临床药物治疗学-糖尿病39张课件

临床药物治疗学糖尿病6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。临床药物治疗学糖尿病临床药物治疗学糖尿病6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。糖尿病◆糖尿病的定义是一种以高血糖为特征的常见内分泌代谢性疾病●高血糖:是胰岛素分泌的缺陷或/和其生物效应降低(胰岛素抵抗)所致●显著高血糖的症状:多尿、多饮、多食及体重减轻●内分泌及代谢性疾病:是因内分泌腺体异常、激素的分泌异常、靶细胞对激素的反应异常等引起的疾病新一轮的课改教学让中学语文教学在走出旧的误区，探索新的教学改革思路与方法时又陷入了新的误区，如初中语文课上学生不练习写字、不在课上进行识字教学和词语教学、不重视人文素质的培养、课堂从“满堂灌”到“满堂问”或“满堂练”、以带“电”的教学手段代替全部等。笔者认为语文课教学应该还语文以本色，本文就语文课教学的本色谈一下个人拙见。一、初中语文课要加强识字教学近几年，笔者参加中考作文阅卷，深感中学生错读字音、误解字义、写错别字的情况相当严重。究其原因，一是有些教师认为识字是小学的事，对正音正字训练不够重视，尽管教者讲得津津有味，头头是道，学生却如雾里看花，雪中观景。张志公先生认为，在当前的语文教学中，要特别强调词汇的积累。中学语文教学大纲也有这样的规定：初中语文教学要继续扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代语文的能力。识字教学在语文教学中处于先行地位。学生识字数量多少、质量高低，直接影响其读写水平。汉字有音、形、义三个要素,教学生识字，必须达到既能认清其形，又念准其音，还能确知其义。二、初中语文课要重视培养学生的写字能力随着社会的发展，信息时代的到来，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。《全日制义务教育语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。首先，写字作为一种基本的语文能力，是每一个人都必须具备的。写字的基本功，从小就应该打牢实。其次，书写的便捷性也是电脑无法相比的。作为中国优秀传统文化的方块字，我们不应该废弃，而应该去发扬光大。三、语文课教学要以“读”为本语文课最忌讳教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点，设计成一连串的问题，在难倒学生后教师点播。在教学中，我们要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可以选择自己喜爱的方法，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。美国教育家吉姆?特利里斯提出一个高明的办法――给学生读书听，效果很好。他说：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了他们如何自觉自愿地想去阅读。”这话说到点儿上了，很值得每个语文教师思考。四、语文课教学应重视学生人文素质的培养注重培养学生的人文素质，是中学语文教学的重要任务。在语文教学过程中，要认真贯彻“文道统一”的原则，在教好字词句篇中，培养学生的语言、思维、表达能力的同时，采取结合与渗透的方法，将人文教育、培养学生的人文素养融入到语文学习之中。使学生得以从中陶冶情操、净化灵魂、磨练意志、完善人格，从而实现教书育人的目的。语文课教学中培养学生的人文素养可以从注重人文知识的传输、注重人文精神的培养、注重人文品行的塑造等几个方面努力。五、语文课教学要注重积累著名特级教师余映潮先生在谈教学设计艺术的要诀时说过，一堂课要使学生有较丰富的积累。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”中也作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，积累在语文教学中的重要性。学习语文的过程实际就是不断积累的一个过程，一个人积累的知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平、语文素养。学生积累的语言文字知识、文学文化常识越多，头脑中的知识结构越合理，学生理解把握课文就会越迅速、越全面、越深入。如何积累呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：1.在生活中积累。（1）关注生活，思考生活。观察是摄取信息的重要途径。老师要常提醒学生进入生活角色，处处留心观察周围环境中的一事一物，熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的热点，关注身边的凡人小事、自然现象，并进行思考，这样才能获得写作的源泉，积累素材，为提高写作能力奠定扎实的基础。（2）参与活动，学会活动。2.在阅读中积累。（1）有效地利用好现有课本上的作品，积累词语和写作技巧。（2）加强课外阅读指导，积累词汇，领悟成功作文的技巧，故老师应对学生所读的书目指导或审视，鼓励孩子们多读书，读好书，作好文章。3.在实践中促积累。（1）仿写。所谓仿写就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上模仿他人的一种练习。学生通过仿写，对他人写作技巧语言文字加以内化运用，学以致用，熟能生巧，进行动态地积累。（2）批改。面批、师批、自批、互批等多种批阅形式，让学生主动参与批改、分辨优劣，学习和评价作文技巧的运用，真情实感是否自然流露，既可以锻炼和提高学生写作能力，激发兴趣，又可以促进学生积累的需要。五、语文课教学要强调运用与训练相结合语文是用来运用和表达的。语文课要走“用”的道路，就是说在运用中体现其学科价值。1.注重口语交际训练。口语交际能力是现代公民的必备能力。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文教学的口语交际训练目标是使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神。那么如何在语文教学中开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力呢？通过多年的语文教学实践，笔者认为应从以下几方面入手：创设情境，激发口语交际兴趣；上好口语交际课，开展口语交际训练。借助多媒体，创造口语交际的空间；展开想象，拓展口语交际的话题；我们还应该鼓励学生在日常生活中使用普通话进行交际，让学生在日常生活的表达与交流中逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往。增强学生在现代社会的生存能力。2.注重语文综合性学习的实践。“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在教学中如何进行语文综合性学习？应该注重语文综合性学习的实践。实践的过程不仅是学生对所学知识的巩固和深化，也是将知识转变为能力的必要途径。