《童年的发现》教案(15篇)

《童年的发现》教案(15篇)训练思路

1、读写结合：

读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人憧憬；《童年的发觉》在童年时代有什么样的发觉。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好预备。

2、从说到写：

让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经受的回忆，充分叙述自己的趣事。相互启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。

3、鼓舞表达，鼓励创新

学生经过合作沟通，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，敬重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓舞学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“好玩”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过沟通，引导学生从自己的本次作文中发觉进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的胜利感，树立写好作文的信念。

教学目标

1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。

2、充分调动学生的情感，激发学生创作热忱，引导学生入情入境，在写作中培育学生喜爱生活、喜爱人生的思想感情。

3、要求学生能依据自己的亲身经受，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，情愿和同学沟通自己的习作，共享习作的欢乐。

4、培育学生主动探究学问，建构学问的学习习惯。

教学实施

一、布置观看，积存素材

学完《童年的发觉》后，给学生较充裕的时间，专心去观看四周的人、事、物，看看自己有什么新的发觉；专心去回忆自己脑海中积存的材料，想想自己曾有过什么样的发觉。

二、激发兴趣，拓展思路

1。谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：闻名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。牛顿由于发觉苹果落地的隐秘而发觉了万有引力；瓦特由于发觉了壶盖跳动的缘由而创造了蒸汽机……有多少发觉，就给人带来多少惊喜。可见，发觉是一个特殊了不起的本事，谁把握了这个本事，谁就有可能成为有本领的人！正值童年的你们，肯定也有自己独特的、好玩的发觉，想把你的发觉告知我们吗？

2。让学生自由说一说都发觉了什么。学生可能说到日常生活中的发觉。如，发觉妈妈爱美了，爸爸勤快了；发觉公路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发觉种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发觉电视里的环保广告多了，发觉人们都在学英语了；发觉战斗太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发觉。如，发觉语文书变了，课文比以前好玩了；发觉教师讲课方式变了，学校活动多了；发觉应用题有五种解法，记生字也有窍门；发觉新教师像朋友一样，同桌也不厌烦了。教师依据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发觉，你说的是学习中的发觉，真是有心人！通过这样来确定学生的发觉，开启学生的思路。

3。引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发觉清晰地告知别人。要求把发觉了什么以及发觉的过程写清晰。题目可以用“我发觉……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作状况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清晰的，语言表达存在问题的），相机评价，详细指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发觉的过程写清晰了、语言是否流畅、用词是否精确等方面进展评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进展誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮忙修改。

五、佳作观赏，鼓励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、构造、语言等方面各具特色的习作，请小读给大家观赏，师生简要地进展品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓舞。最终，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发觉和制造。

《童年的发觉》教案2

义务教育课程标准试验教材五年级下册科目：语文

课题：８、童年的发觉

参备人意见

学习目标：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记清澈、困惑等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

预习+展现

本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；激发学生探究的兴趣，培育想象力量。

一、导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。

2．以激发学生了解童年生活的发觉的学习兴趣进入新课学习。

二、自学生字（课前完成，检查）

1、读准生字词（辨别多音字）。

2、形近字比照组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

6、听写，检查过关。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.写出我发觉了什么。

3.按词语挨次复述课文内容。

（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、解释、痴迷、九个月、发觉、情不自禁、

误会、劝慰。）

4.写出主要内容。

四、理解课文，

1、用自己的话说说我发觉了什么？是怎样发觉？

（1）我是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找到教师，请他给我们解答。

（3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（5）我经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2、从我的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

3、我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢?被轰出教室也就缺乏为奇了。把自己跟世界上有重大创造与发觉的人列在一起，这是真正能让自己得到劝慰的理由。这句话可以作为对童年发觉一事的评说吧。固然，话里不乏愤慨的成分。

4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再详细地说说理由。

5、学了这篇课文，你得到了什么启发？

6、你在学习、生活中有没有自己的发觉？请说一说。

课后反思：

1、小组沟通速度有所加快，但效率还是不高。

2、有的小组没按教师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发觉。

3、忘了进展朗读展现环节。

4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。

5、缺少质疑环节。

《童年的发觉》教案3

一、复习导入

1、认读生词

2、听写，订正。

3、复习发觉过程。

二、精读“我是一个怎样的孩子”。

学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

●“我”是一个布满梦想的孩子。

1、沟通读句子。

2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。

3、沟通画了哪些词语？

4、读着这些词语，你眼前仿佛消失了怎样的画面？

5、教师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊异）范读——指名读——配乐齐读。

6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。多么欢乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子消失在了你的眼前？（指名板书：布满梦想）

●“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。

1、同桌读读我和教师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急迫，打破沙锅问究竟）

2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问究竟）

●“我”是一个擅长观看，勤于思索的孩子。

1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——；以至于看到猴子，我就会——；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!最终想出了眉目：哈！

2、一个怎样的小男孩消失在了你的眼前？（指名板书：擅长观看，勤于思索）

●“我”是一个幽默的孩子。

1、沟通，读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。

2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略......)

