中医经络之--特定穴52张课件

中医经络之——特定穴中医经络之——特定穴中医经络之——特定穴经络腧穴各论奇经八脉之特定穴在当今高校的外语教学界，培养和强化大学生对异域文化的认识能力，是一个长期的，经久不衰的研究课题。《大学英语教学大纲》明确指出：“文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高”。大学英语教师应将学生语言能力的培养同其文化认知能力的培养结合起来，拓宽学生的视野，增加外语教学的趣味性，从而强化他们对外国文化的认知能力。鉴于语言与文化的相互依存关系，高校英语教学必须强化和构建学生的文化认识能力，这已成为大学英语教师们的共识。一、语言与文化相互依存语言是人类思维和交流的工具，语言是为某种特定目的服务的表达手段系统，它是为交际和思想感情的需要服务的。语言学家们把语言看做一种社会现象，看做人们社会活动的有机组成部分，强调语言与社会文化之间的密切联系。文化是一个复杂的社会现象。著名语言学家胡文仲将文化分成三个层次：“第一个层次是物质文化，它是经过人的主观意志加工改造过的；第二个层次是制度文化，主要包括政治和经济制度、法律、文艺作品、人际关系、习惯行为等；第三个层次是观念文化，包括人的价值理念、思维方式、审美情操、道德情操、宗教感情和民族心理等。”语言与文化是统一的，二者相互依存。语言是文化的一种表现形式，人们只有通过语言才能掌握人类社会的文化知识。在语言学习中，文化充当着极其重要的角色，语言的使用要受该语言所属民族文化制约。为实现大学英语既提高学生能力又培养其文化认知能力的双重目的，大学英语教师应将语言教学与文化认知教学统一起来。二、交际化外语教学中的文化认知高校的交际化外语教学模式集中体现在大学英语教学的日趋交际化。语言学家ClaireKransch指出“语言是在文化环境，也就是交际的内在和外在环境中学到的”。认知教学法的理论告诉我们，影响外语学习有三个重要因素：（1）学习者没有认知结构；（2）学习者新知识的接受程度，与没有认知结构的关系；（3）学习者是否有意识将语言学习与文化认知结构联系起来。这一理论要求外语教师必须提高自身的文化修养，既要分析外语教学中的语言现象，又要分析其文化语境和学生的文化认识结构，引导学生有意识地形成逐步完善的文化认知模式。在实际的大学英语教学中教师不仅要求学生掌握语音知识，语法和句法，还应对教材涉及的文化背景知识进行介绍，指出其文化含义和适用的文化规约，从而帮助学生加深英语的理解，提高英语的用能力。高等院校非英语本科生是大学英语的主要教学对象，他们在中学阶段虽已学过一些文化知识，但总的来说，他们的文化认知能力普遍较差，这主要表现在实际语用场合中缺乏语言的得体性，经常会出观中文式的英语。因此，大学英语教学更应注重实践性，学以致用，即更加重视学生文化认知能力的培养。在大学英语教学中，教师应有意识地引入异域文化，培养学生对异域文化的认知能力，激发学生的学习兴趣，调整学生的文化认知结构，为其今后进一步的专业学习和研究打下扎实的人文基础。为了培养大学生的文化认知能力，避免产生所谓的“文化休克”（cultureshock），大学英语教师在授课过程中应着重考虑以下几个方面的问题。1.文化认知的教学宗旨。NedSeeley从提高学生的文化意识，提高学生的文化实践能力和技巧以及鼓励学生对目的语文化开展移情三个方面考虑，全面地提出了开展文化认知教学的7项教学目标。（1）帮助学生提高理解，认识到别人的语言和行为都会受到文化制约；（2）帮助学生认识到年龄、性别、社会等级和社会多样性会影响人的语言和行为方式；（3）帮助学生增强意识，了解目的语文化在一般情景里的传统行为；（4）帮助学生了解目的语文化中词汇的文化内涵；（5）帮助学生提高能力，使之能够从傍证的角度评价和提炼关于目的语文化的概念；（6）帮助学生提高必要的技巧，使之能够发展和组织关于目的语文化的材料；（7）激发学生对目的语文化的学习兴趣，并鼓励他们开展对目的语使用者的文化移情。