语文课堂教学我见

语文课堂授课之我见提升语文课堂效率是一个老话题了，而如何提升语文课堂效率，到此刻还没有圆满的答案。这里我依照自己的授课实践，谈几点浅易的认识。备好课是搞好语文授课的基础。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入研究教材，精心设计课堂授课，才能获取优异的授课见效。备课的要求是多方面的，但最少要做到以下三点：即认识学生的知识底细，明确授课目的，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。授课目的决定课堂授课的方向。课堂授课目的明确，能够有效地战胜授课中的随意性和盲目性，加强授课的针对性。要想提升课堂授课效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自己特点，取其精华，安排授课密度。不用左右逢源，只要抓住重点一点，深入打破。若是学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又其实不是遥不能及，自然就有了新的研究兴趣。这对提升课堂授课效率是一个有效的保障。讲究课堂授课策略，以多样化的授课手段，吸引学生参加，是提升语文授课效率的重点。传统的课堂授课，大量采用“注入式”、“满堂灌”的授课方法，过分重申教授和接受，忽视研究和体验。长远的被动灌注以致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思想、问题意识和研究能力。长此过去，必然对被动接受知识产生讨厌，缺乏兴趣。因此，在语文授课中，如何在有限的时间内，合理安排课堂授课内容，依照不相同内容采用科学的、卓有见效的授课方法，优化课堂授课结构，多方向激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提升是至关重要的。学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参加进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思想是很困难的。从心理学角度来说，他们的注意力至多能够保持30多分钟。高出这个时间，注意力便会不由自主地走开课堂。因此，教师在进行课堂授课任务的安排时，要注意学生的这个详尽情况。课堂上无论是第1页共10页听闻读写，还是思虑谈论，都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契，见效越好，学生的兴趣越高，注意力越简单集中。这里特别值得一提的是，提升课堂授课效率不能够仅满足于课堂表面上的气氛热情，若是学生活动仅流于表面，解决一些不用动脑筋的问题，如生字的正音，作家作品的回答等等。看上去学生回答特别积极，但实质上并无大的难度，学生回答时也无需过多思虑，这就不能够达到提升效率的要求。要使学生不仅能够参加活动，更能够对问题进行多层面、多角度的思虑;不但能够解决一般问题，更能够惹起一些深层次的问题，并能主动研究解决问题的策略，各种思想形式并用，以达到提升和创新的新境地，也就达到了“效率”二字。师生关系也直接影响着教师的课堂授课效率。在平常的授课中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师教授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自己的形象。广博的知识、优雅的辞吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充分、提升自己的知识涵养，用自己广博的知识去征服学生，使学生顶礼膜拜，产生学习兴趣。教师不但在授课内容、思想方法上影响学生，而且还可用以自己的整个人格力量对学生产生深刻的影响。敬爱、相信学生也是成立优异的师生关系必不能少的重要条件。学生只有获取人格的敬爱和必要的相信，才可能扮演“主角”，参加知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在授课中教师要敬爱、相信学生，与学生坦诚相见，做学生的贴心朋友，成立起相互敬爱、相互相信的优异关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能提升学习兴趣，积极地接受教师教授的知识。教师课堂授课过程中，不但要激发学生学习兴趣，更要激励学生追求进步，体验成功。教师若为学生创立表现的机遇，所有学生都能够获取进步。课上多给一次机遇，学生就多一点成功，就多一份快乐。