产科肺栓塞的识别和处理共30张课件

人的差异在于业余时间产科肺栓塞的识别和处理产科肺栓塞的识别和处理人的差异在于业余时间产科肺栓塞的识别和处理孕产妇肺栓塞的早期识别和处理发生概况欧美国家孕产期肺栓塞的发生率为0.01~0.04%;是同龄非妊娠妇女的5倍,产后2个月之内发生率高于产前2~3倍;国内调查了9621例孕妇,发生率0.003%,(?)孕产妇因肺栓塞造成猝死的有34%发生在1h内,39%在24h内,27%在3~5d内。0116-01如何开展初中思想品德课堂教学呢？笔者认为，在课堂上，思想品德教师可以通过创设生活情境，关注学生的情感体验，运用现代化教学手段来优化教学，从而让学生积极参与到课堂教学活动中，不断提高课堂教学效率。一、创设生活情境思想品德是一门理论性较强的课程，思想品德课和生活有着密切的联系。在思想品德课堂中，教师将教学内容与生活实际相结合，创设生活情境，可以激发学生的学习兴趣，深化学生对思想品德知识的理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，教学“自觉服务社会”的内容时，笔者讲述了“感动中国”的丛飞的事迹：多年以前，一次义演改变了丛飞的人生，从此他热心公益事业，为社会公益演出400多场，义工服务时间达6000多小时，无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿37人，捐助金额超过300万元。但丛飞的家俭朴得令人难以置信，经济状况时常捉襟见肘。丛飞罹患胃癌后，他把大家捐给他治病的钱留下3个疗程的化疗费用后，拿出2万元捐给贵州织金县贫困山区。他说：“我刚刚做完第10次化疗，还要做第11次、12次，因为我要尽最大的努力活下去。我活一天有一天的意义，哪怕多活一个小时都很有意义的。”然后，笔者提出问题：“为什么丛飞能感动亿万中国人的心？”然后，引导学生交流、畅谈，最终学生得出结论：人生价值的实现，与祖国的命运、社会的发展休戚相关。我们青少年学生只有亲近社会，自觉服务社会，才能有所作为。这样教学，贴近生活实际，拉近了学生与所学知识的距离，激发了学生的学习兴趣，促使学生快速进入学习状态，取得了较为理想的教学效果。二、关注学生的情感体验过去，思想品德课堂教学往往以考试为方向标，教师在教学过程中对学生的情感体验关注较少，从而导致师生关系僵化。学生是学习的主体，学生是活生生的个体，他们有自己的思想和感情，并不是被动地接受教师所讲授的知识。因此，在教学中，教师需要树立学生主体意识，关注学生的情感体验，以更好地引导学生参与课堂教学活动。笔者的做法如下：首先，注重引导学生在活动中获得体验，以问题引导学生进行知识构建。例如，教学“生活处处有合作”的内容，为了让学生“感悟合作的价值”，笔者先组织了“写名言”的活动，要求学生写出有关“合作”的名言，如“独木不成林”“众人拾柴火焰高”等。然后，笔者再组织“折筷子”的活动，单根的筷子容易折断，多根筷子在一起难以折断，让学生直观地体验到“团结力量大”。最后，笔者引导学生阅读文本材料（材料略）并思考：材料中的人物有哪些做法值得我们借鉴？学习上的合作对自己的学习和品德修养有什么帮助？这样教学，使学生在参与活动的过程中自然地理解了合作的作用和意义。其次，注重在游戏中引导学生构建知识。初中学生活泼好动，对游戏有着浓厚的兴趣。在思想品德课堂教学中，教师根据教学需要适当穿插游戏，在游戏中引导学生体会和感悟，不仅有助于学生学习知识，也有利于提高学生的认知能力。例如，教学“学会与人合作”内容，为了让学生深刻认识“有效指挥，相互配合”，笔者组织了“穿针引线”的游戏。将全班学生分为若干个小组，每次每个小组推选2名组员参加游戏。游戏规则：两位选手，一位拿针，一位拿线，由拿线的选手把线穿进针孔里。选手参加游戏只能用一只手，另一只手背在身后，双手参加游戏则判为失败。游戏结束后，笔者采访学生：“请说一说合作成功的队伍的秘诀是什么？合作得不是很好的队伍有没有想过为什么会失败呢？”最后，笔者总结：合作要做到相互配合，合作需要技巧。