3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对一切。

三、拓展延长，憧憬“发觉”

1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。

四、总结。

童年的发觉这篇课文告知我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。盼望我们的同学都能成为生活中的有心人！

五、板书设计

8.童年的发觉

发觉规律——查找答案——大胆猜测——得到证明

认真观看大胆创新坚持不懈勤奋钻研

《童年的发觉》教案4

教材简析：这篇课文讲的是童年时发觉胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文是以倒叙的形式写的，共分三局部。先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。

课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及教师对此所做的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。

设计理念：《语文课程标准》指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”教学本课，要把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书，带着学生和一起去体验“发觉”的历程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解童年发觉了什么，是怎样发觉的以及为什么会有这样的发觉。体会的思想感情。

2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“阻碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发觉了什么，是怎样发觉的。

教学难点：理解“我”为什么会有这样的发觉，领悟童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学预备：通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

课时安排：1课时

教学设计：

一、板书课题，导入新课

1、板书：“童年”，谈话：童年是美妙的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都布满着很多个“为什么”，布满着奇妙的梦想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发觉啊！

2、板书：“的发觉”，齐读课题：童年的发觉。学生质疑课题：

童年发觉了什么？是怎样发觉的？为什么会有这样的发觉？

【童年是人生之旅最非常重要的、非常宝贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题。】

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读课文，思索同学提出的问题。

2、根据课文的不同内容给文章分成三个局部。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。

其次段（3—13自然段）重点写“我”童年时发觉胚胎发育规律的过程。由于“我”在睡梦中发觉自己总在飞行，就去问教师，教师给我们解释了为什么会在梦中飞行的缘由，“我”对这个问题大胆猜测，思索发觉了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当教师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。教师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

【“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮忙学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容。】

三、再读课文，理解“发觉”

1、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？是怎样发觉的？

2、小组合作学习，要求如下：

（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。

（2）把发觉的过程用几句话概括出来。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。

认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是一样的意思，但是表达更简洁。

母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

5、归纳我的发觉过程：

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。

（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我对“十月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

【紧扣“发觉”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作沟通，朗读体会我的发觉及发觉的过程。】

四、研读课文，感悟“发觉”

1、仔细读读课文，结合课文内容说说：为什么会有这样的发觉？你认为他是个怎样的孩子？要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、争论：“我”童年时为什么会有这个发觉？敢于提问；不断讨论；大胆想象。

3、课堂沟通他是个怎样的孩子时，可依据学生的理解，预设如下：

（1）“我”是一个宠爱梦想的孩子。

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”

朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想？当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（非常快乐、得意……）

（2）“我”是一个喜爱提问的孩子。

“那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想象当时的情景，分角色朗读这段话。

“我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个有幽默感的孩子。

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说你对这句话的理解。

教师引导学生举例：

哥白尼热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

意大利科学家伽利略，就曾由于在天体运动上的发觉受到审判并被投入监狱。

谈谈你对这句话的理解吗？

【教师先放手让学生充分自读自悟，由于有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织沟通，适时引导，扣住关键的词句，帮忙学生理解和感悟童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。】

五、联系生活，憧憬“发觉”。从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？

你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。

六、布置作业

1、有感情地朗读自己喜爱的段落。

2、写一写自己的“发觉”。

板书设计：

童年的发觉

达尔文有关胚胎发育的规律

梦中飞行——请教教师——大胆猜测

敢于提问不断讨论大胆想象

《童年的发觉》教案5

二课时

教学目标

1.学问与力量：熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

2.情感态度价值观：寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

3．过程与方法：有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学重点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

教学方法

导学法。质疑探究法、体验法。

教学预备

1．回忆自己童年的“发觉”。

2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

第一课时

教学目标

1．熟悉本课7个生字。

2．有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

教学重点

1．熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义。

2．感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学方法

导学法。质疑探究法、体验法。

教学预备

1．回忆自己童年的“发觉”。

2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料

教学设计：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。

2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2.依据学习规划，分小组合作学习。

学习规划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3.小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。

（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

二次备课

板书设计：

8．童年的发觉

（1）“我”发觉了什么？

（2）是怎么发觉的？

《童年的发觉》教案6

教学目标：

1、熟悉“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根本读懂课文。感悟童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

教学重点：

理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育学生大胆发觉问题寻根问底的精神。

教学难点：

理解“我明白了—世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导语

在人长大或变老后，经常会回乡起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴沟通

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?结果怎样?

