中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件

中医基础理论肺病辩证和临床表现1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医基础理论肺病辩证和临床表现中医基础理论肺病辩证和临床表现1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医基础理论肺病辩证和临床表现肺甲状软骨环状软骨位于胸腔,膈膜之上肺尖左右各一,上连气道右肺左肺通过口鼻与外界直接水平心切迹相通。斜裂斜裂肺在五脏中位置最高,居于诸脏之上,故有华盖”之称。肺五行属金,为阳中气管、支气管和肺(前面劝之阴。一、现今初中作文教学困境现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的,老师天天讲的思想和见解,抒发的是属于别人的情感。总体而言,当前初中作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。(一)忽视基本能力训练。在现今初中作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法,公式一样地抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。这种写作公式化的强化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察。结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的棱角,导致学生没有了自己的思想。最后作起文章来是中心不明、条理不清、语句不通、语法不顺。(二)忽视口头表达能力培养。作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是互相促进、相辅相成的。然而现今很多语文教师过分强调书面作文,对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向,导致初中生口头表达能力的普遍下降,甚至影响人际交往。有资料表明,初中生的口头表达能力随年级增高而不断下降,甚至逐渐退化。(三)忽视生活体验。学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解。曾看到城里的孩子由于缺乏生活经验和认识,根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的,于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来的笑语。(四)忽视学生习作评讲。据资料表明,学生尤其是中学生,大都喜欢上讲评课,它既是师生思想认识上的交流,也是情感的交流,是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前,通过调查表明语文教师片面注重作文前的指令性建议,而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。二、创意法教育原理创意法教育为“创立新意之法”,“个人不被社会淘汰之法”。创造学认为,创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。在当前的教育大环境下,学生被以标准答案来评价优差。其实,差作为一种非标准答案,是个人最原始的一种创造品质。因此,最差的学生最具备这种品质,所以说最差即最优,而现实中,差生因为差,往往被淘汰,其创造能力得不到展示。优生为了远离差,其创造能力却被无情扼杀。优与差是对立统一的,在一定的条件下,任何事物都有可能互相转化的。创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训,重视对现实教育大环境的研究,从根本上来说,它研究的是如何帮助学生度过应试教育的难关,如何帮助学生在应试教育下不受到伤害。其操作模式是:1.把“最差”生的创意思维展示,使之转化成为“最优”生。2.把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维激活,使之成为真正意义上的“最优”。3.把“一般”生的创意思维修复,使之转化为“最优”的学生。一般的教育是单方法教育,创意法教育是多方法教育,保证教育在曲折中前进。在转变学生的具体操作中,能展示最差学生的最优处是教育的硬功夫。三、如何应用创意法教育走出初中作文教学困境作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,同事针对上述存在的不良倾向和学生普遍存在“听说作文,如见猛兽”心态。我认为,这是学生主观能动性及创造能力得不到发挥的体现,怎样把“最差”生作文创意思维转化为“最优”,又把“最优”生作文创意思维激活,使之成为真正之“优”,具体措施如下:(一)以学生为主体,发挥主动性和创造性。创意法认为,创造力是人人皆有的潜在自然属性。但在当前的教育大环境下,学生的这种属性得不到发挥,言之无物、无病呻吟、假话连篇成为普遍现象。所以学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。1.我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,教师可采取以下措施:(1)让学生明确写作目的,培养写作意识。(2)注重平时积累,做到厚积薄发。(3)开创多种训练形式,提高写作能力。2.要注重学生创造力和发散思维的培养。(1)教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,以学生营造创新的环境。(2)大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。(3)踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素质等各项基础素质的培养。(4)注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。(二)采用多种方法,提高学生写作能力根据创意法原理,学生无优差之分,对学生要一碗水端平,因材施教,才能提高其写作能力。1.阅读。梁启超曾说:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。”的确,阅读与写作是密不可分的,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。