乙肝母婴传播预防共59张课件

乙肝母婴传播预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。乙肝母婴传播预防乙肝母婴传播预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。乙型肝炎病毒母婴传播的预防流行病学世界性分布4亿HBSAg(+)率<2%低度流行区20-8%中低度流行>8%高低度流行区1992年9.75在新时代高校改革的背景下，应用型大学的英语专业的翻译教学需要从国家和社会实际需求的层面、从地方对外宣传的角度，实现英语专业的特色办学、翻译教学的应用型的转变。应用型本科英语专业的翻译教学，由于其实用性，能积极主动地体现服务地方经济社会建设的功能，为地方对外交流、经济建设、地方文化产业等基层行业、企业直接提供服务，因此，创新式的翻译教学应呼时代发展的需要，积极探索。将学生的翻译素养与职业技能训练有机结合是应用型大学英语专业翻译课程构建的基本理念，为翻译专业理论知识与社会实践的搭建一个有效的平台。一、创新翻译教学的背景根据国家教育部的“地方本科院校将逐步转变为从事现代职业教育的“应用型本科院校”指导精神，地方高校的英语类专业也需相应地进行转型，以学生的应用能力培养为核心，追求理论知识与实践能力的结合，更注重实践、职业能力的培养、学以致用目标的实现，更关注地方经济发展需求，力求教学与之接轨。在转型发展中，地方高校要在全国优化教育资源配置、提高教育的质量的同时，体现地方高校的专业效率和创新性，贴近学生的发展需求，做到既满足学生发展的需要，又满足地方社会企业发展的需求。翻译课程是英语专业的必修课程，也是英语人才培养的重要环节之一。创新式的翻译教学，要体现课程与区域社会需求和经济产业发展趋势相吻合，与学校类型、办学定位、专业发展目标一致，体现应用型高校英语专业的地方特色和发展。传统的高校英语翻译教学中，教学管理层制定培养目标，教师负责教学计划、教学方法和手段，造成了教师学得、掌握得比学生透彻，学生在理论和技能修养上不够；学生出了课堂和校园的环境，不能举一反三，令用人单位和学校都尴尬的是，大部分毕业生无法正确使用英语，无法单独承担翻译文本和为企业担任翻译等工作。因此，高校翻译教学的改革，尤其是地方应用型院校，应改变脱离当地经济文化、发展实际需求、闭门造车的状态，着重培养应用型人才，开发与地方文化和经济发展紧密结合、与地方特色文化和产业紧密结合、与学生实践实训等创新创业相结合的教学模式，创建全新的英语翻译课程。二、创新式的翻译教学应用型院校英语专业需要乘着高校改革的东风，借力发展具有地方特色的翻译课堂，将地方社会经济、历史和文化融入到英语教学中，借助现代大数据等网络技术和平台，拓宽学生的翻译视野，通过与当地的龙头企业的单位合作，在实践中锻炼学生的翻译能力和翻译素养，实现地方高校英语翻译人才培养的本地化策略。根国内外的翻译教育改革经验，本文提出以下建议：首先，改革应用型英语专业的翻译课程设置，根据应用型大学的人才培养的目标和办学定位，突破一本教材的固定模式，在非文学的应用文本翻译教学内容的基本上，大量关注地方经济社会、政治、文化等对外交流信息，并引入常规教学。将地方传统文化融入翻译教学非常必要。徐瑞（2014）认为，国际交流的不断发展，高校培养学生中国传统文化翻译能力的重要性日益凸显，提出培养学生的文化翻译能力。翻译课堂可以根据文本的功能进行分类：政论类、经济类、旅游类、文化类等方向，通过讨论原文，翻译或者重译文本。其次，翻译教学方式的改变，要求学生参与课堂教学，参与译文的生成与讨论。通过小组讨论、案例分析等方法，使学生充分参与翻译教学过程，发掘地方历史和发展的现状，学会采用不同的翻译策略；通过实践应用翻译理论，培养学生的思辨能力，不盲从现有的翻译，不放弃翻译的改进，锻炼学生独立地完成具体的翻译工作，从而培养学生的职业素养。再者，翻译教学的实践。翻译实践教学主要涉及到两个层面，一是创造机会使学生到地方企业单位实践。学生将在理论学习的基础上，从“象牙塔”中走出来，到生活中体验翻译的实际操作，并不断地总结和发现学习中的盲区，提高和补充课堂教学。