在游戏的过程中，学生亲身体验到了合作的重要性，使得随后的理论知识传授水到渠成，教学效果显著。三、运用现代化教学手段现代化教学手段的应用，使思想品德课堂变得更加丰富多彩。借助现代化教学手段，教师不仅可以增加课堂容量，提高课堂教学效率，优化教学过程，还可以激发学生的学习兴趣，增加思想品德课堂的趣味性。例如，教学“做诚实的人”的内容时，笔者用幻灯片展示《曾子杀猪》的故事，然后引导学生以小组为单位列举与诚实有关的词语，最后小结：做诚实的人，必须对人守信。又如，教学“培养坚强意志和乐观主义精神”的内容，笔者利用多媒体进行辅助教学，先在屏幕上出示毛泽东主席的《卜算子?咏梅》，以中国画《梅花图》为背景，配上柔中带刚的古筝曲。然后，请一个学生朗诵《卜算子?咏梅》。朗诵完毕后，让学生以“梅花精神”为话题展开讨论，进而引出本课所要学习的坚强意志和乐观精神。这样教学，使思想品德课堂教学的内容更加丰富，形式更加活泼，能够有效吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。总之，思想品德课不能成为“说教课”，教师应积极探索，注重结合学生实际来实施教学，采用有效的课堂教学策略，以不断提高课堂教学质量。（责编雷靖）随着社会经济的高速发展，新时期大学生承担的社会责任和面临的各方压力越来越大，大学生因心理问题引发的安全事故呈逐年上升之势，国家、社会和高校越来越重视大学生的心理健康问题。目前，我国高校普遍开设了大学生心理健康教育课程，旨在培养大学生良好的心理素质，是高校进行心理健康教育的主要阵地，也对大学生心理危机的预防和干预起到了重要作用，如何开展好大学生心理健康教育课程值得高校教育工作者深思。一、开展大学生心理健康教育课程原因分析（一）社会发展要求随着社会经济的发展，开放的社会环境为大学生成长成才提供了广阔的舞台和发展机会，但是凡事具有两面性，社会为大学生提供发展机遇的同时也带来了严峻的挑战，对大学生提出了更高、更新的要求，随着压力的增大，大学生的心理问题也应运而生，因此，大学生的心理健康问题越来越受到社会的关注。作为大学生心理健康教育的主要形式，高校心理健康教育课程如何开展也越来越受到社会的关注。（二）高校稳定的需要高校是培养高素质人才的摇篮，高校的稳定关乎国家的稳定，关乎社会的稳定。新时期大学生面临的新问题、新挑战越来越多，压力越来越大。大学生正处于青春期，心理也逐渐走向成熟，但是大学生抗压能力差，心理脆弱，遇到突如其来的挫折或打击，不能用正确的方法调节，而采取极端的方式解决，大学生因心理问题引发的安全事故呈逐年上升之势，这也是不争的事实。因此，大学生的心理健康与高校的稳定密不可分。（三）大学生健康成长的需要大学是学生成长成才的重要阶段，也是大学生心理趋于成熟的阶段，大学生在此阶段也面临着各种各样的心理问题，而每个人面临的心理问题也各不相同。有的学生自卑，不敢与他人交往，不会参与合作或竞争；有的学生很自信，但对现实强烈不满，产生消极心态；有的对大学的学习不适应，有的有性格障碍，有的学生出现精神异常等等。问题多种多样，怎样在教学中解决这些问题，是心理健康教育课程设计时必须考虑的问题。二、构建高校心理健康教育课程的关键（一）高校高度重视大学生心理健康教育据统计，我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计，有各类学习情绪、行为障碍者3000万，其中大学生中16%至25.4%的有心理障碍。因精神疾病休学的人数占因病休学的37.9%，因为精神病退学的人数已占到因病退学的总人数的64.4%。由此可见，大学生的心理健康问题越来越严重，高校是培养国家未来栋梁的阵地，因此高校应重视大学生心理健康教育，重视高校心理健康教育课程，大力推进大学生心理健康教育课程改革，认识到心理健康教育对学生发展的优势，在课程设置和课时安排上应该相应提高其地位。为了保障心理健康教育课程教学，高校应把高校学生心理健康教育课程纳入教学计划和培养方案，并逐步实现由通识选修课到必修课的过渡。