蔡建良把握“五改”积极实践小学美术新课改

把握“五改”，积极实践小学美术新课程江苏省丹阳市导墅中心校蔡建良邮编：212361新课改已经成为当今教育的主旋律，作为小学美术学科也不例外。但在新课程理念下，我们到底怎样改，还是一个令许多一线教师感到迷茫的问题。在自己探索的几年教学实践中，我觉得应该从以下几个方面进行。一改价值取向。在新课程理念下，我们应对美术教育教学活动的价值取向进行重新思考。即美术教学的目标是什么？它在对人的培养中起什么作用？我们如何做？我们原来的小学美术教育教学在价值取向上更多的侧重于双基，重学生基础知识的传授和基本技能的训练。所以由于惯性的作用，许多教师往往在现在具体课堂操作中，还是更多的强调美术学习活动中的技能性。在新课标理念下，美术教育的价值取向有了明显的变化，它强调人的情意性，注重对学生情感因素的培养，适当降低了对技能的要求。那么具体目标是什么呢？小学美术新课程标准在这个问题上作出了明确的回答。具体包括以下几方面：一是知识与技能的获取：学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。二是过程与方法的体验：以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程；体验美术活动的兴趣；发展美术实践能力。三是情感态度与价值观的取向：激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。美术新课程标准的的基本理念是：使学生形成基本的美术素养。激发学生形成学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。以上理念和目标的表述，最基本的思想是要将学生培养为健康的具有一定审美素养的社会人。美术教学不只是为了培养少数几个画家，它更应该面向全体学生，使他们成为具有艺术修养的现代国民。小学美术课是基础教育中的一门必修课，它既有别于艺术专业教育，又有别于一般的文化课，它在陶冶学生情操、启迪智慧、促进学生全面发展中具有重要的不可替代的作用。我们在具体的教学设计中要时刻关注新的教育价值取向。只有这样我们才能很好地实践新课程。二改课堂教学观。1、整合教学与课程。在新课程理念下，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分并作为相互作用的主体，学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与开发的过程。如我们在上江苏版小学美术第十册《有表情的脸谱》一课时，用新课标理念我们就要对教材进行二次开发，课前让学生在书上、电视上、网上寻找有关脸谱的资料，课中组织交流，共同进行制作研究，课后再组织脸谱表演。教师与学生共同参与教学活动的全过程，教学活动已不再是局限于课堂了。教学的内容也不在局限于书本中提供的有限的内容。整个教学活动，已经是一个拓展了时空和容量的重新建构的新的教学内容。在这里教学活动和课程得到了有机的整合。2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。如我在上江苏版小学美术教材第四册〈邮票〉一课时，将自己收集的各种邮票进行布置，在课堂上举行了一次小小的邮票展览。让学生直接与各种邮票面对面。教师和学生都是观众，大家一起欣赏，一起讨论，一起交流。课堂上学生与学生之间、学生与老师之间相互讨论，一些有关邮票的知识在相互交流中，在学生自己的观察中很快得到认知。在学生对邮票的相关知识有了一定的认知后，在他们对邮票充满浓厚兴趣的基本上再引导学生进行邮票的设计和创作。教学收到了很好的效果。3、转变学生的学习方式。学习方式有接受和发现两种。新课程倡导体验性学习、探究性学习、研究性学习、合作学习等。如我们在上江苏版小学美术第二册《寻找春天的色彩》一课时，我先带领学生到大自然中去游戏，去看看青青的小草、去闻一闻泥土的芳香；去找一找小蝌蚪；去放一放风筝，让学生真正体验一下春天的美丽，然后再引导学生用自己的画笔去描绘自己心中的春天。又如我在上第六册《对比色和协调色》一课时，我组织学生参观当地的服装厂和床上用品厂，让学生去亲身感受生活中的对比色和协调色。先从生活体验再到教材学习，这样的教学活动让学生感到新鲜有趣，教学效果非常明显。学生的学习不再是课堂上教师空洞的说教，不再是教师权威的一言堂。学生完全靠自己的观察和思考，自己去理解，然后用自己的画笔去表现。作为教师要善于结合具体的教材，设计相关的有效教学活动，引导学生改变习以为常的学习方式，让学生的学习更有趣更有效。三改教学操作模式。美术新课程“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”(引自《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》第1页)显而易见，作为走进新课程的美术教师，必须对以往的美术课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。过去，我们中小学美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。

曾经听过一堂这样的美术公开课，教材内容是《标志设计》。教师从介绍“标志设计”的概念开始导人新课，提问：“你曾经在哪里看到这些标志?”学生分别回答，说了有关交通、银行等常见的标志符号；接着教师出示许多标志图案，让学生辨认是什么标志，并告诉学生标志的特点，然后教师示范画出举例的标志，教师在总结的基础上，布置学生作业，播放音乐，巡视指导；最后是学生作业展评，课堂小结，宣布下课。这节课的节奏比较均匀，课堂秩序良好，学生的作业整齐，教师的感觉还不错。课后我问几个学生：“喜欢上美术课吗?”学生回，答是的。“那么能不能说说什么是标志设计?”学生摇摇头又点点头，表示不置可否。