2、“我”为什么会有这样的发觉?

3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班沟通

重点沟通

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?

引导学生体会：之所以有个发觉，一是敢于提问，二是反复思索，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

(1)结合的故事，谈对这一句话的理解。

(2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得好玩的段落读一读

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过好玩的发觉。

七、总结

童年的发觉，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，教师却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这正是你制造、讨论的开头。

其次课时

一、比一比，再组词。

{钩()构()

{防()妨()

{竞()竟()

{婴()樱()

{遥()摇()

{躯()驱()

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛——

傻子积累木———

孙猴子耍金箍棒——

走路摔胳膊——

三、写近义词。

奇异——()阻碍——()祸害——()情不自禁——()绞尽脑汁——()随心所欲——()

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史进展的每个阶段。

——————————————————

2、我在九岁的时候发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。

——————————————————

3、我恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有某些特征。

__________________________________

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、教师同意。/汪波小组组织这次班会。

——————————————————

2、这件事不能完全怪她。/他不当心。

——————————————————

3、同学们欢送潘晴。/潘晴给大家讲故事。

——————————————————

《童年的发觉》教案7

教学目标

1．会写14个生字会认7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

第一课时

一、揭题。

1、今日我们先来熟悉一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。

费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了很多令人难以忘记的事情，今日我们就一起学习课文《童年的发觉》。

板书：童年的发觉。齐读。

2、看着课题，你最想了解什么？（依据学生答复相机小结板书：发觉了什么?怎样发觉的？）

二、初读课文，弄清内容。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，留意文中注音的字词。

2、检查生词。指导易读错、写错的字。

三、学习“我发觉了什么”

童年中我毕竟发觉了什么？快速朗读课文，用“——”画出来。

（1）沟通。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读解释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）

A、课文哪些自然段写了我发觉的过程？3——13。B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发觉胚胎发育过程的句子。C、齐读句子——人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

（2）这就是我的发觉。那年我才九岁，所以我为此感到——非常快乐。带着这份快乐读读。

（3）关于我发觉的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家特地进展过讨论，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

（4）我的发觉和科学家的发觉竟是如此的相像，怪不得我为自己的发觉感到快乐骄傲呢！请快乐骄傲的齐读第一自然段。

四、学习“我是怎样发觉的”

1.我有胚胎发育过程这样的发觉，源于什么？默读3-13自然段。

（1）指名说。随机板书：梦中飞行

（2）有了这奇异的问题我们是怎么做的？板书：请教教师

（3）教师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在连续…..板书：大胆猜测

（4）结果如何？板书：得到证明

（5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发觉的过程”。

五、布置作业

《童年的发觉》教案8

【教材简析】本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容──“我”发觉了什么、是怎么发觉的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么?”“怎样发觉的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等形式理解课文，在此根底上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。

2、本文通过幽默幽默的语言呈现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

【课前预备】

1、回忆自身童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

【教学过程】

一.组织教学，鼓舞质疑。

1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做?(有疑问向教师请教)

2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大?

二.板书课题，质疑学问。

1.今日我们连续学习《童年的发觉》拿出手指和教师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问?

2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发觉了什么?)

三、再读课文，理解感悟

组织学生争论以下问题：

1.童年时的“我”发觉了什么?

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发觉多么不寻常，多么精彩，乃至现在说起来还为这个发觉骄傲不已。

②第2自然段中说，“你也许会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思索发觉这样重大的科学问题，这简直是常人无法信任的。)

又说“竟使我当众受到惩处”，他又为什么当众受到惩处?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。)

⑶小结：第一局部(第1、2自然段)概述了童年时的发觉。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和进展变化的规律——进化论。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。而“我”小时候就发觉了这一规律。

2.“我”是怎样发觉的?

⑴自由读其次局部(第3—13自然段)，然后小组内争论。

⑵全班沟通。

①重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经受了三个相互联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发觉起始于梦中飞行。其次个阶段(5—11自然段)教师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人毕竟是怎么来的”这个问题的大胆猜测，也就是“我”童年的发觉。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的奇怪，教师的解释又引出了“我”的疑问：“人毕竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“最终”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3.“我”的发觉牢靠吗?