翻译教育的实践改革的第二点体现在翻译课堂的评价环节，翻译课程的评价将邀请该企业或领域中专业人士的指导、参加点评学生的翻译“作业”，除了学术上教师专业学习的评价，还有学生实践中，“专业人士”对学生实践的反馈和评估。从而进一步完善地方经济文化融入翻译课堂，使学生在课堂和实践中，有了双保险的评价，为发展成为社会和国家急需的“人才”铺设基础。三、结论综上所述，在高校改革过程中，教育资源集中整合，地方应用型高校尤其要突出办学特色和与地方经济社会发展相结合的特点，英语专业如何结合应用型地方高校的自身特点，培养出实用性的应用型翻译人才？因此，对于创新型英语翻译教学，一方面将从教学内容入手，整理地方经济、历史、文化等具有地方特色对外交流的材料，突出以非文学作品为主体的翻译教学内容，满足地方经济发的需要，突出教学内容的生活化、地方化和实用性。其次，在翻译教学课堂中，多种教学手段的混合运用，通过任务型教学法、小组合作等多种教学形式，要求学生自主积极参与到课堂教学，真正实现学生的英语思辨能力和翻译能力。在高校转型时期，英语专业翻译课堂结合地方特色，突显专业的应用性的探索，虽然会面临诸多困难，但是推动翻译课程教学改革，完善应用型翻译人才的培养模式，坚持服务地方的办学宗旨、适应市场需求的专业导向和校企合作协同育人的人才培养模式，应用型本科英语类专业就一定能闯出一条广阔的发展之路。21世纪是知识经济时代，其显著特点之一是知识创新、技术创新成为社会发展越来越强劲的推动力。江主席指出:“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同时还指出:“创新也是军队进步的灵魂。一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地。跨世纪新型军事人才，必须具有创新精神和创新能力。”江主席的重要指示为我们军队院校培养人才指明了方向。培养创新人才是应付军事斗争，打赢现代高科技局部战争的需要。这就要求我们必须实施创新教育，从教育思想、教学内容、教学模式、管理制度以及教学手段等进行全方位的大胆改革，培养出具有创新素质和能力的人才。1、军校教育改革的核心是创新教育开展创新教育，培养创新精神，开发创造能力，已成为世界性教育现代化潮流，创新是知识经济的核心，创新教育也必将成为教育改革的核心。创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，采取科学、艺术的创新性教学方法和手段,开发军校学员创新潜能，启迪学员创新思维，塑造学员创新品格的新型教育。简言之，创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新教育应成为素质教育的核心。军事领域最具有竞争性和创造性，最需要革故鼎新、开拓创新的勇气和魄力。创新，对于我军的跨世纪发展至关重要。军事理论的创新，军事技术的创新，战法的创新，关键要有一大批具有强烈创新意识和高超创新能力的人。因此，军校教育要高度重视对学员创新能力的培养。2、军校教学的创新改革迫在眉睫从目前我军院校教育的现状看，军校学员创新意识、创新能力偏低的问题还比较突出，与创新教育的要求还有一定差距。2.1没有完全摆脱应试教育的模式。长期以来，在军校教学管理过程中，考试仍然是管理学员最有效、最简单的手段，无论是考试课或考查课，专业课或基础课，核心课或一般课，最终都是用考试来督促学员学习，用分数作为衡量学习效果的唯一标准。在这种学习质量评估方式影响下，多数学员学习的直接目的就是应付考试。学员基本能力和基本素质的培养，并没有引起足够的重视。2.2教育方式中还存在以灌输为主的现象。灌输式教育虽然传授的也是各种知识，但这种教学方式要求教员只能按照教学大纲和教案，按照一成不变的模式去实施教学，只要求学员被动接受书本中现成的知识，很少鼓励学员主动地投入学习，启发学员独立思考，也缺乏师生互动和双向交流，不利于教会学员学习方法、培养学员综合知识的应用能力和知识创新能力。2.3教学管理上大一统教育。