小学阅读教学有效性的探究与实践

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学校阅读教学有效性的探究与实践

随着教育体制的不断深化，新课改之后教学内容及教学方式的不断改变，都传达给我们这样一个信息，我们对于同学的教育更多的是要着重文化素养的培育。在学校语文阅读教学方面，我们需要培育的是同学的阅读技能，开发同学的性格化思维，培育同学初步的语文文化素养，在教学过程中完善教学方法，真正做到提高学校语文阅读的有效性。

一、学校语文阅读教学的重要性

一个孩子的学校阶段，正是对世界建立初步认知的阶段，学校语文的学习，恰恰是援助孩子们正确认识这个世界的一种启蒙教育的手段，而学校语文课程的学习中，阅读又是至关重要的学习环节，同学们会通过阅读去触摸传统的人类文化的一角，去体会民族优秀的文化与民族情感，并在阅读的过程之中塑造自我的人格，实现性格化的学习，培育自我学习的技能。学校语文的阅读分许多种，包括朗读、默读等，不同的阅读方式会带来不同的阅读效果，阅读在教学的层面上来说，可以援助同学们熟识并且积累一些词汇句式，大量的阅读可以提高同学的学习技能，反复的阅读可以加强同学对课文的理解，并在理解的过程之中建立自我的认知与自我的审美。所以对于同学而言，学校语文阅读的教学是非常重要的。

二、学校语文阅读教学的现状

目前学校语文阅读教学还无法达到“有效”的标准，这意味着我们还需要在学校语文阅读教学方面不断探究、不断进行改进。普遍来看学校语文阅读教学中会存在“单向教学”的错误模式，老师单方面进行教学，同学被动进行接受教学。进行语文阅读应当拥有一种主观的主动的学习立场，同学不应当被动地进行学习。而且，上课的普遍效率低下，老师运用了大量的时间进行知识的硬性灌输，而同学无法高效率地进行知识的消化与理解，从而造成了学校语文阅读教学的效率低下，不能建立轻松、活跃的课堂氛围。教学之中还是存在着过于着重教学结果而忽视教学过程的问题，这些都是学校语文阅读教学存在的一些现状，还有待于我们去不断改进。因此，提高阅读教学的有效性显得尤为重要。

三、探究如何提高学校语文阅读教学的有效性

〔一〕突出学校生在语文课堂上的主体地位

在学校语文阅读教学的现状中有这样的一个现象就是“单向教学”，同学处于了被动的地位，老师单方面讲，同学单方面且被动地接受。这种现象是需要转变的，我们需要建立双向及多向的教学模式，就是同学要与老师之间存在沟通与互动，同学与同学之间也要存在沟通和沟通。尤其是在学校语文阅读教学之中，由于语文课堂上的阅读环节原来就是主观上的事情。老师需要进行转变的是淡化径直引导的教学功能，向隐性引导同学进行转变，例如，在进行导读部分的.时候，老师要着重提问方法，尽量以启发式的问题进行提问，让同学带着思索去进行相关课文的详细阅读，由于同学才是这个语文教学课堂的主体，作为教学的主体对象，老师应当以同学为主。这种启发式的引读是语文阅读教学的重要环节之一，老师在引导的过程中还能给同学留有肯定的思索空间，阅读就是要与思索相互结合的，在思索的过程中，同学的阅读技能、学习技能都会得到提升。所以突出学校生在语文课堂上的主体地位，也是在肯定程度上调动了同学们的阅读的积极性，并且制造了良好的轻松开心的课堂氛围。

〔二〕着重同学在语文阅读过程中的个体差异性

不同的同学有不同的阅读习惯，对于阅读也有着不同的理解技能，如何针对不同同学的不同状况进行教学内容，是我们需要思索的问题。作为这个年龄阶段，个体差异性是非常明显的，显着用同一个阅读标准来要求全部的孩子们是不公正的，也是不科学的，合理地进行个体差异性的分析，对不同的孩子要用不同的标准来衡量，当然这种个体差异性，并不是完全不好，由于语文阅读本身也是性格化学习技能的一种培育，不同的人会在阅读之中产生不同的理解方式，这种理解方式的初步形成就是思索技能的初步培育，对于一个人的成长来说是非常重要的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以在学校语文阅读教学的过程中，我们要尊敬个体差异性，由于个体差异性是可以被理解的，个体差异性也会带来孩子思维与思维间的碰撞，加强课堂的活跃度，提高学校阅读教学的有效性。

〔三〕优化学校语文阅读的教学过程

客观地说，现在的学校语文阅读教学过程中还存在着诸多不足，其实学校阅读教学缺少有效性的最重要的一个因素还是同学们缺少爱好，所以缺少主动性。爱好是同学们最好的老师，与其强调一些教学的内容改变等还不如将重点放在如何培育同学们对于学校语文阅读的爱好。作为老师来讲，尤其是学校老师来讲，正确运用教材，并且提前进行相关的教学设计是非常重要的。照本宣科的教学方式并不可取。这种方式会使同学们丢失了进行阅读的热忱与爱好的。所以优化学校语文阅读的教学过程至关重要。老师们可以利用多媒体设备作为帮助进行课件的制作，一些精美的曲子和唯美的图片往往就能援助同学们塑造阅读中的氛围与意境，在这种意境氛围中，同学往往更能投入到阅读之中，提升同学们的阅读热忱。在教学过程中，老师也应当着重自己的教学情感与教学语言，隐性地对于同学们进行阅读引导，鼓舞同学们进行语文阅读。丰富同学们的精神世界，在突出同学的主体地位的同时也通过优化学校语文阅读的教学过程，使同学的语文阅读更加具有效率。

四、结语

在学校语文阅读教学的探究与实践的过程