（二）加强高校心理健康教育课程师资队伍建设心理健康教育课程是一门专业性较强的学科，对上课教师的素质要求极高，要求上课教师要有极强的技能和经验。若要上好心理健康教育课程，就要求高校必须加强师资队伍建设，加大投入。1.成立心理健康教育课程教研室在高校心理健康教育课程的师资配备上，应选拔素质高、技能强、经验丰富的教师任教，任课教师应掌握心理健康教育课程的基础知识，尽量选拔有国家心理咨询师认证的教师任教，教师可以充分利用自身的咨询经验来讲解心理健康教育课程，更具有说服力，上课效果较之无咨询经历的教师要好。此外，高校应成立心理健康教育课程教研室，要积极创造条件，为课程提供必要的设备和资料，如心理测试系统、心理教育软件，音像教学资料等，多开展教研活动，给教师提供一个交流的平台，相互交流经验教训，共同备课，共同进步，并定期送教师外出学习、培训，为本教研室教师服务。2.聘请校内外专家到高校做讲座由于心理健康教育课程专业性较强的特点，仅仅依靠心理健康教育课程教研室教师上课讲授难以达到心理健康教育课程应有的效果，教学目标也难以实现。因此，高校应聘请校内外心理健康教育方面的专家定期到校开展心理健康讲座，通过自身的经验解决学生的心理问题。3.成立心理咨询中心除了成立心理健康教育课程教研室外，高校应充分利用心理健康教育课程教研室的师资力量，成立心理咨询中心，设立心理咨询室，由心理健康教育课程教研室的教师轮流值班，接收学生的个案咨询，解决学生的心理问题，使学生远离心理困扰，减少高校学生因心理问题而引发的安全事故。三、创新高校心理健康教育课程内容设置由于大学生心理问题引起的高校安全事故频发，国家、社会和高校越来越重视大学生的心理健康问题，大多高校开设了大学生心理健康教育课程，有的高校是以通识选修课的形式开设，有的高校是以通识必修课的形式开设，无论以何种新式开课，高校都应结合时代要求和学生的心理特点构建科学合理的课程内容。笔者认为高校心理健康教育课程应包含以下内容：（一）概述基本每门课程都设置有《概述》一章，主要讲述本门课主要内容。心理健康教育课程可以将概述作为本门课程的综述，介绍本门课的主要内容、章节设置，让同学们尽快认识这门课程，也可以对本校的心理咨询中心、心理相关社团、心理咨询网站进行介绍，让同学们在必要时可以寻求帮助。（二）和谐的人际关系由于我国实行计划生育基本国策，当代大学生多为独生子女，缺少兄弟姐妹的陪伴，在进入大学之前与人交流沟通的机会较少，不懂得谦让、分享和包容。此外，由于我国教育体制的原因，小学至高中，仅以学习成绩好坏来衡量学生，主抓学习，而忽略了学生情商的培养。基于以上两方面的原因，大学生在处理人际关系方面能力较差，所以如何构建和谐的人际关系应当纳入到高校的心理健康教育课程中。（三）情绪压力管理大学生进入大学之后，在新环境中会遇到各种各样的问题。随着社会经济的高速发展，新时期大学生承担的社会责任和面临的各方压力越来越大，外地同学远离家乡，孤独感、寂寞感，自卑，过度敏感，对外界的评论过于在乎等，这些都会影响大学生对生活积极乐观的心态和自信心，影响大学生的世界观和对人际关系的感受，容易让大学生产生不良情绪，如果这些不良情绪不能及时得到有效疏导将对大学生产生不良影响，因此有必要将情绪压力管理纳入到高校的心理健康教育课程中。（四）学会学习高中以前，因有老师和家长的监督，加之升学学目标的存在，学生学习较为主动，但是进入大学校园之后，课余时间增多，缺少了老师和家长的监督，加之目标的缺失，不能适应大学快节奏的学习方式，使得学生变的盲目，学习由主动变为被动，甚至中学学习成绩优异的同学开始挂科，到最后不能顺利毕业，因此有必要将如何学会学习纳入到高校的心理健康教育课程中。（五）爱情和性大多学生在进入大学之前因学校管理严格和升学的原因不曾谈过恋爱，但是进入大学校园之后恋爱变得自由。随着恋爱变的自由，部分同学的爱情观出现扭曲，有的同学谈恋爱是因为孤单寂寞，有的同学因为跟风而谈恋爱，有的同学处理不好爱情和性的关系。