所以,在作文教学中指导学生“多读”是关键所在。2.体验生活。作文教学是带有社会性的,课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式,而更广阔的场所则是整个社会。因此,当今作文教学务必要把课堂与生活相联系,搞开放式作文教学,建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。让学生走出课堂、深入生活、感受生活。3.课外练笔。为了更好地提高学生的写作能力,课外练笔很重要。例如,教师可鼓励学生在课外写日记、周记、作读书笔记等等。通过这些方式,学生可以更好地学会观察生活,积累材料,提高组织与表达能力。4.口头作文。作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语文表达等能力。所以,我们必须改变以往“重书面,轻口头”的观念,加强初中生的口语训练,例如,组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等,提高学生口头作文的能力,以便为人际交往和书面作文服务。(三)改进评改方法。创意法教育认为,事物之间是对立的,也是统一的,优与差是对立又统一的,可相互转化。作文教学一般简化为“指导――写作――评改”三个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用,但据我了解,目前初中作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种:敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅,要么就字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病,初中语文教师在评改时构建并运行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,提倡互批,自批,众改等方式,创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文。在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。笔者认为培养学生对思想品德课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重思想品德课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。一、创设教学情景的意义德国有一名学者有过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当15克盐放入一碗美味的汤肴中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境和知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识则需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设教学情境的目的就是希望学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情景，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。二、创设教学情景是促进有效教学的前提1．新课程改革理念下，教师和学生的作用发生了变化，教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，学生是教学活动的主体，这就需要教师更新教育理念，转变教学观念，在教学过程中，真正做到以学生为出发点来创设教学情景。2．构建和谐的师生关系，尊重学生，信任学生，以诚心换取学生的信赖，师生关系和谐了，学生才能“亲其师、信其道、乐其教”。创设的情境也才能被学生所接受。3．教学中教师要溶入情感。教学情景包括两个方面，即“情”和“景”，二者有机结合，构成教学情景。所以，教学中教师首先要溶入情感，要做到热爱教育事业，要用真情、真爱、真心去投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师要用情感去激发学生的学习兴趣。如果教师上课冷漠，学生听课也就冷漠，如果教师无激情讲课，学生必然无激情听课，如果教师无真情上课，学生必然无真情听课。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无生机和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。4．积累教学经验，具备驾驭课堂教学的能力。教师有了这种能力，才能在教学中，根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适合于学生学习的教学情景，实现理论与实际的有机结合。三、创设教学情景的有效方法1.用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣我国科学家研究发现：当视觉、听觉等全身多个感知器官一起“调动起来”时，大脑会产生更加深刻的“烙印”。研究表明，人们通过五感（视、听、味、嗅、触）获得信息，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占l％。研究证明，动用感官越多学习和记忆越好。而多媒体集图、文、声、色于一体，具有生动性、形象性和直观性，能有效地调动人的学习感官，更具有激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性的作用。目前，越来越多的教师已积极运用多媒体进行教学实践并取得了良好的效果。2.用故事创设情境，激发学习动机学生都爱听故事，无论是日常生活还是社会发展史上都存在着众多的趣闻轶事。故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。教师可以根据教学内容的需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。例如：笔者在讲七年级《思想品德》调控不良情绪内容时，讲了一位老太太情绪发生变化的故事。老太太有两个儿子，大儿子开雨伞店，小儿子开洗染店。天下雨了，老太太担心小儿子的生意不好；天晴了，老太太又担心大儿子的生意不好。每天愁眉不展，情绪低落。邻居劝她，老太太好福气呀，不管天晴天阴，都有钱可赚。老太太一听，高兴了，情绪变好了。讲完故事，教师提出问题，老太太的情绪为什么能发生变化？学生很快就回答：“老太太想问题的角度转变了”。