在军队院校实施创新教育，对我军传统的人才培养模式提出了挑战，给军队院校教育教学改革提供了一个新视角。军队院校实施创新教育的目标，就是通过教育的不断改革和创新，构建和完善军队院校创新教育体系。按照创新教育要求培养的军事人才，既要具有复合的知识结构、综合能力、良好的全面素质，更要具有较强的创新精神和创新能力。3、军事院校创新的观念3.1教育观念上的突破：树立创新教育的观念。训练任务的转换要求教育观念也必须随之转变。为此，应统一思想，更新观念，确立“打牢基础、跟踪前沿、优化结构、突出特色、针对有效”的教改指导思想，明确学院教学改革的基本思路，注重把教员从繁重的填鸭式课堂教学任务中解放出来，把学员从繁重的应试课堂学习任务中解放出来。3.2加大学科专业建设力度构建特色鲜明的针对性强学科专业体系。为适应现代科学技术发展和军事斗争准备的需要，加快新增学科专业建设步伐，促进学科专业的交叉融合，培育新的学科增长点。使之更加适应部队和院校教学的根本需要。3.3人才培养模式上的突破实现人才培养模式的多样化。围绕培养高素质新型创新人才的目标，积极探索多样化的培养方式，系统设计培养过程，制定整体优化的人才培养方案,逐步推行本硕博连读。加大高层次复合型人才培养力度，鼓励应届本科毕业生跨专业报考研究生，实行跨学科交叉培养。积极探索校(院)际相互承认学分、联合育人的新路子。重视抓好尖子人才和特殊专业人才的培养。为国防建设培养符合时代特色的创新型高素质人才。3.4教学内容改革上的突破建立适应时代发展需要的教学体系。根据各层次人才培养的不同要求，不断完善教学计划和培养方案，注重加强工科专业的数学基础和理工科专业的实验教学，设置科技创新学分，鼓励学有余力的本科生从三年级起进入课题研究。注重基础理论、基本知识和基本技能的教学，加强新理论、新技术、新技能的教学。加强课程建设，加快教材建设步伐，逐步建立起专业特色鲜明的教学内容体系。4、加强院校教学层次管理，充分发挥各教学管理部门的职能作用教学管理体系是一个相对封闭的系统，涉及到学院各个部门和层次，只有充分调动各层次各部门的积极性，发挥各层管理部门的职能作用，各司其职，形成整体合力，才能使教学过程真正形成良性循环，不断提高教学质量，达到最佳教学效益。4.1突出院校教务部门的作用。根据创新人才培养目标的总体要求，教务部门要从全局上对教学及管理活动进行组织和计划，制定明确的教学总体目标和各个学科的具体目标及教学评估标准，规范教学的全过程，充分发挥教学计划、组织、指挥、协调、督查和管理作用。不断完善教学管理的激励与竞争机制，按纲施教，依法治教，激发教与学的积极性，增强教学活力，不断提高教学管理正规化水平。4.2强化系（部）的作用。传统人才培养模式在教学管理上不同程度地存在忽视系（部）在教学管理中作用，使其教学管理职能未能得到充分发挥。教学管理体制，要充分吸收我军及地方院校教改的成功经验，下移教学管理重心，下放职权，明确系（部）在教学管理中的职责和权利，最大限度地发挥其在教学管理中的作用。4.3发挥教研室和教员的作用。教研室是直接组织教员实施课堂教学的基层单位，教员是课堂教学的具体实施者，对教学质量的形成更有直接的控制作用。教研室和教员对教学有直接的管理作用，这是提高教学管理质量和效益的关键一环。4.4发挥学员队的作用。要明确学员队干部在教学管理中的职能，坚持队干部跟班跟课制度，及时掌握教学情况，维持正常教学秩序，积极参与各种教学活动，严密组织非正式课程教学，参与对学员个性评估的实施以及培训过程各个阶段的质量控制。乙肝母婴传播预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。乙肝母婴传播预1乙型肝炎病毒母婴传播的预防乙型肝炎病毒母婴传播的预防2乙肝母婴传播预防共59张课件3乙肝母婴传播预防共59张课件4乙肝母婴传播预防共59张课件5乙肝母婴传播预防共59张课件6■乙肝病毒感染的危害:慢性化。年龄越小,形成持续性感染机会越大。围产期80持续性携带,幼儿期(1-4岁)30%500,正常成人5%以下。