么？师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什么？A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。师：从这句话中，你读懂了什么？“不可计数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：榕树多神奇啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么?D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？（课件出示：榕树枝干、根）？（课件出示大榕树图片）师：看了图片，来谈谈你的感受。（学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美）师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？师：应怎样读？生：应用喜爱和赞美的语气读。（老师指多名学生读。）师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？生：这美丽的南国的树！师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？生：热爱。（学生带着赞美和热爱的感情读。）（这样恰当地指导“美读”课文，培养学生的语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？——天堂师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应该有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？师：那你第二次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的……有的……有的…….仿照课文写一段话）师：我们现在来看看当时的情景。(课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的朋友说，这里是——鸟的天堂（学生回答）师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？生：静态。师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？生：美、大、有生命力。师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？生：的确是鸟的天堂啊！师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？(学生激烈的讨论)师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）师：那么哪部分是描写鸟的呢？生：12—13段自由读文师:你喜欢写鸟的哪句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”师：那这句说明了什么呢？生①：鸟多。生②：景色优美又壮观。师：这里描写鸟的动词说明了什么？生：多、动作千姿百态。师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)教师读文，学生体会理解师：这地方怎么样？有什么感受？生①：美。生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。生③：这的景色壮观。师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。（在这一过程中，有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农民，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我相信你们也喜欢上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那热闹的情景中去吧！（生有感情地齐读）三、课外拓展师：那么，你们知道鸟的天堂到底在什么地方吗？（课件出示鸟的天堂地点介绍）师：回家以后，我们做一个快乐传递的游戏，把你今天的快乐带给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？教学反思：《鸟的天堂》教学反思巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。语文《鸟的天堂》教学设计教学目标：1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2．学习作者描写事物静态与动态的方法。3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。教学过程：一、整体感知1．导入：请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受？（播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的？）2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂？分别在什么时候？看到的景象一样吗？为什么不一样？（两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。）二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1．大学生甲：有机会看清它的`真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？（一万多平方米。）（6）我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下：合几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2．茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明什么？树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：好像把它的-------那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（树叶绿得发亮，给人的感受――翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。）（2）重点体会“颤动”。（颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。（3）同学演示，体现微微地动态（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。（4）看录像：榕树的大与茂盛。多媒体播放（5）同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的？（远――近，静态描写）（6）请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。过渡：这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到：鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢？同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢？鸟1．学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。2、师：从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多？学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。除了鸟多你还能体会出什么？（鸟欢乐的景象）学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。3．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。4．教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）5．看到这么一棵奇特的.榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！6、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、重点探究，升华主题1、再读全文思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？文中一共出现了几次鸟的天堂？为什么有的加了引号，有的没有加引号？（天堂――人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境：鸟的天堂――那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、幸福。）2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢？（榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分：当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美好，让小鸟无忧无虑的生活。）四、总结全文，深化主题。出示思考题：1、课文记叙了一件什么事？表达了作者什么样的情感？（本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象，描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。）2、学了这篇课文，你有什么感受？(可有多种答案，畅所欲言。如：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。)五、布置作业：1.本文语言优美，找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。2、写一段导游词来介绍这里的景象。附：板书设计：略。

《鸟的天堂》教学设计1教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时目标：1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学过程：一、揭示课题质疑激趣1、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。3、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文整体感知1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。3、带问题，听朗读。（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？4、生字词巩固。针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等5、解决问题第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。第二课时目标：一、创设情境，有感情地朗读课文体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学过程：创设情境进入氛围上节课，我们知道了一个特别的地方――鸟的天堂。还知道了那里――有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。３、从文字中，明确出发的时间――傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。二、深入阅读对比感受（一）、第一次来到“鸟的天堂”在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？（二）、第二次来到“鸟的天堂”1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）三、提炼升华小结美1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！①指导读好的确。②这句话集中表达了作者怎样的情感？③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

《鸟的天堂》教学设计2教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学过程设计：《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主――探究――实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、初读课文，理“线索”。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。三、主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极