①大学英语教师在明确文化认知的教学宗旨的同时，也要遵守以下四项教学规则：（1）借助所教的语言知识导入文化；（2）把认知文化的行为作为每一课的组成部分；（3）使学生获得他们所需要的社会文化能力，既了解目的语文化，也了解自己的本土文化；（4）使学生认识到认知文化并不是要改变母语文化的行为，而只是要人察觉和包容影响自己和他人行为的文化因素。2.中西文化差异的认知。在教学中，教师应充分考虑文化因素，找出文化难点，在课堂上不仅要讲语言难点，更应重视介绍英语国家的风俗习惯，宗教信仰与历史文化等。外语教师应充分认识到认知中西文化差异的重要性。广泛地阅读社会语言学，语用学和跨文化交际方面的书籍，努力提高自己的文化素养，在教学中适时、有效地进行文化认知教学。例如，作为中华民族图腾的龙（dragon）在中国是吉祥、幸福的象征。汉语中有很多表达法含有“龙”字。我们用“龙腾虎跃”描写热闹的场面，用“龙凤呈祥”渲染喜庆气氛。我们用“蛟龙”形容勇猛威武的人，而用“卧龙”形容怀才不遇的人。我们以“龙的传人”而自豪。可在西方dragon是凶残、邪恶的化身，它指的是“长有双翅，会吐火的怪兽”，与“凶暴”联系在一起，它的喻意是“凶恶的人”而且尤指妇女，英语theolddragon指的是魔鬼。这种巨大的文化差异性若从不同的文化来理解才能一目了然。3.文化认知的广泛性：外语教师在传播语言知识的同时，应注意尽可能多的传授文化知识和进行中外文化对比，注意培养学生的文化认知能力，广泛开展文化认知教学。教师可充分利用现代化的教学手段和大众传媒工具大量介绍外国的风土人情和文化习俗；还可聘请外教定期举办有关文化知识的讲座和报告，以开阔学生的视野。为培养学生对中西文化差距的理解分析能力，英语教师应引导学生课外广泛地阅读有关英语国家历史地理，社会文化，风俗习惯，经济贸易等各类书籍。通过大量阅读，使学生对文化的理解变得更全面，更具体，使学生在更广泛的程度上理解英语国家民族的价值观和文化习俗。教师应鼓励学生积极参加各种英语活动，并尽可能地营造与英语学习相关的文化氛围。综上所述，高校的英语教师应正确理解语言与文化的依存关系，全面了解和掌握交际化外语教学的相关理伦和指导思想。在平时的交际化外语教学中，广大教师需不断提高自身的综合修养，努力构健全景式的文化认知理念，在开展交际化语言教学的同时，有的放矢地培养和强化大学生的文化认知能力，从而引导学生成功地实现跨文化的外语交际。以当前初中教学来说，在课堂教学中采用问题设计的方式增加教学质量必不可少，而作为问题设计来说，需要掌握好一个度的限制，在当前学生的能力范围内行使。问题设计不是越深奥越好，也不是越简单越好，而是要根据教学目标以及在当前学生的实际情况、教学形式下进行有效的教学设计，从而达到问题设计课堂的有效性。一、问题设计的优越性作为当前初中教学的重要手段之一，课堂教学实行问题设计，有以下好处：首先对于学生来说，其采用问题的方式，让教学中的学生能够激发学习兴趣，重视学习习惯和学习能力的培养，让学生的思维得到开发，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习。其次，就是可以在教学中充分挖掘教材中的思想教育因素，有效地解决难点，指导具有针对性、启发性、实效性，将课堂思想教育寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中，学生有自主学习的时间，能在学习中主动提出问题，培养学生独立思考的能力。再次，问题设计让学生的思维目标明确，符合新课标、新教材的要求，同时也符合学生的心理特征和认知水平，为学生的学习提供合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成。同时，也可以活跃课堂气氛，让生生师生关系融洽，能满足不同层次的学生参与。二、注重问题设计的条件作为教师，对于问题设计要有一个良好的度的把握，掌控全局。首先，在教学提问的时候，要正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合，在课堂教学的时候，要有良好的调控能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。