⑴自由读第三局部(第14—19自然段)，

⑵归纳：“我”的发觉在几年以后教师讲课时得到了证明。

⑶理解句子：

①“可是我突然想起了自己的发觉，就情不自禁地笑出了声音。”

是由于“我”为自己早在三年前就发觉了这一规律，而且与进化论的观点完全全都而非常快乐。现在知道了当时自己的发觉是多么了不起的事情!这种心情使他无法掌握，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”

这句话是说“我”的发觉会令人不行信任，人们肯定不行思议：一个九岁的孩子能发觉达尔文的进化论。从外表看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不行思议的发觉，是由于“我”那剧烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了——世界上全部重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

这句话含有双重的意思，一是说科学事业进展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受;二是说“我”有了这样重大的发觉，跟世界上有重大发觉与创造的科学家一样遭受驱除与风险，这也没有什么惊奇的。用幽默的方式为自己找到了自我劝慰的理由。固然这句话里也表达了自己对教师当时处理方法的不满。

4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发觉?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最珍贵的是什么?

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发?

五、拓展延长

谈谈在你的生活、学习中有过什么发觉?

《童年的发觉》教案9

一、多音字

禁jīn（情不自禁）jìn（禁区禁令）

朝cháo（朝着）zhāo（朝阳）

旋xuán（回旋旋律）xuàn（旋风旋子）

二、理解词语

胚胎：本课指在母体内初期发育的动物体。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

清澈清亮透亮。本课指湖水清亮见底。

岂止:用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代的人不止是鸟。

困惑：犯难。本课指“我”面对教师的误会和同学的称赞，不知道怎么办好。

绞尽脑汁：费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思索问题。

三、课文构造

第一局部(第1、2自然段)写“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，然而这一发觉却给“我”带来惩处。

其次局部(第3－13自然段)详细写“我”发觉胚胎发育规律的过程。

第三局部(第14－19自然段)讲“我”在课堂上得知自己几年前的发觉竟然与进化论全都时笑出了声，结果被教师误会受处处罚。但“我”从中也深有感悟。

四、理解句子

1.听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。

此句是过渡句，起承上启下的作用。后半句引起下文，是要说的真正意思，表达了是个幽默的人。之所以说“你也许忍不住会哈哈大笑”，是由于这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思索就能发觉，在常人眼里简直就是天方夜谭。

2.那天，我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题。

这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。

3.“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”教师解释说。

教师的这个解释很简单让人产生疑问。围绕教师的解释引出下文，“我们”提出了许多问题。

4.“岂止是鸟！人是由简洁生命进化来的。最开头是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……全部这些学问，等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”

省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有很多生物。文中一连串的提问说明“我们”有剧烈的求知欲和追根究底的探究精神。“我们”的提问规律性特别强，说明“我们”爱思索、会思索。

五、教材分析

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次局部详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被教师误会受处处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

《童年的发觉》教案10

【教学目标】

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记清澈、困惑等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培育想象力量。

【教学重难点】

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。

2、理解我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急等含义深刻的句子。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。

2、以激发学生了解童年生活的发觉的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1、自读课文，要求正确流利。

2、找诞生字，留意读准字音;理解词语。

3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1、再读课文，引导学生在小组内沟通围围着童年的发觉先讲了些什么?再讲了什么?最终讲了什么?

课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。

2、激趣朗读，的发觉好玩吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解我发觉了什么?

1、自读课文一、二自然段：

说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点绽开争论。

2、朗读体会：

引导学生体会发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。

读中评价，进展有感情地朗读入情入景体会的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发觉，看看谁的发觉最有意义。

其次课时

一、回忆导入

引导学生说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。

二、细读体会童年隐秘的发觉过程

1、我是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题：

⑴我是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

⑵我们一起找到教师，请他给我们解答。

⑶教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

⑷我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

⑸我经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2、从我的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。

3、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

三、体会隐秘被证明后的感受

1、学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

2、引导理解我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出是个怎样的孩子

引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结沟通

通过学习课文，受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《童年的发觉》教案11

教学目标：

1．通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2．懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。

3．了解课文童真童趣的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解被教师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于梦想？

2．大家来读一读你了解的状况。

3．翻开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不熟悉的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的根底上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌相互学习，克制困难。

3．教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，折字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出驱除、迫害等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思索：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．推断：课文围绕发觉写了一件事。（）课文围绕发觉写了三件事。（√）

3．小组争论哪五件事？

（1）我经常做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。

（3）在生物课上被教师罚出教室。

二、深入重点段，提醒中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从其次件事中，你明白了什么？

（1）小组轮番读一遍，争论。

（2）发言。

（3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

我明白了――世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一局部，强调有感情地读。

三．作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱除迫害

《童年的发觉》教案12

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。“

课前预备

1.回忆自己童年的“发觉“。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的`孩子?