我开始授课之初，采用了“抽号朗读法”。记得一名女生被抽中朗读。该女生怕得身子发抖。她到教室前朗读时，小声地对我说：“我紧张，读不出来。”按规矩，凡被抽中者，都要读;学生读不出，确实有困难。我立刻决定，第2页共10页必然要激励她读出来，哪怕是一个字也好。我便激励她先读一个字，接着一个词，最后她把题目的六个字全读了出来。诚然声音小，但已经是进步。同学主动鼓掌庆贺。我再请她大声读一遍，尔后下去。第二天，我们又请这位同学登台朗读昨天未读的课文。结果料想以外，她读得异常流利!这种惊人的进步，让我们大吃一惊。这看似难以理解，实则在情理之中。因为学生不是不会读，而是害怕当着大家的面读。一旦多给她一次机遇，诚意地激励她，诚挚地帮助她，她便战胜了害怕心理，第二次便做到了，而且做得很好。今后，这个同学在课堂上发言积极，上语文课的兴趣也浓了。从理论上讲，多给一次机遇，是运用了心理学上的希望原理。心理学家罗森塔尔把教师希望的自我实现预知效应称作“皮格马利翁效应”。他的研究表示，教师对学生的高希望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低希望则会使学生越来越差。实践证明，凡是教师寄望希望的学生，感觉到老师的关心、帮助和厚爱，师生感情友善，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，引起出一种积极向上的激情。因此，若是教师在课上不但能激发学生的兴趣，而且能帮助学生成立战胜困难的勇气和信心，诚挚地帮助学生，多给一次机遇，就必然会加强学生学习的热情，进而更好地促使授课，获取优异的教育见效。当我们的课堂成为学生表现自己、发现自己和必然自己的时候，学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求，他们主动求知，学趣剧增，语文课有此魅力，何愁学生不爱吗自然，充分合理地利用现代授课设施也是提升课堂授课效率的另一重要手段。比方授课过程中能够依照授课的详尽情况，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑多媒体等来进行授课，能够使学生在生趣盎然的课堂中接收知识，又能够节约授课时间，进而提升课堂授课效率。语文课堂授课之我见语文授课的艺术性，就在于教师在课堂授课活动中把课堂组织得生动爽朗又扎实有效。让学生在课堂上既能快乐的学到知识，又能获取艺术的享受，掌握学习方法，形成语文能力。这是语文授课的一种境地，也是我们语文教师追求的最高目标。因此我认为中学语文授课的课堂授课环节必定进行的扎实有第3页共10页效、丰富生动。下面就我个人的授课实践做一浅谈。一、授课情境的创立导入新课是课堂授课中一个不能忽视的重要环节。它是一门授课艺术，融知识性、兴趣性、思想性、艺术性于一体。结合教材文本的实质，运用恰到好处的导人设计，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的有效注意。那么创立授课情境就是语文授课的导入一个重要环节和手段。在表现授课内容时，教师要依照语文学科和语文知识的特点，利用合适授课手段，创立、衬着，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思想火花，使其主动思虑，积极参加，在必然的环境和气氛中，促使学生产生“我要学”的欲望，帮助学生理解文本，达到事半功倍的授课见效。让学生仿佛身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。我在初一授课《看云是天气》这篇课文时，把文章中的卷云，卷积云，积云，高积云分别对应好相应的视频片段，并用FLASH把卷层云，高层云，雨层云，积雨云的变化过程和形状，地址，结合其对应的天气征兆在大屏幕上显示出来，学生的兴趣一下子就激发出来了，他们很快在书中就把各种云都找出来，并连接好相应的天气情况。我还把“晕，华，虹，霞”的图片打乱，让学生用电脑中的颜色描述出它们各自的色彩，选择我早先准备好的天气征兆图片，做连线题。学生对此几乎就是爱不忍释，一堂课下来，学生们不但对云有了感性的认识，而且对云的变化和天气的变化有了基本的理性认识，而且还锻炼了学生们的着手能力，一举多得。长远以来，我在语文课堂授课中，近似以上的精心设计的“打破口”不计其数，或奇峰兴起，或故生疑云，或巧譬设喻。都旨在刺激学生的思想神经，激发兴趣，把学生的注意力吸引到我所牵引的思想轨道上来，引导学生去实践，再随着我的恰到好处的点拨，进而达到理想的授课见效。