教师进而归纳讲述，当我们有不良情绪时，虽不能改变环境，但我们可以改变看问题的角度，转变自己的态度来调控不良情绪。通过课堂测试和课后调查，发现学生对这节课的印象极为深刻。3.用案例创设情景，加深对知识的理解目前，初中思想品德课课本之中，为了调动学生的学习兴趣，都设置了大量的事例和案例，特别是八年级思想品德是关于法律方面的知识内容，讲解时较枯燥、乏味，如果教师结合实际选用典型案例，并对学生分配角色，按学生所担任的角色角度去思考和分析问题，往往会取得较好的教学效果。4.用漫画创设情境，课堂教学活力无穷漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，耐人寻味。所以漫画具有趣味性和思想性，具有调动学生兴趣的作用。例如：笔者在讲九年级思想品德课保护环境的基本国策的内容时，采用了电视上播放的一则公益广告“福”到了，又“漂”了的漫画。人为了富起来，对山上的树木乱砍滥伐，个人富起来了，“福”到了，但生态被破坏了，结果洪水来了，房子、财产、生命没有了，“福”字漂走了。漫画形象、直观，一下子就点明了保护生态环境与社会经济、个人生存发展的关系，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了很好的教学效果。5．运用说文解字进行说明，有效化解教学难点对汉字进行解字，不仅具有趣味性、科学性、实用性和学习性，而且拓展了文化的内涵。例如：笔者在讲九年级思想品德课“构建和谐社会”内容时，学生对什么样的社会是和谐社会一时不能理解，采用将“和谐”两字拆开讲解，“和”由“禾”和“口”组成，即每个人有饭吃、有衣穿，即丰衣足食，社会经济得到极大发展。“谐”由“言”和“皆”构成，即每个人在社会上都可以充分表达自己的意见和建议，大家和睦相处。在此基础上，延伸讲述和谐社会的涵义，使学生对和谐社会有了较深的理解。总之，教学有法，教无定法。在思想品德课的教学当中，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，激发学生的求知欲和学习的兴趣，既教书又育人，从而实现课堂的有效教学，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的道德品质，提高心理和行为素养。【中医基础理论肺病辩证和临床表现1、战鼓一响，法律无声。——英1中医基础理论肺病辩证和临床表现中医基础理论2肺甲状软骨环状软骨位于胸腔,膈膜之上肺尖左右各一,上连气道右肺左肺通过口鼻与外界直接水平心切迹相通。斜裂斜裂肺在五脏中位置最高,居于诸脏之上,故有华盖”之称。肺五行属金,为阳中气管、支气管和肺(前面劝之阴。肺3肺主气、司呼吸生主宣降理功朝百脉、主治节能甬调水道肺4生气。司呼吸气,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质。肺主气,指肺有主持、调节各脏腑经络之气的功能。。包括主呼吸之气和主一身之气两个方面。生气。司呼吸5主呼吸之气。是指肺是气体交换的场所。通过肺气的呼吸,呼出体内的浊气,吸入自然界的清气。。肺不断地呼浊吸清,吐故纳新,以维持人体的生命活动。功能正常:呼吸调畅,气体得以正常交换。。功能失常:咳嗽,气喘等。主呼吸之气6肺主一身之气。是指肺有主司一身之气的生成和运行的作用。《素问五脏生成篇》诸气者,皆属于肺。。主要体现在肺主一身之气的生成以及气机的调节两个方面。肺主一身之气7气的生成。肺参与全身之气的生成,特别是宗气的生成。肺吸入的自然界的清气和脾胃运化的饮食物中的水谷精微之气结合生成宗气气机的调节。气机,泛指气的升降出入运动。肺通过呼吸运动,调节一身之气的升降出入运动。气的生成8肺主气的病理变化1.主呼吸之气功能失常。肺气不足:呼吸无力,气短,动则气喘。肺气壅塞:呼吸急促,胸闷咳喘,声高息粗张口抬肩。2.主一身之气功能失常宗气生成不足:肺气不足、心血瘀阻。。全身性气虚:疲倦乏力,少气懒言,自汗,呼吸无力。肺主气的病理变化9肺主气、司呼吸生主宣降理功朝百脉、主治节能甬调水道肺10主宣降。宣即宣发,降即肃降。所谓宣发,即指宣布和发散。。肺主宣发,是指肺气具有向上、向外升宣布散的生理功能。。所谓肃降,即肃清、洁净和下降。肺主肃降,是指肺气具有向下向内通降和使呼吸道保持洁净的生理功能。主宣降11中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件12中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件13中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件14中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件15中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件16中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件17中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件18中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件19中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件20中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件21中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件22中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件23中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件24中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件25中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件26中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件27中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件28中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件29中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