高校每年因感情问题引发的安全事故频发，因此有必要将爱情和性纳入到高校的心理健康教育课程中，以引领学生树立正确的爱情观以及正确处理爱情和性的关系。（六）生命的意义大学生正处于青春期，自小在比较优越的环境中长大，加之父母的溺爱，遇到挫折大多由父母代为解决，但是进入大学校园，大学生开始独立，心理也由不成熟向成熟过渡。由于抗压能力差，心理脆弱，遇到突如其来的挫折或者打击，不能采用正确的方式进行调节，而采取极端的方式解决。近年来，因学业困难、经济压力、感情受挫、就业压力等挫折导致大学生产生心理障碍而自杀、自残的案例增多，因此有必要将生命的意义纳入到高校的心理健康教育课程中，以引领学生了解生命的意义，珍爱生命。四、创新高校心理健康教育课程教学方法（一）开拓多种教学形式大学生心理健康教育课程作为通识课程，受众是普通大学生，而非心理学专业学生，不宜讲的过于深奥，因此对教学模式提出了多样化的要求。教师在教学过程中应结合教学内容和学生实际，采用多样化的教学模式，帮助大学生解决实际心理问题，并培养学生实际应用能力。教学中要充分坚持以生为本的原则，充分调动学生参与该课程的积极性，多进行课堂互动活动，避免单向的理论灌输。课程要多采用课堂讲授与体验式教学相结合的方式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、心理测试、情景表演、团体训练、心理游戏体验活动等。在教学过程中，要充分利用各种资源，比如影视资料、推荐书目、心理测评工具等丰富教学手段。此外，还可以聘请校内外专家到校做心理健康讲座作为补充教学形式.（二）实现心理健康教育课程和心理咨询中心的联动由于高校心理健康教育课程是通识课，受众是普通同学，每个同学知识结构的差异导致课堂效果的参差不齐，因此，必定会有部分同学存在心理问题而课堂之上不能解决。此时，心理咨询中心的作用就凸显出来，这部分同学可以单独预约心理咨询中心的老师进行“一对一”的咨询，“一对一”的效果必定会好于课堂讲授。维护大学生心理健康，是随着社会和经济发展对当前高校教育工作提出的新要求。创新高校心理健康教育课程教学有助于提高大学生心理健康教育课程的规范化和科学化。人的差异在于业余时间产科肺栓塞的识别和处理产科肺栓塞的识别和1孕产妇肺栓塞的早期识别和处理孕产妇肺栓塞的早期识别和处理2发生概况欧美国家孕产期肺栓塞的发生率为0.01~0.04%;是同龄非妊娠妇女的5倍,产后2个月之内发生率高于产前2~3倍;国内调查了9621例孕妇,发生率0.003%,(?)孕产妇因肺栓塞造成猝死的有34%发生在1h内,39%在24h内,27%在3~5d内。发生概况3妊娠合并肺栓塞的高危因素高凝状态静脉淤滞经典的三联好发因素血管损伤妊娠合并肺栓塞的高危因素4高危因素年龄大于35岁;长期卧床孕妇;体重增长过多孕妇;产次大于3次手术产;(急诊剖宫产大于择期)出血,感染;高危因素5国内刘宝瑛等调查了18所医院的孕产妇共93651例,DVT49例,其中PE3例;DⅥT发病率为0.052%;PE发病率为0.003%围生期深静脉血栓患者的高危因素为:剖宫产妊娠高血压疾病、多产、输血、妊娠合并症、产后应用止血药、产后出血、卧床时间长、产褥期多于妊娠期。国内刘宝瑛等调查了18所医院的孕产妇共93651例,6临床表现猝死型;·急性肺心病型;·肺梗塞型;·不可解释的呼吸困难;临床表现7主要症状突发原因不明的呼吸困难:呼吸频率浅而快,占90%;与体位变化有关。胸痛:胸骨前似心绞痛或心肌梗塞样占70~80%;咯血,咳嗽:阵发性咳嗽,50%;惊恐和频死感,晕厥:20~30%;其他:胸闷、气短、恶心、呕吐、腹痛等主要症状8主要体征一呼吸加快,心率增加:次数大于100次/min。一紫绀:约20%病例伴有紫绀。一周围循环衰竭:血压下降或休克及组织灌注不良所致急性肺动脉高压和右心功能不全表现:约20%患者有这些体征。矿患侧肺部可闻及湿哕音,有时还可闻及胸膜摩擦音及心包摩擦音。