在婴儿时期,特别是新生儿阶段,免疫系统发育不完善,受到病毒感染时,不能有效地识别和清除病毒,形成免疫耐受状态,导致感染的慢性化■乙肝病毒感染的危害:慢性化。年龄越小,7HB∨感染持续致失代偿性肝硬化、肝瘟慢性HBV感染30-40%60-70%0.3-0.6%慢性乙型肝炎无活动携带状态1.6-3.8%forHBeAg(+)hepatitisB1-17%HBeAg(+)CHB2.8-9.7%forHBeAg(-)hepatitisB15-24%HBeAg(-)CHB0.02-0.2%2.2-3.代偿性肝硬化失代偿性肝褪化肝细胞癌20-50%20-50%死亡FattovichG,etal.JHepatol,2008,48:335-352HB∨感染持续致失代偿性肝硬化、肝瘟8婴幼儿感染HB→慢性HB携带→免疫耐受状态减轻或消失→反复免疫清除期、再活动期→慢性乙肝肝硬化年发生率21HCc年发生率2%-3%■HBv携带者发生Hcc10倍婴幼儿感染HB→慢性HB携带→免9血清中乙肝标记物HBsAg阳性,目前感染,患者或病毒携带者抗HB阳性,曾感染或免疫,保护性抗体。抗HBc阳性,曾感染,病情趋于稳定。HBeAg阳性,HBV复制,传染性强,转为慢性肝炎者多。抗HBe阳性,感染恢复期,传染性低,病情趋于稳定。血清中乙肝标记物10HBVDNA阳性,HBV复制,有传染性HBeAg阳性,HBVDNA阳性HBeAg阴性,HBVDNA阳性HBv前c区变异或基本c区启动子变异HBVDNA阳性,HBV复制,有传染性11乙肝母婴传播预防共59张课件12乙肝母婴传播预防共59张课件13乙肝母婴传播预防共59张课件14乙肝母婴传播预防共59张课件15乙肝母婴传播预防共59张课件16乙肝母婴传播预防共59张课件17乙肝母婴传播预防共59张课件18乙肝母婴传播预防共59张课件19乙肝母婴传播预防共59张课件20乙肝母婴传播预防共59张课件21乙肝母婴传播预防共59张课件22乙肝母婴传播预防共59张课件23乙肝母婴传播预防共59张课件24乙肝母婴传播预防共59张课件25乙肝母婴传播预防共59张课件26乙肝母婴传播预防共59张课件27乙肝母婴传播预防共59张课件28乙肝母婴传播预防共59张课件29乙肝母婴传播预防共59张课件30乙肝母婴传播预防共59张课件31乙肝母婴传播预防共59张课件32乙肝母婴传播预防共59张课件33乙肝母婴传播预防共59张课件34乙肝母婴传播预防共59张课件35乙肝母婴传播预防共59张课件36乙肝母婴传播预防共59张课件37乙肝母婴传播预防共59张课件38乙肝母婴传播预防共59张课件39乙肝母婴传播预防共59张课件40乙肝母婴传播预防共59张课件41乙肝母婴传播预防共59张课件42乙肝母婴传播预防共59张课件43乙肝母婴传播预防共59张课件44乙肝母婴传播预防共59张课件45乙肝母婴传播预防共59张课件46乙肝母婴传播预防共59张课件47乙肝母婴传播预防共59张课件48乙肝母婴传播预防共59张课件49乙肝母婴传播预防共59张课件50乙肝母婴传播预防共59张课件51乙肝母婴传播预防共59张课件52乙肝母婴传播预防共59张课件53乙肝母婴传播预防共59张课件54乙肝母婴传播预防共59张课件55乙肝母婴传播预防共59张课件56乙肝母婴传播预防共59张课件57乙肝母婴传播预防共59张课件58谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，59乙肝母婴传播预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。乙肝母婴传播预防乙肝母婴传播预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。乙型肝炎病毒母婴传播的预防流行病学世界性分布4亿HBSAg(+)率<2%低度流行区20-8%中低度流行>8%高低度流行区1992年9.75在新时代高校改革的背景下，应用型大学的英语专业的翻译教学需要从国家和社会实际需求的层面、从地方对外宣传的角度，实现英语专业的特色办学、翻译教学的应用型的转变。