件30中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件31中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件32中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件33中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件34中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件35中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件36中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件37中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件38中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件39中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件40中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件41中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件42中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件43中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件44中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件45中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件46中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件47中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件48中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件49中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件50中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件51中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件52中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件53中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件54中医基础理论肺病辩证和临床表现共56张课件55谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基56中医基础理论肺病辩证和临床表现1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医基础理论肺病辩证和临床表现中医基础理论肺病辩证和临床表现1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医基础理论肺病辩证和临床表现肺甲状软骨环状软骨位于胸腔,膈膜之上肺尖左右各一,上连气道右肺左肺通过口鼻与外界直接水平心切迹相通。斜裂斜裂肺在五脏中位置最高,居于诸脏之上,故有华盖”之称。肺五行属金,为阳中气管、支气管和肺(前面劝之阴。一、现今初中作文教学困境现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的,老师天天讲的思想和见解,抒发的是属于别人的情感。总体而言,当前初中作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。(一)忽视基本能力训练。在现今初中作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法,公式一样地抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。这种写作公式化的强化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察。结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的棱角,导致学生没有了自己的思想。最后作起文章来是中心不明、条理不清、语句不通、语法不顺。(二)忽视口头表达能力培养。作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是互相促进、相辅相成的。然而现今很多语文教师过分强调书面作文,对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向,导致初中生口头表达能力的普遍下降,甚至影响人际交往。有资料表明,初中生的口头表达能力随年级增高而不断下降,甚至逐渐退化。(三)忽视生活体验。学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解。曾看到城里的孩子由于缺乏生活经验和认识,根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的,于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来的笑语。(四)忽视学生习作评讲。据资料表明,学生尤其是中学生,大都喜欢上讲评课,它既是师生思想认识上的交流,也是情感的交流,是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前,通过调查表明语文教师片面注重作文前的指令性建议,而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。二、创意法教育原理创意法教育为“创立新意之法”,“个人不被社会淘汰之法”。创造学认为,创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。在当前的教育大环境下,学生被以标准答案来评价优差。