主要体征9误诊、漏诊率高;诊断死亡率高常见症状:无特异性突发原因不明的呼吸困难;90%>胸骨前酷似心肌梗塞样疼痛>不明原因的心肺功能减退;急性肺栓塞发作的特征,急救的烦躁不安、惊恐、濒死感、出冷沙灬关键信号休克、晕厥误诊、漏诊率高;10虽然肺栓塞没有典型的症状,但是14~24%的肺栓塞是由继发于未诊断或未治疗的深部静脉栓塞。这类肺栓塞死亡率约15%,2/3患者死于发病的30分钟之内。Deepvenousthrombosisandpulmonanossembolism.obstetGynecol2006:101(5):9虽然肺栓塞没有典型的症状,但是14~24%的肺11产科肺栓塞的识别和处理共30张课件12产科肺栓塞的识别和处理共30张课件13产科肺栓塞的识别和处理共30张课件14产科肺栓塞的识别和处理共30张课件15产科肺栓塞的识别和处理共30张课件16产科肺栓塞的识别和处理共30张课件17产科肺栓塞的识别和处理共30张课件18产科肺栓塞的识别和处理共30张课件19产科肺栓塞的识别和处理共30张课件20产科肺栓塞的识别和处理共30张课件21产科肺栓塞的识别和处理共30张课件22产科肺栓塞的识别和处理共30张课件23产科肺栓塞的识别和处理共30张课件24产科肺栓塞的识别和处理共30张课件25产科肺栓塞的识别和处理共30张课件26产科肺栓塞的识别和处理共30张课件27产科肺栓塞的识别和处理共30张课件28产科肺栓塞的识别和处理共30张课件29谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷30人的差异在于业余时间产科肺栓塞的识别和处理产科肺栓塞的识别和处理人的差异在于业余时间产科肺栓塞的识别和处理孕产妇肺栓塞的早期识别和处理发生概况欧美国家孕产期肺栓塞的发生率为0.01~0.04%;是同龄非妊娠妇女的5倍,产后2个月之内发生率高于产前2~3倍;国内调查了9621例孕妇,发生率0.003%,(?)孕产妇因肺栓塞造成猝死的有34%发生在1h内,39%在24h内,27%在3~5d内。0116-01如何开展初中思想品德课堂教学呢？笔者认为，在课堂上，思想品德教师可以通过创设生活情境，关注学生的情感体验，运用现代化教学手段来优化教学，从而让学生积极参与到课堂教学活动中，不断提高课堂教学效率。一、创设生活情境思想品德是一门理论性较强的课程，思想品德课和生活有着密切的联系。在思想品德课堂中，教师将教学内容与生活实际相结合，创设生活情境，可以激发学生的学习兴趣，深化学生对思想品德知识的理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，教学“自觉服务社会”的内容时，笔者讲述了“感动中国”的丛飞的事迹：多年以前，一次义演改变了丛飞的人生，从此他热心公益事业，为社会公益演出400多场，义工服务时间达6000多小时，无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿37人，捐助金额超过300万元。但丛飞的家俭朴得令人难以置信，经济状况时常捉襟见肘。丛飞罹患胃癌后，他把大家捐给他治病的钱留下3个疗程的化疗费用后，拿出2万元捐给贵州织金县贫困山区。他说：“我刚刚做完第10次化疗，还要做第11次、12次，因为我要尽最大的努力活下去。我活一天有一天的意义，哪怕多活一个小时都很有意义的。”然后，笔者提出问题：“为什么丛飞能感动亿万中国人的心？”然后，引导学生交流、畅谈，最终学生得出结论：人生价值的实现，与祖国的命运、社会的发展休戚相关。我们青少年学生只有亲近社会，自觉服务社会，才能有所作为。这样教学，贴近生活实际，拉近了学生与所学知识的距离，激发了学生的学习兴趣，促使学生快速进入学习状态，取得了较为理想的教学效果。二、关注学生的情感体验过去，思想品德课堂教学往往以考试为方向标，教师在教学过程中对学生的情感体验关注较少，从而导致师生关系僵化。学生是学习的主体，学生是活生生的个体，他们有自己的思想和感情，并不是被动地接受教师所讲授的知识。因此，在教学中，教师需要树立学生主体意识，关注学生的情感体验，以更好地引导学生参与课堂教学活动。