应用型本科英语专业的翻译教学，由于其实用性，能积极主动地体现服务地方经济社会建设的功能，为地方对外交流、经济建设、地方文化产业等基层行业、企业直接提供服务，因此，创新式的翻译教学应呼时代发展的需要，积极探索。将学生的翻译素养与职业技能训练有机结合是应用型大学英语专业翻译课程构建的基本理念，为翻译专业理论知识与社会实践的搭建一个有效的平台。一、创新翻译教学的背景根据国家教育部的“地方本科院校将逐步转变为从事现代职业教育的“应用型本科院校”指导精神，地方高校的英语类专业也需相应地进行转型，以学生的应用能力培养为核心，追求理论知识与实践能力的结合，更注重实践、职业能力的培养、学以致用目标的实现，更关注地方经济发展需求，力求教学与之接轨。在转型发展中，地方高校要在全国优化教育资源配置、提高教育的质量的同时，体现地方高校的专业效率和创新性，贴近学生的发展需求，做到既满足学生发展的需要，又满足地方社会企业发展的需求。翻译课程是英语专业的必修课程，也是英语人才培养的重要环节之一。创新式的翻译教学，要体现课程与区域社会需求和经济产业发展趋势相吻合，与学校类型、办学定位、专业发展目标一致，体现应用型高校英语专业的地方特色和发展。传统的高校英语翻译教学中，教学管理层制定培养目标，教师负责教学计划、教学方法和手段，造成了教师学得、掌握得比学生透彻，学生在理论和技能修养上不够；学生出了课堂和校园的环境，不能举一反三，令用人单位和学校都尴尬的是，大部分毕业生无法正确使用英语，无法单独承担翻译文本和为企业担任翻译等工作。因此，高校翻译教学的改革，尤其是地方应用型院校，应改变脱离当地经济文化、发展实际需求、闭门造车的状态，着重培养应用型人才，开发与地方文化和经济发展紧密结合、与地方特色文化和产业紧密结合、与学生实践实训等创新创业相结合的教学模式，创建全新的英语翻译课程。二、创新式的翻译教学应用型院校英语专业需要乘着高校改革的东风，借力发展具有地方特色的翻译课堂，将地方社会经济、历史和文化融入到英语教学中，借助现代大数据等网络技术和平台，拓宽学生的翻译视野，通过与当地的龙头企业的单位合作，在实践中锻炼学生的翻译能力和翻译素养，实现地方高校英语翻译人才培养的本地化策略。根国内外的翻译教育改革经验，本文提出以下建议：首先，改革应用型英语专业的翻译课程设置，根据应用型大学的人才培养的目标和办学定位，突破一本教材的固定模式，在非文学的应用文本翻译教学内容的基本上，大量关注地方经济社会、政治、文化等对外交流信息，并引入常规教学。将地方传统文化融入翻译教学非常必要。徐瑞（2014）认为，国际交流的不断发展，高校培养学生中国传统文化翻译能力的重要性日益凸显，提出培养学生的文化翻译能力。翻译课堂可以根据文本的功能进行分类：政论类、经济类、旅游类、文化类等方向，通过讨论原文，翻译或者重译文本。其次，翻译教学方式的改变，要求学生参与课堂教学，参与译文的生成与讨论。通过小组讨论、案例分析等方法，使学生充分参与翻译教学过程，发掘地方历史和发展的现状，学会采用不同的翻译策略；通过实践应用翻译理论，培养学生的思辨能力，不盲从现有的翻译，不放弃翻译的改进，锻炼学生独立地完成具体的翻译工作，从而培养学生的职业素养。再者，翻译教学的实践。翻译实践教学主要涉及到两个层面，一是创造机会使学生到地方企业单位实践。学生将在理论学习的基础上，从“象牙塔”中走出来，到生活中体验翻译的实际操作，并不断地总结和发现学习中的盲区，提高和补充课堂教学。翻译教育的实践改革的第二点体现在翻译课堂的评价环节，翻译课程的评价将邀请该企业或领域中专业人士的指导、参加点评学生的翻译“作业”，除了学术上教师专业学习的评价，还有学生实践中，“专业人士”对学生实践的反馈和评估。从而进一步完善地方经济文化融入翻译课堂，使学生在课堂和实践中，有了双保险的评价，为发展成为社会和国家急需的“人才”铺设基础。三、结论综上所述，在高校改革过程中，教育资源集中整合，地方应用型高校尤其要突出办学特色和与地方经济社会发展相结合的特点，英语专业如何结合应用型地方高校的自身特点，培养出实用性的应用型翻译人才？