其实,差作为一种非标准答案,是个人最原始的一种创造品质。因此,最差的学生最具备这种品质,所以说最差即最优,而现实中,差生因为差,往往被淘汰,其创造能力得不到展示。优生为了远离差,其创造能力却被无情扼杀。优与差是对立统一的,在一定的条件下,任何事物都有可能互相转化的。创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训,重视对现实教育大环境的研究,从根本上来说,它研究的是如何帮助学生度过应试教育的难关,如何帮助学生在应试教育下不受到伤害。其操作模式是:1.把“最差”生的创意思维展示,使之转化成为“最优”生。2.把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维激活,使之成为真正意义上的“最优”。3.把“一般”生的创意思维修复,使之转化为“最优”的学生。一般的教育是单方法教育,创意法教育是多方法教育,保证教育在曲折中前进。在转变学生的具体操作中,能展示最差学生的最优处是教育的硬功夫。三、如何应用创意法教育走出初中作文教学困境作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,同事针对上述存在的不良倾向和学生普遍存在“听说作文,如见猛兽”心态。我认为,这是学生主观能动性及创造能力得不到发挥的体现,怎样把“最差”生作文创意思维转化为“最优”,又把“最优”生作文创意思维激活,使之成为真正之“优”,具体措施如下:(一)以学生为主体,发挥主动性和创造性。创意法认为,创造力是人人皆有的潜在自然属性。但在当前的教育大环境下,学生的这种属性得不到发挥,言之无物、无病呻吟、假话连篇成为普遍现象。所以学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。1.我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,教师可采取以下措施:(1)让学生明确写作目的,培养写作意识。(2)注重平时积累,做到厚积薄发。(3)开创多种训练形式,提高写作能力。2.要注重学生创造力和发散思维的培养。(1)教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,以学生营造创新的环境。(2)大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。(3)踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素质等各项基础素质的培养。(4)注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。(二)采用多种方法,提高学生写作能力根据创意法原理,学生无优差之分,对学生要一碗水端平,因材施教,才能提高其写作能力。1.阅读。梁启超曾说:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。”的确,阅读与写作是密不可分的,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。所以,在作文教学中指导学生“多读”是关键所在。2.体验生活。作文教学是带有社会性的,课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式,而更广阔的场所则是整个社会。因此,当今作文教学务必要把课堂与生活相联系,搞开放式作文教学,建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。让学生走出课堂、深入生活、感受生活。3.课外练笔。为了更好地提高学生的写作能力,课外练笔很重要。例如,教师可鼓励学生在课外写日记、周记、作读书笔记等等。通过这些方式,学生可以更好地学会观察生活,积累材料,提高组织与表达能力。4.口头作文。作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语文表达等能力。所以,我们必须改变以往“重书面,轻口头”的观念,加强初中生的口语训练,例如,组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等,提高学生口头作文的能力,以便为人际交往和书面作文服务。(三)改进评改方法。创意法教育认为,事物之间是对立的,也是统一的,优与差是对立又统一的,可相互转化。作文教学一般简化为“指导――写作――评改”三个环节,其中评改作为收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用,但据我了解,目前初中作文评改,或评语式,或评分式,或评级式,教师的态度大致可分为两种:敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅,要么就字斟句酌。我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病,初中语文教师在评改时构建并运行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与,提倡互批,自批,众改等方式,创造良好的作文气氛,使全体学生都关心自己和他人的作文。在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。笔者认为培养学生对思想品德课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重思想品德课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。一、创设教学情景的意义德国有一名学者有过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当15克盐放入一碗美味的汤肴中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境和知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识则需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设教学情境的目的就是希望学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情景，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。二、创设教学情景是促进有效教学的前提1．