后来我尝试同一内容的教学。课前先布置学生进行社会调查，找一找生活中的标志并分类。上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。我和学生共同探讨问题：“怎样理解标志设计?”“你喜欢哪些标志设计作品，为什么?”“结合实际生活中所见谈它的特点。”教师采用分组合作讨论的方式，鼓励学生积极探索，大胆表现。有的说标志是公司企业的形象标识，设计是“设想和计划”；有的具体举例说，设计是由思维引发出的并通过计划实施的过程；还有学生说标志设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等。虽然在讨论的过程中也有错误的答案或偏激的争论，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。我在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。我的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃，对标志概念有了自己的认识，完成作业积极并有自己的创意，他们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案。课堂发展处于自然生发的状态。

通过对同一教材内容的不同教学方式对比我们发现，教师的操作行为的改变，可造成相异的教学效果，其内涵却是教育理念和教学目标的不同。现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。虽然美术新课程有了新的标准、新的教材，但至关重要的是新的教学过程。教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。这中间美术教师非常关键。美术教师对调整自己教学行为自觉与否，直接关系到美术新课程能否真正有效实施。在具体操作中我们还可以从以下几方面进行改革。一是力求让学生在课堂上真正动起来。美术学科是操作性很强的学科，教师在课堂教学中要十分注重让学生多操作。教师要积极创造机会，让学生观察、让学生表达，让学生表现。在教学环节设计中，教师可多设计一些让学生“试一试”、“比一比”、“演一演”、“做一做”、“学一学”、“看一看”等环节，确实让学生在课堂上参与学习活动。二是努力运用现代媒体进行教学，扩大信息容量。网络技术给我们带来了教学的新天地。我们要充分利用网络资源，一是教师自觉进行网络资料收集，二是引导学生进行收集。让课堂教学打破传统教材的局限性，使教学内容、教学活动得到丰富和充实，让课堂在课前和课后得到延伸。三是倡导小课题和长作业。以往的美术教学一般是一课一练，一课一次作业。在新课标理念下，我们要倡导“小课题”式的研究性作业，要引导学生对一专题性练习进行探索研究。在一个较长的时间内完成有一定质量的作业。如我在上《新奇的帽子》一课时，就可采用这种作业。第一阶段先让学生进行课前有关帽子资料的收集，课内进行交流、制作，课后进行表演。第二阶段再引导学生与自己家长协作，共同完成一个更有趣的帽子设计制作，参与同年级全校性的设计比赛。第三阶段是组织优秀作品参加全校性的“时装表演”文娱演出活动。四是让学习活动成为学生生活的一部分。美术学习的内容来源于生活，教师要善于引导学生将生活与教学活动溶为一体。结合具体的教学内容，如《房间》、《给爸爸妈妈画像》、《家具》等，教师可引导学生将学习活动延伸到家庭、社会。让学生真正学会观察、学会发现。布置学生完成“寻找家中的美术”、“寻找家具中美术”、“寻找身体中的美术”等生活作业。要求用自己的画笔将自己所观察的记录下来。四改教学评价。评价是导向，评价不到位，直接影响教学的成败。在过去的美术教学评价中我们存在着以下一些问题：一是评价以技能评价为惟一标准；二是轻视对大量普通学生的美术评价；三是教师权威评判占主导；四是只重结果，忽视过程。面对新课程，我们要改革我们的评价方式。重视学生的自我评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生真正成为评价和被评价的主体。我们在中高年级教学中可以设计相应的问卷表格，以简短明了的形式让学生对所学的结果进行自我评价。如在教学〈贺卡〉一课时，我设计了以下自我评价问卷：（1）你的作品给人的印象是（）A．乏味B平淡C醒目D难忘（2）表达的情感（）A没有B模糊C鲜明D强烈（3）展示节日的氛围（）A差B较弱C丰富（4）运用的技巧（）A单一B普通C巧妙D高明（5）在创作过程中的独创性和探索精神（）A无B有一点C积极（6）与以往相比作业发生的变化（）A无进步B有小进步C有很大进步在评价中我们尤其要关注学生在美术学习活动中的表现。美术活动表现评价要求对学生在美术学习中的客观行为进行观察、记录和分析，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知和交流能力等全面的综合评价。这是新课程区别于以往教学的重要内容。我们在教学中只有很好的进行实践，才是落实新课程理念的最有效的举措。五改教材处理。在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。作为教师要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。因此，为了很好地落实新课程理念，我们必须注重开发美术课程资源，提升美术课堂教学质量。具体我们可从以下几方面进行实践：1、开发利用校内资源。（1）创设校园美术活动展示场所。（2）建立学校美术专用图书室和活动室。（3）综合利用各学科的教育资源。利用学校周边的社区资源。（1）、请进来。我们在上《面塑》、《表情丰富的脸》等教学内容时，我们可邀请家乡的面塑民间艺人，到学校进行现场制作表演。充分利用他们的一技之长，作为我们美术课堂教学的一种活生生的资源。（2）、走出去。在上《服装设计》、《各式各样的包》的教学内容时，我们就组织学生到乡镇相关企业参观。我们组织学生参观床上用品厂和箱包厂的产品展览室；到相关商场的专买柜参观，让学生感受生活用品的艺术之美，大大地丰富了我们的课堂教学，同时也提高了学生的学习兴趣。我们还可以把社区的一些公共文化设施作为教育教学活动的内容。如具有特色的建筑，包括桥梁、街道、商场、农贸市场、公园、富有特色的民宅等等，都有可以作为学生描绘的对象。这些学生熟悉的设施，会让学生有一种亲切感，作为教学内容的补充会让学生感到生活中处处有美术。开发并利用这些资源也是新课程理念的重要思想。我们作为一线的美术教师，在具体的教学中只有做有心人，才能不断丰富自己的教学活动