因此，对于创新型英语翻译教学，一方面将从教学内容入手，整理地方经济、历史、文化等具有地方特色对外交流的材料，突出以非文学作品为主体的翻译教学内容，满足地方经济发的需要，突出教学内容的生活化、地方化和实用性。其次，在翻译教学课堂中，多种教学手段的混合运用，通过任务型教学法、小组合作等多种教学形式，要求学生自主积极参与到课堂教学，真正实现学生的英语思辨能力和翻译能力。在高校转型时期，英语专业翻译课堂结合地方特色，突显专业的应用性的探索，虽然会面临诸多困难，但是推动翻译课程教学改革，完善应用型翻译人才的培养模式，坚持服务地方的办学宗旨、适应市场需求的专业导向和校企合作协同育人的人才培养模式，应用型本科英语类专业就一定能闯出一条广阔的发展之路。21世纪是知识经济时代，其显著特点之一是知识创新、技术创新成为社会发展越来越强劲的推动力。江主席指出:“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同时还指出:“创新也是军队进步的灵魂。一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地。跨世纪新型军事人才，必须具有创新精神和创新能力。”江主席的重要指示为我们军队院校培养人才指明了方向。培养创新人才是应付军事斗争，打赢现代高科技局部战争的需要。这就要求我们必须实施创新教育，从教育思想、教学内容、教学模式、管理制度以及教学手段等进行全方位的大胆改革，培养出具有创新素质和能力的人才。1、军校教育改革的核心是创新教育开展创新教育，培养创新精神，开发创造能力，已成为世界性教育现代化潮流，创新是知识经济的核心，创新教育也必将成为教育改革的核心。创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，采取科学、艺术的创新性教学方法和手段,开发军校学员创新潜能，启迪学员创新思维，塑造学员创新品格的新型教育。简言之，创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新教育应成为素质教育的核心。军事领域最具有竞争性和创造性，最需要革故鼎新、开拓创新的勇气和魄力。创新，对于我军的跨世纪发展至关重要。军事理论的创新，军事技术的创新，战法的创新，关键要有一大批具有强烈创新意识和高超创新能力的人。因此，军校教育要高度重视对学员创新能力的培养。2、军校教学的创新改革迫在眉睫从目前我军院校教育的现状看，军校学员创新意识、创新能力偏低的问题还比较突出，与创新教育的要求还有一定差距。2.1没有完全摆脱应试教育的模式。长期以来，在军校教学管理过程中，考试仍然是管理学员最有效、最简单的手段，无论是考试课或考查课，专业课或基础课，核心课或一般课，最终都是用考试来督促学员学习，用分数作为衡量学习效果的唯一标准。在这种学习质量评估方式影响下，多数学员学习的直接目的就是应付考试。学员基本能力和基本素质的培养，并没有引起足够的重视。2.2教育方式中还存在以灌输为主的现象。灌输式教育虽然传授的也是各种知识，但这种教学方式要求教员只能按照教学大纲和教案，按照一成不变的模式去实施教学，只要求学员被动接受书本中现成的知识，很少鼓励学员主动地投入学习，启发学员独立思考，也缺乏师生互动和双向交流，不利于教会学员学习方法、培养学员综合知识的应用能力和知识创新能力。2.3教学管理上大一统教育。在军队院校实施创新教育，对我军传统的人才培养模式提出了挑战，给军队院校教育教学改革提供了一个新视角。军队院校实施创新教育的目标，就是通过教育的不断改革和创新，构建和完善军队院校创新教育体系。按照创新教育要求培养的军事人才，既要具有复合的知识结构、综合能力、良好的全面素质，更要具有较强的创新精神和创新能力。3、军事院校创新的观念3.1教育观念上的突破：树立创新教育的观念。训练任务的转换要求教育观念也必须随之转变。为此，应统一思想，更新观念，确立“打牢基础、跟踪前沿、优化结构、突出特色、针对有效”的教改指导思想，明确学院教学改革的基本思路，注重把教员从繁重的填鸭式课堂教学任务中解放出来，把学员从繁重的应试课堂学习任务中解放出来。