这样，才能提出更多有价值的问题让学生去解答。其次就是在教学的时候，教学语言要准确、精练，有感染力，在对于学生对问题的回答后，要有良好的能力去进行合理地解答，从而让学生对于这个问题有更深刻的理解。再者，在教学的时候，要能够准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度，让学生不至于不懂问题或者难以回答，问题的提出要以当前情况为主，注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。三、掌握数学课堂教学的应变技巧课堂教学中，尤其是问题设计方面，要求教师有一个良好的问题解决能力外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德。教师要对课堂教学的突发情况，能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。在课堂教学中，要学会及时调节问题的难易程度，达到教学的目的，或者在课堂上，因为一个问题使课堂陷入被动，作为教师，可想办法转移学生的注意力，联系教学形式，扭转被动局面。在课堂上，控制好课堂的活跃度，管理好课堂的气氛也是很重要的，而对于学生的发问或回答出乎意料，而根据要求必须做出明确回答时，教师也应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复。以历史为例，在对待岳飞抗金这件事情上来说，我们让学生对岳飞进行评价，这时候就出现了两种不同的态度，一方面，有的学生认为岳飞作为宋的保护者，不让金入侵，就是民族英雄，而另一部分学生则认为，岳飞所处的时代是南宋，而金少数民族按现在来看，就是我们自己国家的少数民族而已，岳飞所抗的，只是我们自己民族内的事情，所以说岳飞是民族英雄不对，针对这样的问题，作为教师，就要对当前的课堂有一个良好的控制，给予一个肯定的答复而不是两边的争执不下。四、讨论总之，作为课堂教学的问题设计来说，教师作为掌控者，要有着良好的掌控能力，从而达到教学的目的。这就要求教师具有很高的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验。在教学过程中，对于当前的环境，教师要做到对教材高度熟悉、对学生充分了解、对知识要有科学的态度和对学生要有真挚的感情，从而从实际条件出发，提出合理性的问题，让学生的学习能够得到更好地提高，而教师灵活自如地驾驭课堂教学进程，也才能适应现代教学的需要。中医经络之——特定穴中医经络之——特定穴中医经络之——经络腧穴各论经络腧穴各论2奇经八脉之特定穴奇经八脉3中医经络之——-特定穴52张课件4五腧穴、五腧穴十二经在肘膝关节以下各有五个重要经穴,分别名为井(木)、荥(火)、输(土)、经金)、合(水),合称“五腧”。五腧穴5中医经络之——-特定穴52张课件6中医经络之——-特定穴52张课件7中医经络之——-特定穴52张课件8中医经络之——-特定穴52张课件9中医经络之——-特定穴52张课件10中医经络之——-特定穴52张课件11中医经络之——-特定穴52张课件12中医经络之——-特定穴52张课件13中医经络之——-特定穴52张课件14中医经络之——-特定穴52张课件15中医经络之——-特定穴52张课件16中医经络之——-特定穴52张课件17中医经络之——-特定穴52张课件18中医经络之——-特定穴52张课件19中医经络之——-特定穴52张课件20中医经络之——-特定穴52张课件21中医经络之——-特定穴52张课件22中医经络之——-特定穴52张课件23中医经络之——-特定穴52张课件24中医经络之——-特定穴52张课件25中医经络之——-特定穴52张课件26中医经络之——-特定穴52张课件27中医经络之——-特定穴52张课件28中医经络之——-特定穴52张课件29中医经络之——-特定穴52张课件30中医经络之——