因此，在语文课堂授课过程中只要教师专注研究，创立合适的情况导入，学生的学习兴趣自然就会获取相应的提升，对今后的语文学习会有莫大的帮助二、确定合适的感情基调从必然意义上讲，语文课是感情课。因为语言文字是表情达意的工具，语第4页共10页言文字不能够不联系它所表达的某种感情，不相同体裁的课文，不相同形式的课型，我认为课堂授课的感情基调也应有所不相同。而语文课要教出感情，这就要求我们对教材的思想内容，语言形式都有深切的感觉。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》诚然两篇都是游记，是写景抒情的名作，但二者的课堂授课的感情基调显然是不相同的。《岳阳楼记》描述的是湖面上的气象，壮阔而细腻，抒发的是一怀“忧”情;《醉翁亭记》写的是山间景色，简洁而明快，表达的是一腔“乐”意。这是因为作者在文章中倾注的感情气质不相同而感情基调有异，因此，我就依照课文的感情基调，掌握好自己语言的音量、音调、音速，以及与之相关的感情，以求达到目染耳濡的教育见效。再如《最后一课》，这是一篇拥有强烈的爱国主义思想感染力的课文。小弗朗士开始是个贪玩、天真、不爱学习的孩子，“最后一课”的严重事实，震憾了他幼小的心灵。韩麦尔先生的影响和启迪，使他自悔自责，并激起他对法西斯的特别愤恨，爱国主义思想就像火苗相同开始在他心中点燃，当我对作品的情节和人物的心语变化都有正确的真切的感觉此后，在范读时，充发散挥有声语言的表现力，合适的运用语调、重音、逗留等技巧，把小弗朗士的心理变化过程认真而富饶感情的表达出来，结果，它所产生的感染力，远远高出看法化的解析，我的范读在使学生深受感染的同时，也启动了他们理性的思虑：热爱祖国，就要努力学习祖国的语言文化。我记得孔子早在《论语》中讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我想说的就是乐教才是最高的授课艺术呀!因为只有乐教，学生才能“乐学”。这样，师生双方的感情渠道经过我这种合适的感情基调接通了，课堂授课就充满了活力，不断进发出感情的火花。三、巧思妙设引入问题“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去作深入思虑，才会有所发现，有所创立。设置悬念导入新课，能够激发学生强烈的求知欲。教师碰巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不相同方向，不相同角度提出一些奇特，富饶启迪性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能够顺利解决的问题中。自然，问题的情况创立要孕育着新问题，问题要生动幽默，要与新知识亲近相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心第5页共10页弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉进入新知识的积极研究状态，同时也显得新课导入奇特自然。比方我在授课《被压扁的沙子》等课文时，总是结合文本中自己的“谜”而设疑。第一播放相关恐龙的资料图像等，并作“画外音”：这些动物从前是我们大地的主宰，可是在6500万年从前突然灭绝了，对此科学家也是争论不休，你知道有哪些原因以致他们的灭绝吗我们将要学习的课文《被压扁的沙子》中的作者必然的是哪一种呢它的灭绝原因和沙子有什么关系呢经过这些不仅大大激发学生强烈的求知欲，而且有针对性的切入了文本的重点。趁兴而教，就能最大程度上调换学生的学习积极性，形成自觉、自主、自能学习的最正确状态等同学们学完了这一课后，这个问题就不攻自破了，就这样，学生的思想被激活了，他们带着疑问和悬念积极进入新知识的研究状态。四、运用新知、拓展创新学生开始接受新知识不等于形成技术和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵便运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提升，这也表现了以学生为主体，以训练为主线的授课方法，而且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转变成知之很多。五、反响更正、激励谈论、反响更正要向来贯穿于授课的全过程，教师要积极创立条件，抓住各种反响信息，获取各种反响，对自己的授课作必要的更正、补充。同时依照信息，对学生恩赐帮助，使问题获取及时更正。、围绕授课目的，集中反响更正，每节课教师可针对授课目的，精心设计合适有代表性题目，由学生独立完成。