3.2加大学科专业建设力度构建特色鲜明的针对性强学科专业体系。为适应现代科学技术发展和军事斗争准备的需要，加快新增学科专业建设步伐，促进学科专业的交叉融合，培育新的学科增长点。使之更加适应部队和院校教学的根本需要。3.3人才培养模式上的突破实现人才培养模式的多样化。围绕培养高素质新型创新人才的目标，积极探索多样化的培养方式，系统设计培养过程，制定整体优化的人才培养方案,逐步推行本硕博连读。加大高层次复合型人才培养力度，鼓励应届本科毕业生跨专业报考研究生，实行跨学科交叉培养。积极探索校(院)际相互承认学分、联合育人的新路子。重视抓好尖子人才和特殊专业人才的培养。为国防建设培养符合时代特色的创新型高素质人才。3.4教学内容改革上的突破建立适应时代发展需要的教学体系。根据各层次人才培养的不同要求，不断完善教学计划和培养方案，注重加强工科专业的数学基础和理工科专业的实验教学，设置科技创新学分，鼓励学有余力的本科生从三年级起进入课题研究。注重基础理论、基本知识和基本技能的教学，加强新理论、新技术、新技能的教学。加强课程建设，加快教材建设步伐，逐步建立起专业特色鲜明的教学内容体系。4、加强院校教学层次管理，充分发挥各教学管理部门的职能作用教学管理体系是一个相对封闭的系统，涉及到学院各个部门和层次，只有充分调动各层次各部门的积极性，发挥各层管理部门的职能作用，各司其职，形成整体合力，才能使教学过程真正形成良性循环，不断提高教学质量，达到最佳教学效益。4.1突出院校教务部门的作用。根据创新人才培养目标的总体要求，教务部门要从全局上对教学及管理活动进行组织和计划，制定明确的教学总体目标和各个学科的具体目标及教学评估标准，规范教学的全过程，充分发挥教学计划、组织、指挥、协调、督查和管理作用。不断完善教学管理的激励与竞争机制，按纲施教，依法治教，激发教与学的积极性，增强教学活力，不断提高教学管理正规化水平。4.2强化系（部）的作用。传统人才培养模式在教学管理上不同程度地存在忽视系（部）在教学管理中作用，使其教学管理职能未能得到充分发挥。教学管理体制，要充分吸收我军及地方院校教改的成功经验，下移教学管理重心，下放职权，明确系（部）在教学管理中的职责和权利，最大限度地发挥其在教学管理中的作用。4.3发挥教研室和教员的作用。教研室是直接组织教员实施课堂教学的基层单位，教员是课堂教学的具体实施者，对教学质量的形成更有直接的控制作用。教研室和教员对教学有直接的管理作用，这是提高教学管理质量和效益的关键一环。4.4发挥学员队的作用。要明确学员队干部在教学管理中的职能，坚持队干部跟班跟课制度，及时掌握教学情况，维持正常教学秩序，积极参与各种教学活动，严密组织非正式课程教学，参与对学员个性评估的实施以及培训过程各个阶段的质量控制。乙肝母婴传播预防51、山气日夕佳，飞鸟相与还。乙肝母婴传播预60乙型肝炎病毒母婴传播的预防乙型肝炎病毒母婴传播的预防61乙肝母婴传播预防共59张课件62乙肝母婴传播预防共59张课件63乙肝母婴传播预防共59张课件64乙肝母婴传播预防共59张课件65■乙肝病毒感染的危害:慢性化。年龄越小,形成持续性感染机会越大。围产期80持续性携带,幼儿期(1-4岁)30%500,正常成人5%以下。在婴儿时期,特别是新生儿阶段,免疫系统发育不完善,受到病毒感染时,不能有效地识别和清除病毒,形成免疫耐受状态,导致感染的慢性化■乙肝病毒感染的危害:慢性化。年龄越小,66HB∨感染持续致失代偿性肝硬化、肝瘟慢性HBV感染30-40%60-70%0.3-0.6%慢性乙型肝炎无活动携带状态1.6-3.8%forHBeAg(+)hepatitisB1-17%HBeAg(+)CHB2.8-9.7%forHBeAg(-)hepatitisB15-24%HBeAg(-)CHB0.02-0.2%2.2-3.代偿性肝硬化失代偿性肝褪化肝细胞癌20-50%20-50%死亡FattovichG,etal.JHepatol,2008,48:335-352HB∨感染持续致失代偿性肝硬化、肝瘟67婴幼儿感染HB→慢性HB携带→免疫耐受状态减轻或消失→反复