-特定穴52张课件31中医经络之——-特定穴52张课件32中医经络之——-特定穴52张课件33中医经络之——-特定穴52张课件34中医经络之——-特定穴52张课件35中医经络之——-特定穴52张课件36中医经络之——-特定穴52张课件37中医经络之——-特定穴52张课件38中医经络之——-特定穴52张课件39中医经络之——-特定穴52张课件40中医经络之——-特定穴52张课件41中医经络之——-特定穴52张课件42中医经络之——-特定穴52张课件43中医经络之——-特定穴52张课件44中医经络之——-特定穴52张课件45中医经络之——-特定穴52张课件46中医经络之——-特定穴52张课件47中医经络之——-特定穴52张课件48中医经络之——-特定穴52张课件49中医经络之——-特定穴52张课件50中医经络之——-特定穴52张课件5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必中医经络之——特定穴中医经络之——特定穴中医经络之——特定穴经络腧穴各论奇经八脉之特定穴在当今高校的外语教学界，培养和强化大学生对异域文化的认识能力，是一个长期的，经久不衰的研究课题。《大学英语教学大纲》明确指出：“文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高”。大学英语教师应将学生语言能力的培养同其文化认知能力的培养结合起来，拓宽学生的视野，增加外语教学的趣味性，从而强化他们对外国文化的认知能力。鉴于语言与文化的相互依存关系，高校英语教学必须强化和构建学生的文化认识能力，这已成为大学英语教师们的共识。一、语言与文化相互依存语言是人类思维和交流的工具，语言是为某种特定目的服务的表达手段系统，它是为交际和思想感情的需要服务的。语言学家们把语言看做一种社会现象，看做人们社会活动的有机组成部分，强调语言与社会文化之间的密切联系。文化是一个复杂的社会现象。著名语言学家胡文仲将文化分成三个层次：“第一个层次是物质文化，它是经过人的主观意志加工改造过的；第二个层次是制度文化，主要包括政治和经济制度、法律、文艺作品、人际关系、习惯行为等；第三个层次是观念文化，包括人的价值理念、思维方式、审美情操、道德情操、宗教感情和民族心理等。”语言与文化是统一的，二者相互依存。语言是文化的一种表现形式，人们只有通过语言才能掌握人类社会的文化知识。在语言学习中，文化充当着极其重要的角色，语言的使用要受该语言所属民族文化制约。为实现大学英语既提高学生能力又培养其文化认知能力的双重目的，大学英语教师应将语言教学与文化认知教学统一起来。二、交际化外语教学中的文化认知高校的交际化外语教学模式集中体现在大学英语教学的日趋交际化。语言学家ClaireKransch指出“语言是在文化环境，也就是交际的内在和外在环境中学到的”。认知教学法的理论告诉我们，影响外语学习有三个重要因素：（1）学习者没有认知结构；（2）学习者新知识的接受程度，与没有认知结构的关系；（3）学习者是否有意识将语言学习与文化认知结构联系起来。这一理论要求外语教师必须提高自身的文化修养，既要分析外语教学中的语言现象，又要分析其文化语境和学生的文化认识结构，引导学生有意识地形成逐步完善的文化认知模式。在实际的大学英语教学中教师不仅要求学生掌握语音知识，语法和句法，还应对教材涉及的文化背景知识进行介绍，指出其文化含义和适用的文化规约，从而帮助学生加深英语的理解，提高英语的用能力。高等院校非英语本科生是大学英语的主要教学对象，他们在中学阶段虽已学过一些文化知识，但总的来说，他们的文化认知能力普遍较差，这主要表现在实际语用场合中缺乏语言的得体性，经常会出观中文式的英语。因此，大学英语教学更应注重实践性，学以致用，即更加重视学生文化认知能力的培养。在大学英语教学中，教师应有意识地引入异域文化，培养学生对异域文化的认知能力，激发学生的学习兴趣，调整学生的文化认知结构，为其今后进一步的专业学习和研究打下扎实的人文基础。