二、循题读文，理解“发觉“

1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄“字的发音。

2.默读课文，思索：“我“童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我“童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索：“我“那非凡的发觉，是怎样发觉的?

2.依据学习规划，分小组合作学习。

学习规划：

(1)找出有关的句段。

(2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

(3)在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3.小组汇报，课堂沟通。

(1)“我“是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行“的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

(2)我们一起找教师请教，教师给我们解答。

(3)教师的解答激发了“我“的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

(4)我对“九月怀胎“进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉“。

四、作业

1.抄写课文中描写“我“的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我“的发觉和发觉的过程。

其次课时

一、精读课文，感悟“发觉“

1.默读课文，思索：从“我“的发觉和发觉的过程中，你觉得“我“是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。

(1)“我“是一个布满梦想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情?

(快乐、惊喜、新颖……)

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我“的梦想?

当“我“发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我“是怎样的心情?

(非常快乐、得意……)

有感情地朗读这段话。

(2)“我“是一个喜爱刨根问底的孩子。

①那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。

找一找“我“问了几个问题?把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问)

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

想象“我“讨论以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我“会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

(3)“我“是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑?

举例说说“世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。“

教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗?

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对……

②听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩处。

朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。

二、联系生活，憧憬“发觉“

1.从“我“的童年发觉中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的争论，教师要鼓舞支持。比方：

(1)我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种“发觉“。

(3)童年很美妙。

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉?说出来和大家沟通。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜爱的段落。

2.写一写自己的“发觉“。

《童年的发觉》教案13

教学目标：

1、能自学生字新词，理解并积存“沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比拟的方法，体会“几乎”、“好像”在句子中的作用，并能运用。

2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。

3、引导学生沟通生活中的发觉，在训练表达的过程中，培育学生对身边事物发觉与探究的兴趣，并懂得只有在不断的探究中才会有新的发觉的道理。

教学重点：

学习抓住文章主线概括课文的主要内容。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

教学预备：

教师

多媒体课件。

学生

1、读课文，并理解以下词语：沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。

2、查找资料(任选其一)：a有关人类起源的资料b有关科学家创造发觉的资料

教学过程：

一、揭题导入，激发兴趣

美妙的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探究那些好玩的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发觉》，今日我们就来学习。(齐读课题)从课题中，你最想了解什么?

说明

从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发觉是什么?是怎么发觉的?即明确了本课学习的重点。

二、初读课文理清脉络

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。依据提示给课文分段

提出问题——请教问题——发觉规律——得到证明

2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题?

说明

借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下根底。

三、再读课文，了解探究过程

1、默读课文，思索：“我”是怎么一步步探究的?我对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2、集体探讨沟通。

(1)“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。(第1节)

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”(随机理解“好像”)

说明

让学生带着自己的感受有感情地朗读这段美丽的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的欢乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经受，启发他们进展大胆的想象和补充。

(2)我们一起找到教师，请他给我们解答。(第2—9节)

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这毕竟是什么道理?”“人怎么会是鸟呢?”

说明

让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的奇怪心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的熟悉。

(3)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。(第10-11节)

我绞尽脑汁思索这个问题的答案，想啊想啊，嘿!最终想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”(随机理解“绞尽脑汁”)

说明

理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探究的精神。

四、抓住“发觉”，精读深究

1、学习第11节，明白“发觉”的详细内容

(1)指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的详细内容。

(2)沟通所划的句子，想想童年的发觉毕竟是什么?

(3)引读相关句子，了解“我”是如何进展推算的。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

(从生物最简洁的单细胞开头，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，也许经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月;从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的其次个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发觉。)

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

(非常快乐、得意……)

说明

引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发觉的来之不易，从而更能体会到发觉后的兴奋之情，才会发出“竟如此简洁明白”的感慨。

③有感情地朗读这段话。

2、学习第12节，明白“我”的发觉哪些得到了证明。

(1)听了生物教师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来?(当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)

(2)“我”的发觉与达尔文的理论有哪些异同之处?(可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈)

说明

关于人的起源进化论的学问，“我”作为一个儿童只能依据自己的生活阅历和有限的学问去推论、去思考，得出的结论难免稚嫩、简洁化、肯定化，那位低年级的教师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不非常准确了。而这位生物教师引用的达尔文的话是比拟缜密的、科学的，学生通过比拟应当可以感受到。

3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

(1)结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。

(3)通过朗读体会内心的感受。

说明

“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经受和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。

五、联系课文内容，感悟人物形象

从“我”探究“人毕竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个布满梦想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……好像想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个富有奇怪心、求知欲强、执着探究的孩子

“那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”