笔者的做法如下：首先，注重引导学生在活动中获得体验，以问题引导学生进行知识构建。例如，教学“生活处处有合作”的内容，为了让学生“感悟合作的价值”，笔者先组织了“写名言”的活动，要求学生写出有关“合作”的名言，如“独木不成林”“众人拾柴火焰高”等。然后，笔者再组织“折筷子”的活动，单根的筷子容易折断，多根筷子在一起难以折断，让学生直观地体验到“团结力量大”。最后，笔者引导学生阅读文本材料（材料略）并思考：材料中的人物有哪些做法值得我们借鉴？学习上的合作对自己的学习和品德修养有什么帮助？这样教学，使学生在参与活动的过程中自然地理解了合作的作用和意义。其次，注重在游戏中引导学生构建知识。初中学生活泼好动，对游戏有着浓厚的兴趣。在思想品德课堂教学中，教师根据教学需要适当穿插游戏，在游戏中引导学生体会和感悟，不仅有助于学生学习知识，也有利于提高学生的认知能力。例如，教学“学会与人合作”内容，为了让学生深刻认识“有效指挥，相互配合”，笔者组织了“穿针引线”的游戏。将全班学生分为若干个小组，每次每个小组推选2名组员参加游戏。游戏规则：两位选手，一位拿针，一位拿线，由拿线的选手把线穿进针孔里。选手参加游戏只能用一只手，另一只手背在身后，双手参加游戏则判为失败。游戏结束后，笔者采访学生：“请说一说合作成功的队伍的秘诀是什么？合作得不是很好的队伍有没有想过为什么会失败呢？”最后，笔者总结：合作要做到相互配合，合作需要技巧。在游戏的过程中，学生亲身体验到了合作的重要性，使得随后的理论知识传授水到渠成，教学效果显著。三、运用现代化教学手段现代化教学手段的应用，使思想品德课堂变得更加丰富多彩。借助现代化教学手段，教师不仅可以增加课堂容量，提高课堂教学效率，优化教学过程，还可以激发学生的学习兴趣，增加思想品德课堂的趣味性。例如，教学“做诚实的人”的内容时，笔者用幻灯片展示《曾子杀猪》的故事，然后引导学生以小组为单位列举与诚实有关的词语，最后小结：做诚实的人，必须对人守信。又如，教学“培养坚强意志和乐观主义精神”的内容，笔者利用多媒体进行辅助教学，先在屏幕上出示毛泽东主席的《卜算子?咏梅》，以中国画《梅花图》为背景，配上柔中带刚的古筝曲。然后，请一个学生朗诵《卜算子?咏梅》。朗诵完毕后，让学生以“梅花精神”为话题展开讨论，进而引出本课所要学习的坚强意志和乐观精神。这样教学，使思想品德课堂教学的内容更加丰富，形式更加活泼，能够有效吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。总之，思想品德课不能成为“说教课”，教师应积极探索，注重结合学生实际来实施教学，采用有效的课堂教学策略，以不断提高课堂教学质量。（责编雷靖）随着社会经济的高速发展，新时期大学生承担的社会责任和面临的各方压力越来越大，大学生因心理问题引发的安全事故呈逐年上升之势，国家、社会和高校越来越重视大学生的心理健康问题。目前，我国高校普遍开设了大学生心理健康教育课程，旨在培养大学生良好的心理素质，是高校进行心理健康教育的主要阵地，也对大学生心理危机的预防和干预起到了重要作用，如何开展好大学生心理健康教育课程值得高校教育工作者深思。一、开展大学生心理健康教育课程原因分析（一）社会发展要求随着社会经济的发展，开放的社会环境为大学生成长成才提供了广阔的舞台和发展机会，但是凡事具有两面性，社会为大学生提供发展机遇的同时也带来了严峻的挑战，对大学生提出了更高、更新的要求，随着压力的增大，大学生的心理问题也应运而生，因此，大学生的心理健康问题越来越受到社会的关注。作为大学生心理健康教育的主要形式，高校心理健康教育课程如何开展也越来越受到社会的关注。（二）高校稳定的需要高校是培养高素质人才的摇篮，高校的稳定关乎国家的稳定，关乎社会的稳定。新时期大学生面临的新问题、新挑战越来越多，压力越来越大。大学生正处于青春期，心理也逐渐走向成熟，但是大学生抗压能力差，心理脆弱，遇到突如其来的挫折或打击，不能用正确的方法调节，而采取极端的方式解决，大学生因心理问题引发的安全事故呈逐年上升之势，这也是不争的事实。