新课程改革理念下，教师和学生的作用发生了变化，教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，学生是教学活动的主体，这就需要教师更新教育理念，转变教学观念，在教学过程中，真正做到以学生为出发点来创设教学情景。2．构建和谐的师生关系，尊重学生，信任学生，以诚心换取学生的信赖，师生关系和谐了，学生才能“亲其师、信其道、乐其教”。创设的情境也才能被学生所接受。3．教学中教师要溶入情感。教学情景包括两个方面，即“情”和“景”，二者有机结合，构成教学情景。所以，教学中教师首先要溶入情感，要做到热爱教育事业，要用真情、真爱、真心去投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师要用情感去激发学生的学习兴趣。如果教师上课冷漠，学生听课也就冷漠，如果教师无激情讲课，学生必然无激情听课，如果教师无真情上课，学生必然无真情听课。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无生机和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。4．积累教学经验，具备驾驭课堂教学的能力。教师有了这种能力，才能在教学中，根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适合于学生学习的教学情景，实现理论与实际的有机结合。三、创设教学情景的有效方法1.用多媒体课件创设情境，激发学习兴趣我国科学家研究发现：当视觉、听觉等全身多个感知器官一起“调动起来”时，大脑会产生更加深刻的“烙印”。研究表明，人们通过五感（视、听、味、嗅、触）获得信息，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占l％。研究证明，动用感官越多学习和记忆越好。而多媒体集图、文、声、色于一体，具有生动性、形象性和直观性，能有效地调动人的学习感官，更具有激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性的作用。目前，越来越多的教师已积极运用多媒体进行教学实践并取得了良好的效果。2.用故事创设情境，激发学习动机学生都爱听故事，无论是日常生活还是社会发展史上都存在着众多的趣闻轶事。故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。教师可以根据教学内容的需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。例如：笔者在讲七年级《思想品德》调控不良情绪内容时，讲了一位老太太情绪发生变化的故事。老太太有两个儿子，大儿子开雨伞店，小儿子开洗染店。天下雨了，老太太担心小儿子的生意不好；天晴了，老太太又担心大儿子的生意不好。每天愁眉不展，情绪低落。邻居劝她，老太太好福气呀，不管天晴天阴，都有钱可赚。老太太一听，高兴了，情绪变好了。讲完故事，教师提出问题，老太太的情绪为什么能发生变化？学生很快就回答：“老太太想问题的角度转变了”。教师进而归纳讲述，当我们有不良情绪时，虽不能改变环境，但我们可以改变看问题的角度，转变自己的态度来调控不良情绪。通过课堂测试和课后调查，发现学生对这节课的印象极为深刻。3.用案例创设情景，加深对知识的理解目前，初中思想品德课课本之中，为了调动学生的学习兴趣，都设置了大量的事例和案例，特别是八年级思想品德是关于法律方面的知识内容，讲解时较枯燥、乏味，如果教师结合实际选用典型案例，并对学生分配角色，按学生所担任的角色角度去思考和分析问题，往往会取得较好的教学效果。4.用漫画创设情境，课堂教学活力无穷漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，耐人寻味。所以漫画具有趣味性和思想性，具有调动学生兴趣的作用。例如：笔者在讲九年级思想品德课保护环境的基本国策的内容时，采用了电视上播放的一则公益广告“福”到了，又“漂”了的漫画。人为了富起来，对山上的树木乱砍滥伐，个人富起来了，“福”到了，但生态被破坏了，结果洪水来了，房子、财产、生命没有了，“福”字漂走了。漫画形象、直观，一下子就点明了保护生态环境与社会经济、个人生存发展的关系，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了很好的教学效果。5．运用说文解字进行说明，有效化解教学难点对汉字进行解字，不仅具有趣味性、科学性、实用性和学习性，而且拓展了文化的内涵。例如：笔者在讲九年级思想品德课“构建和谐社会”内容时，学生对什么样的社会是和谐社会一时不能理解，采用将“和谐”两字拆开讲解，“和”由“禾”和“口”组成，即每个人有饭吃、有衣穿，即丰衣足食，社会经济得到极大发展。“谐”由“言”和“皆”构成，即每个人在社会上都可以充分表达自己的意见和建议，大家和睦相处。在此基础上，延伸讲述和谐社会的涵义，使学生对和谐社会有了较深的理解。总之，教学有法，教无定法。在思想品德课的教学当中，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，激发学生的求知欲和学习的兴趣，既教书又育人，从而实现课堂的有效教学，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的道德品质，提高心理和行为素养。【中医基础理论肺病辩证和临床表现1、战鼓一响，法律无声。——英57中医基础理论肺病辩证和临床表现中医基础理论58肺甲状软骨环状软骨位于胸腔,膈膜之上肺尖左右各一,上连气道右肺左肺通过口鼻与外界直接水平心切迹相通。斜裂斜裂肺在五脏中位置最高,居于诸脏之上,故有华盖”之称。肺五行属金,为阳中气管、支气管和肺(前面劝之阴。肺59肺主气、司呼吸生主宣降理功朝百脉、主治节能甬调水道肺60生气。司呼吸气,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质。肺主气,指肺有主持、调节各脏腑经络之气的功能。。包括主呼吸之气和主一身之气两个方面。生气。司呼吸61主呼吸之气。是指肺是气体交换的场所。通过肺气的呼吸,呼出体内的浊气,吸入自然界的清气。。肺不断地呼浊吸清,吐故纳新,以维持人体的生命活动。功能正常:呼吸调畅,气体得以正常交换。。功能失常:咳嗽,气喘等。主呼吸之气62肺主一身之气。是指肺有主司一身之气的生成和运行的作用。《素问五脏生成篇》诸气者,皆属于肺。。主要体现在肺主一身之气的生成以及气机的调节两个方面。肺主一身之气63气的生成。肺参与全身之气的生成,特别是宗气的生成。肺吸入的自然界的清气和脾胃运化的饮食物中的水谷精微之气结合生成宗气气机的调节。气机,泛指气的升降出入运动。肺通过呼吸运动,调节一身之气的