为了培养大学生的文化认知能力，避免产生所谓的“文化休克”（cultureshock），大学英语教师在授课过程中应着重考虑以下几个方面的问题。1.文化认知的教学宗旨。NedSeeley从提高学生的文化意识，提高学生的文化实践能力和技巧以及鼓励学生对目的语文化开展移情三个方面考虑，全面地提出了开展文化认知教学的7项教学目标。（1）帮助学生提高理解，认识到别人的语言和行为都会受到文化制约；（2）帮助学生认识到年龄、性别、社会等级和社会多样性会影响人的语言和行为方式；（3）帮助学生增强意识，了解目的语文化在一般情景里的传统行为；（4）帮助学生了解目的语文化中词汇的文化内涵；（5）帮助学生提高能力，使之能够从傍证的角度评价和提炼关于目的语文化的概念；（6）帮助学生提高必要的技巧，使之能够发展和组织关于目的语文化的材料；（7）激发学生对目的语文化的学习兴趣，并鼓励他们开展对目的语使用者的文化移情。①大学英语教师在明确文化认知的教学宗旨的同时，也要遵守以下四项教学规则：（1）借助所教的语言知识导入文化；（2）把认知文化的行为作为每一课的组成部分；（3）使学生获得他们所需要的社会文化能力，既了解目的语文化，也了解自己的本土文化；（4）使学生认识到认知文化并不是要改变母语文化的行为，而只是要人察觉和包容影响自己和他人行为的文化因素。2.中西文化差异的认知。在教学中，教师应充分考虑文化因素，找出文化难点，在课堂上不仅要讲语言难点，更应重视介绍英语国家的风俗习惯，宗教信仰与历史文化等。外语教师应充分认识到认知中西文化差异的重要性。广泛地阅读社会语言学，语用学和跨文化交际方面的书籍，努力提高自己的文化素养，在教学中适时、有效地进行文化认知教学。例如，作为中华民族图腾的龙（dragon）在中国是吉祥、幸福的象征。汉语中有很多表达法含有“龙”字。我们用“龙腾虎跃”描写热闹的场面，用“龙凤呈祥”渲染喜庆气氛。我们用“蛟龙”形容勇猛威武的人，而用“卧龙”形容怀才不遇的人。我们以“龙的传人”而自豪。可在西方dragon是凶残、邪恶的化身，它指的是“长有双翅，会吐火的怪兽”，与“凶暴”联系在一起，它的喻意是“凶恶的人”而且尤指妇女，英语theolddragon指的是魔鬼。这种巨大的文化差异性若从不同的文化来理解才能一目了然。3.文化认知的广泛性：外语教师在传播语言知识的同时，应注意尽可能多的传授文化知识和进行中外文化对比，注意培养学生的文化认知能力，广泛开展文化认知教学。教师可充分利用现代化的教学手段和大众传媒工具大量介绍外国的风土人情和文化习俗；还可聘请外教定期举办有关文化知识的讲座和报告，以开阔学生的视野。为培养学生对中西文化差距的理解分析能力，英语教师应引导学生课外广泛地阅读有关英语国家历史地理，社会文化，风俗习惯，经济贸易等各类书籍。通过大量阅读，使学生对文化的理解变得更全面，更具体，使学生在更广泛的程度上理解英语国家民族的价值观和文化习俗。教师应鼓励学生积极参加各种英语活动，并尽可能地营造与英语学习相关的文化氛围。综上所述，高校的英语教师应正确理解语言与文化的依存关系，全面了解和掌握交际化外语教学的相关理伦和指导思想。在平时的交际化外语教学中，广大教师需不断提高自身的综合修养，努力构健全景式的文化认知理念，在开展交际化语言教学的同时，有的放矢地培养和强化大学生的文化认知能力，从而引导学生成功地实现跨文化的外语交际。以当前初中教学来说，在课堂教学中采用问题设计的方式增加教学质量必不可少，而作为问题设计来说，需要掌握好一个度的限制，在当前学生的能力范围内行使。问题设计不是越深奥越好，也不是越简单越好，而是要根据教学目标以及在当前学生的实际情况、教学形式下进行有效的教学设计，从而达到问题设计课堂的有效性。一、问题设计的优越性作为当前初中教学的重要手段之一，课堂教学实行问题设计，有以下好处：首先对于学生来说，其采用问题的方式，让教学中的学生能够激发学习兴趣，重视学习习惯和学习能力的培养，让学生的思维得到开发，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习。