因此，大学生的心理健康与高校的稳定密不可分。（三）大学生健康成长的需要大学是学生成长成才的重要阶段，也是大学生心理趋于成熟的阶段，大学生在此阶段也面临着各种各样的心理问题，而每个人面临的心理问题也各不相同。有的学生自卑，不敢与他人交往，不会参与合作或竞争；有的学生很自信，但对现实强烈不满，产生消极心态；有的对大学的学习不适应，有的有性格障碍，有的学生出现精神异常等等。问题多种多样，怎样在教学中解决这些问题，是心理健康教育课程设计时必须考虑的问题。二、构建高校心理健康教育课程的关键（一）高校高度重视大学生心理健康教育据统计，我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计，有各类学习情绪、行为障碍者3000万，其中大学生中16%至25.4%的有心理障碍。因精神疾病休学的人数占因病休学的37.9%，因为精神病退学的人数已占到因病退学的总人数的64.4%。由此可见，大学生的心理健康问题越来越严重，高校是培养国家未来栋梁的阵地，因此高校应重视大学生心理健康教育，重视高校心理健康教育课程，大力推进大学生心理健康教育课程改革，认识到心理健康教育对学生发展的优势，在课程设置和课时安排上应该相应提高其地位。为了保障心理健康教育课程教学，高校应把高校学生心理健康教育课程纳入教学计划和培养方案，并逐步实现由通识选修课到必修课的过渡。（二）加强高校心理健康教育课程师资队伍建设心理健康教育课程是一门专业性较强的学科，对上课教师的素质要求极高，要求上课教师要有极强的技能和经验。若要上好心理健康教育课程，就要求高校必须加强师资队伍建设，加大投入。1.成立心理健康教育课程教研室在高校心理健康教育课程的师资配备上，应选拔素质高、技能强、经验丰富的教师任教，任课教师应掌握心理健康教育课程的基础知识，尽量选拔有国家心理咨询师认证的教师任教，教师可以充分利用自身的咨询经验来讲解心理健康教育课程，更具有说服力，上课效果较之无咨询经历的教师要好。此外，高校应成立心理健康教育课程教研室，要积极创造条件，为课程提供必要的设备和资料，如心理测试系统、心理教育软件，音像教学资料等，多开展教研活动，给教师提供一个交流的平台，相互交流经验教训，共同备课，共同进步，并定期送教师外出学习、培训，为本教研室教师服务。2.聘请校内外专家到高校做讲座由于心理健康教育课程专业性较强的特点，仅仅依靠心理健康教育课程教研室教师上课讲授难以达到心理健康教育课程应有的效果，教学目标也难以实现。因此，高校应聘请校内外心理健康教育方面的专家定期到校开展心理健康讲座，通过自身的经验解决学生的心理问题。3.成立心理咨询中心除了成立心理健康教育课程教研室外，高校应充分利用心理健康教育课程教研室的师资力量，成立心理咨询中心，设立心理咨询室，由心理健康教育课程教研室的教师轮流值班，接收学生的个案咨询，解决学生的心理问题，使学生远离心理困扰，减少高校学生因心理问题而引发的安全事故。三、创新高校心理健康教育课程内容设置由于大学生心理问题引起的高校安全事故频发，国家、社会和高校越来越重视大学生的心理健康问题，大多高校开设了大学生心理健康教育课程，有的高校是以通识选修课的形式开设，有的高校是以通识必修课的形式开设，无论以何种新式开课，高校都应结合时代要求和学生的心理特点构建科学合理的课程内容。笔者认为高校心理健康教育课程应包含以下内容：（一）概述基本每门课程都设置有《概述》一章，主要讲述本门课主要内容。心理健康教育课程可以将概述作为本门课程的综述，介绍本门课的主要内容、章节设置，让同学们尽快认识这门课程，也可以对本校的心理咨询中心、心理相关社团、心理咨询网站进行介绍，让同学们在必要时可以寻求帮助。（二）和谐的人际关系由于我国实行计划生育基本国策，当代大学生多为独生子女，缺少兄弟姐妹的陪伴，在进入大学之前与人交流沟通的机会较少，不懂得谦让、分享和包容。此外，由于我国教育体制的原因，小学至高中，仅以学习成绩好坏来衡量学生，主抓学习，而忽略了学生情商的培养。