初中语文人教七年级上册济南的冬天

一课时

教学内容

一、导入新课

同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。

二、展示教学目标

①熟悉课文内容,理清文章层次结构。

②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。

③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

三、老舍

多媒体显示：

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

四、整体感知，听录音朗读，划出写济南冬天的词语。

五、学生自由朗读，掌握字词。

投影：

（1）注音：

济南（jǐ）

镶上（xiāng）

发髻（jì）

澄清（chéng）

着落（zhuó）

看护（kān）

（2）释义：

响晴：文中指天气晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空灵：清净。

六、朗读第一段，组织小组讨论。

1、济南冬天的特点什么？

2、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？

教师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

七、朗读第二段，组织讨论。

1、济南冬天温晴的原因什么？

教师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景，1、城全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。2、小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南冬天的温晴的特点。

既然济南的冬天这样温晴，下不下雪？它的雪景如何？

八、朗读第三、四段，组织讨论。

1、写小山雪是按什么顺序写？划出表顺序的词语。

教师点拨、明确：山上----山尖----山坡----山腰----城外远山。按从上到下的空间顺序，表现了薄雪覆盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。

济南的山景如此的秀美，如此的动人，那么济南的水色如何呢？

九、朗读第五段，组织讨论。

1、文章用了哪些词语写济南的水？表现了济南水什么特点？

教师点拨、明确：绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清澈。澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透明。表明济南的冬天是温晴的。济南真是块宝地。抒发了作者对济南的喜爱和赞美之情。

十、默读全文，画出文中写得好的句子，说说好在什么地方。

归纳：本文许多优美生动的句子写得精妙，在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象，而拟人则赋予景物以人的感情，作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。

《济南的冬天》(教学)设计

共2课时

教学策略

导读－析读－延伸

教

学

目

的

知识与能力：

1、学会写景的方法——抓住特点描写。

2、进一步学习比喻、拟人的修辞手法。

3、反理清思路，揣摩词语，品味语言。

过程与方法：

教师进行引导，学生合作探究讨论。

三维目标：

1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。J

教学设想

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

教

学

程

序

目标

教师活动

学生活动

背景及文体知识介绍

课前导入：朱自清的《春》让我们在现在初冬的季节里感受了江南春天的如画般绚丽多姿美景，英国大诗人雪莱说过：“冬天到了，春天还会远吗？”冬过后就是春。江南的春是温柔又美丽、活泼的。江南的冬是怎么样？同学们现在已经感受到了冬的寒冷，特别是在早上的时候寒风刺骨。北方的冬更是寒冷，千里冰封，万里雪飘。但如果问你愿意去北方的一个老城济南去过冬你愿意吗？那我们现在就让我们跟着一个我们的导游（老舍）走近济南，去那里过一个特别的冬。

作者介绍：老是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

教学目标：朗读课文，感知内容，揣摩词语，体悟感受。

识记知识要点、理解相关背景。

初读文章

目标：整体把握，理清思路。

一读：学生自由朗读课文，读通文章，读准字音。镶xiāng响晴xiǎng安适shì水墨mò画贮蓄xù澄清chéng水藻zǎo蓝汪汪wāng

二读：学生个人分段朗读，感情朗读，纠正误读。

三读：教师朗读课文，停顿提示学生课文思路。（设疑：1、请你用一个或两三个词语来形容济南冬天的特点（温晴）2、老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物？（阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。水）））

四读：学生听录音带朗读，体悟感情，感知内容。

析读文章

分析提示：你最喜欢济南冬天哪幅景色?请有感情地自由朗读你所喜欢的写景语段。在读中通过老舍的描写想象济南冬天的景色，在读中细细品味文章精美的语言，在读中思考你喜欢济南冬天的理由。s

问题探究：1、济南冬天最显著的特点是什么？

2、老舍笔下阳光下的山有什么特点？

3、薄雪覆盖下的山双有什么特点，城外的远山有什么特点？。4、济南冬天的水是怎样的？

5、文章中写景的顺序是怎样的？

6、标题可否换成“冬天的济南”？

7、为什么作者能描绘出这么精彩的画面？（参考：a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融老舍是北京人，但是他把济南称为自己的第二故乡，很有感情。他曾对他的妻子说他最难忘的日子是在山东的济南度过的。此文写于1931年老舍在山东时。老舍不仅爱济南的冬天也爱他的秋天，他曾写过《济南的秋天》，在文中他这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”）

要点赏析：结合课后练习二，赏析课文中较为典范的语言。

学生思考并回答相关问题。教师引导，学生投入师生双边活动。

课外延伸

教师总结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

拓展延伸：1、背诵你最喜欢的