其次，就是可以在教学中充分挖掘教材中的思想教育因素，有效地解决难点，指导具有针对性、启发性、实效性，将课堂思想教育寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中，学生有自主学习的时间，能在学习中主动提出问题，培养学生独立思考的能力。再次，问题设计让学生的思维目标明确，符合新课标、新教材的要求，同时也符合学生的心理特征和认知水平，为学生的学习提供合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成。同时，也可以活跃课堂气氛，让生生师生关系融洽，能满足不同层次的学生参与。二、注重问题设计的条件作为教师，对于问题设计要有一个良好的度的把握，掌控全局。首先，在教学提问的时候，要正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合，在课堂教学的时候，要有良好的调控能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。这样，才能提出更多有价值的问题让学生去解答。其次就是在教学的时候，教学语言要准确、精练，有感染力，在对于学生对问题的回答后，要有良好的能力去进行合理地解答，从而让学生对于这个问题有更深刻的理解。再者，在教学的时候，要能够准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度，让学生不至于不懂问题或者难以回答，问题的提出要以当前情况为主，注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。三、掌握数学课堂教学的应变技巧课堂教学中，尤其是问题设计方面，要求教师有一个良好的问题解决能力外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德。教师要对课堂教学的突发情况，能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。在课堂教学中，要学会及时调节问题的难易程度，达到教学的目的，或者在课堂上，因为一个问题使课堂陷入被动，作为教师，可想办法转移学生的注意力，联系教学形式，扭转被动局面。在课堂上，控制好课堂的活跃度，管理好课堂的气氛也是很重要的，而对于学生的发问或回答出乎意料，而根据要求必须做出明确回答时，教师也应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复。以历史为例，在对待岳飞抗金这件事情上来说，我们让学生对岳飞进行评价，这时候就出现了两种不同的态度，一方面，有的学生认为岳飞作为宋的保护者，不让金入侵，就是民族英雄，而另一部分学生则认为，岳飞所处的时代是南宋，而金少数民族按现在来看，就是我们自己国家的少数民族而已，岳飞所抗的，只是我们自己民族内的事情，所以说岳飞是民族英雄不对，针对这样的问题，作为教师，就要对当前的课堂有一个良好的控制，给予一个肯定的答复而不是两边的争执不下。四、讨论总之，作为课堂教学的问题设计来说，教师作为掌控者，要有着良好的掌控能力，从而达到教学的目的。这就要求教师具有很高的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验。在教学过程中，对于当前的环境，教师要做到对教材高度熟悉、对学生充分了解、对知识要有科学的态度和对学生要有真挚的感情，从而从实际条件出发，提出合理性的问题，让学生的学习能够得到更好地提高，而教师灵活自如地驾驭课堂教学进程，也才能适应现代教学的需要。中医经络之——特定穴中医经络之——特定穴中医经络之——经络腧穴各论经络腧穴各论54奇经八脉之特定穴奇经八脉55中医经络之——-特定穴52张课件56五腧穴、五腧穴十二经在肘膝关节以下各有五个重要经穴,分别名为井(木)、荥(火)、输(土)、经金)、合(水),合称“五腧”。五腧穴57中医经络之——-特定穴52张课件58中医经络之——-特定穴52张课件59中医经