基于以上两方面的原因，大学生在处理人际关系方面能力较差，所以如何构建和谐的人际关系应当纳入到高校的心理健康教育课程中。（三）情绪压力管理大学生进入大学之后，在新环境中会遇到各种各样的问题。随着社会经济的高速发展，新时期大学生承担的社会责任和面临的各方压力越来越大，外地同学远离家乡，孤独感、寂寞感，自卑，过度敏感，对外界的评论过于在乎等，这些都会影响大学生对生活积极乐观的心态和自信心，影响大学生的世界观和对人际关系的感受，容易让大学生产生不良情绪，如果这些不良情绪不能及时得到有效疏导将对大学生产生不良影响，因此有必要将情绪压力管理纳入到高校的心理健康教育课程中。（四）学会学习高中以前，因有老师和家长的监督，加之升学学目标的存在，学生学习较为主动，但是进入大学校园之后，课余时间增多，缺少了老师和家长的监督，加之目标的缺失，不能适应大学快节奏的学习方式，使得学生变的盲目，学习由主动变为被动，甚至中学学习成绩优异的同学开始挂科，到最后不能顺利毕业，因此有必要将如何学会学习纳入到高校的心理健康教育课程中。（五）爱情和性大多学生在进入大学之前因学校管理严格和升学的原因不曾谈过恋爱，但是进入大学校园之后恋爱变得自由。随着恋爱变的自由，部分同学的爱情观出现扭曲，有的同学谈恋爱是因为孤单寂寞，有的同学因为跟风而谈恋爱，有的同学处理不好爱情和性的关系。高校每年因感情问题引发的安全事故频发，因此有必要将爱情和性纳入到高校的心理健康教育课程中，以引领学生树立正确的爱情观以及正确处理爱情和性的关系。（六）生命的意义大学生正处于青春期，自小在比较优越的环境中长大，加之父母的溺爱，遇到挫折大多由父母代为解决，但是进入大学校园，大学生开始独立，心理也由不成熟向成熟过渡。由于抗压能力差，心理脆弱，遇到突如其来的挫折或者打击，不能采用正确的方式进行调节，而采取极端的方式解决。近年来，因学业困难、经济压力、感情受挫、就业压力等挫折导致大学生产生心理障碍而自杀、自残的案例增多，因此有必要将生命的意义纳入到高校的心理健康教育课程中，以引领学生了解生命的意义，珍爱生命。四、创新高校心理健康教育课程教学方法（一）开拓多种教学形式大学生心理健康教育课程作为通识课程，受众是普通大学生，而非心理学专业学生，不宜讲的过于深奥，因此对教学模式提出了多样化的要求。教师在教学过程中应结合教学内容和学生实际，采用多样化的教学模式，帮助大学生解决实际心理问题，并培养学生实际应用能力。教学中要充分坚持以生为本的原则，充分调动学生参与该课程的积极性，多进行课堂互动活动，避免单向的理论灌输。课程要多采用课堂讲授与体验式教学相结合的方式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、心理测试、情景表演、团体训练、心理游戏体验活动等。在教学过程中，要充分利用各种资源，比如影视资料、推荐书目、心理测评工具等丰富教学手段。此外，还可以聘请校内外专家到校做心理健康讲座作为补充教学形式.（二）实现心理健康教育课程和心理咨询中心的联动由于高校心理健康教育课程是通识课，受众是普通同学，每个同学知识结构的差异导致课堂效果的参差不齐，因此，必定会有部分同学存在心理问题而课堂之上不能解决。此时，心理咨询中心的作用就凸显出来，这部分同学可以单独预约心理咨询中心的老师进行“一对一”的咨询，“一对一”的效果必定会好于课堂讲授。维护大学生心理健康，是随着社会和经济发展对当前高校教育工作提出的新要求。创新高校心理健康教育课程教学有助于提高大学生心理健康教育课程的规范化和科学化。人的差异在于业余时间产科肺栓塞的识别和处理产科肺栓塞的识别和31孕产妇肺栓塞的早期识别和处理孕产妇肺栓塞的早期识别和处理32发生概况欧美国家孕产期肺栓塞的发生率为0.01~0.04%;是同龄非妊娠妇女的5倍,产后2个月之内发生率高于产前2~3倍;国内调查了9621例孕妇,发生率0.003%,(?)孕产妇因肺栓塞造成猝死的有34%发生在1h内,39%在24h内,27%在3~5d内。发生概况33妊娠合并肺栓塞的高危因素高凝