对有困难的学生，可用合作的方法，力争当堂达标。、用激励谈论激发学生便大的学习热情。谈论是反响的催化剂，对在反响过程中表现优异的学生恩赐合适夸耀。对学生表现出的求异思想倍加爱惜、鼓第6页共10页励。对学生出现学习上的暂时困难，恩赐诚挚欣慰，不伤其自尊和自信，要善于捕捉渺小进步和闪光点。如让一个差生用“骄傲”一词说话。他说：“我们班不因有我这个差生而骄傲，而因有我而可卑”。这就说明学生的发散思想，创新能力比较强，教师应大力夸耀，成立模范感染其他学生，将会获取事半功倍的见效。总之，经过以上各个授课环节有效的推行，使学生掌握学习方法，形成语文能力，能够大大的提升学生学习语文的热情，进而培养他们优异的学习习惯和学习行为，提升他们的语文涵养。达到语文教师所追求的课堂授课的最正确效果。语文课堂授课之我见一、传统教育模式下小学语文课堂授课存在的问题(一)对学生之间的个性差异相对忽视我国传统的小学语文授课碰到落后教育思想的影响，多数教师在课堂上都依照自己授课经验对学生推行灌注式授课，坚持在授课过程中以教材的解析和讲解为中心，这种僵化、落后授课模式的存在无法突出学生的主体地位，学生的个体差异也得不到应有的重视，在必然程度上以致学生的学习见效不够理想，甚至班级中会出现两极分化的现象，对于素质教育的深入睁开产生了严重的阻拦。(二)授课内容众多，语文味缺失在传统教育思想的影响下，教师为了保证能够进一步提升学生的语文成绩，常常选择向学生讲解大量的相关语文知识，诚然能够在必然程度上拓展学生的语文知识面，丰富学生的语文知识系统，可是却严重忽视了课堂授课的语文味，不利于学生人文涵养的培养，也限制了学生综合素质的加强，对学生全面发展产生着严重的不良影响[1]。二、课程改革理念的影响下小学语文课堂授课的基本特点(一)授课目的的整合性较强新课程改革推行后，我国小学语文课堂更加重视对学生综合素质的培养，要修业生具备扎实的语文基础和语文知识应用能力，能够借助语文课堂所学解第7页共10页决生活中存在的问题[2]。同时，小学语文授课的目标不不过限制于让学生掌握必然的语文学习方法和语文理论知识，还侧重引导学生成立正确的人生观和价值观，确实提升学生的人文涵养等。可见小学语文授课目的拥有较强的整合性，而且这一授课目的的设定有助于全面培养学生的综合素质。(二)授课内容开放性较强基于新课程改革理念的影响，当前我国小学语文课堂授课开始积极研究开放式授课模式，详尽而言就是在充分解析小学生认知结构和需求的基础上，以授课目的的设定为基点，将授课活动不断的向外界延伸，加强语文授课与其他学科授课、生活之间的联系，在丰富语文课堂的基础上，也对学生语文知识的积累、能力的培养以及感情的体验创立了条件，有利于授课目的的实现。(三)授课方法拥有必然的互动性在当前我国小学语文课堂授课实践中，教师进行灌注式讲解、学生被动的听讲这一授课模式已经在必然程度上被扭转，学生的主体地位逐渐获取重视和突显，因此教师在睁开详尽授课实践的过程中，也常常会采用研究式授课、合作式授课等多种授课方法，引导学生积极参加到授课活动中，不但学生的学习积极性获取了必然的加强，师生之间的互动也更加显然，为授课见效的进一步提升创立了条件。三、新时期逐渐加强小学语文课堂改革的策略(一)积极睁开多媒体授课，加强教育的现代性随着信息时代的到来，信息技术在教育领域的引用更加广泛，其在教育改革方面发挥的作用也逐渐获取了必然的突显，为教育领域的现代化建设供应了相应的契机。因此小学语文授课为了能够紧随信息时代的发展进行改革和创新，能够合适的引入多媒体授课方法，经过合理的应用多媒体授课软硬件设施加强授课的兴趣性、生动性和直观性，激发学生的学习兴趣，促使学生能够更好的参加到课堂授课实践中，获取优异的授课见效。比方教师在讲解《小松鼠找花生》(人教版一年级)一课的过程中，教师就能够以猜谜语的方式完成课堂导入，让学生经过“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”这一谜语对花生形成初步的认识，尔后教师为学生显现如图1所示花第8页共10页生的图片，让学生对这一谜语产生更加形象的认识。在此基础上，教师以动画的形式向学生表现“小松鼠找花生”的故事，充分激倡导学生对本节课的学习兴趣，进而经过科学的授课引导完成下一个阶段的学习，促使学生的学习见效获取显然的提升。图1“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”(二)经过情况创立，创立优异的学习气氛小学阶段的学生思想意识还不够成熟，个人思想和行为极易碰到周围环境的影响。因此小学语文教师应该掌握小学生的这一特点，经过合理的情况创立在课堂中创立优异的学习气氛，让学