只有通过这种语文实践活动，才能让学生明白生活处处有语文，才能让学生感受到语文与生活的关系。作为教师我们应该积极投身于这种探究的学习活动中去，培养出时代所需要的新型人才。3.注重课堂习题训练。造成目前语文课堂效率低下的一个原因是有些课堂教学中大大减少了训练，甚至是干脆不练，认为这才是符合标准。细心研读《全日制义务教育语文课程标准》后，我们确实发现它淡化了“训练”。课堂中要有适中、适量的训练，利于学生掌握相关的知识。练是学生在老师指导下巩固已学知识和形成技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学生形成良好心理品质的重要途径。通过训练要使学生对所学知识能活学活用。作文用途广、涉及面大、使用频率高，是体现一个人语文水平高低的重要标志。纵观全国各地的中考语文试卷，作文的赋分比率都很高，大有“成也作文，败也作文”或“得作文者得天下”之说。于是，它便成为初中语文教学的重头戏，也是初中语文老师最感头痛的问题。要提高学生的作文水平，并不是一朝一夕的事，而是一个长期而艰苦的磨炼过程，往往花去老师大量的时间和精力，还不一定能收到预期的效果。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。如何寻求？笔者从事语文教学多年，在这方面，曾做过一些有益的探讨，即采用“分类推进，全面提高”的方法，并取得了较好的效果。一、优秀型作文优秀型的学生在一个教学班里为数不多，一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学，我采用成功鼓励法和引进竞争法。首先，把自己平时所写的较为得意的日记和习作文章交给学生阅读，跟学生谈自己的写作体会和写作过程，指出只要用心去观察生活、体会生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记。并用魏书生的经验之谈来勉励学生，要求学生一定要坚持“道德长跑”――写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在班上的学习园地，或推荐给学校的文学社发表，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”。与此同时，还在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评其写得精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功感，有力地激发了他们的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。其次，我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，从而促使这些学生的写作水平不断提高。实践证明，我的这种做法起到了立竿见影的作用。学生李文、粟春荣等升入高一级学校后，成为该校文学社的负责人之一。四川汶川地震后，学生莫秀荣写的一篇题为《真情》的文章把班上的部分同学激动得热泪盈眶。二、优良型作文优良型的学生在班内稍多一些，他们埋没在写作水平中等的学生里面，作文提升的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角。新学年伊始，我抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学写日记、作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的作文“千里马”。此后，我用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。功夫不负有心人，在近几年的期末统测中，我任教班级的作文成绩，在同年级中屡次名列前茅，得到同事的赞赏，领导的好评。笔者认为，语文老师对优良型学生的写作培养，其关键之处就是要善于发现班内的写作人才，否则，就会像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养前途的人才面前却视而不见。三、中间型作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但又怕写作文，甚至有“谈文色变”的现象，一到作文时，就往往拿作文书来“移植”。为解决这个问题，我曾用“下水作文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好，多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。中间型学生写作难以进步的原因何在？调查研究表明：一是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低、词汇积累少、视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。为此，我深深体会到：中间型学生写作教学的收效期较长，老师往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作才能成效显著。遗憾的是，农村初中往往不采用循环教学的模式，造成这种教学尝试受到了影响，这部分学生又被推进了被遗忘的写作角落里。四、低下型作文真正低下型的学生也不算多。他们的作文基础太差，对老师布置的作文题不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题、错字连篇，或无病呻吟。面对这类学生，我的办法是鼓励鼓励再鼓励、耐心耐心再耐心、帮助帮助再帮助。即用显微镜去发现他们身上潜在的每一个小小的优点，只要他们肯写，肯把作文本交给老师看，就可以得到老师的表扬。用放大镜去凸显他们每一点写作进步，哪怕只要是作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，老师都会在他们的作文本上美言两句，与此同时，我还对他们的作文进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。临床药物治疗学糖尿病6、露凝无游氛，天高风景澈。临床药物治1糖尿病糖尿病2临床药物治疗学-糖尿病39张课件3临床药物治疗学-糖尿病39张课件4临床药物治疗学-糖尿病39张课件5临床药物治疗学-糖尿病39张课件6诊断标准和临床表现1诊断标准空腹血糖4.4~6.1mmol/L(80~110mg/d1)正常≥7mmo1/L(126mg/d1)糖尿病6.1~7.0mmo1/LIFG(空腹血糖调节受损)餐后2小时血糖<7.8mm01/L(140mg/d1)正常7.8~11.1mmol/LIGT(糖耐量减低餐后(或口服葡萄糖耐量试验,0GT)2小时血糖或随机血糖≥11.1mmo1/L(200mg/d1)糖尿病诊断标准和临床表现7葡萄糖调节受损(GR)是指介于正常血糖和糖尿病之间的一种状态,也称糖尿病前期。①空腹血糖调节受损(|FG)②糖耐量减低(IGT)③|FG和GT兼有葡萄糖调节受损(GR)8临床药物治疗学-糖尿病39张课件92糖尿病及其急性并发症的临床表现天收1型糖尿病人的特点起病急,易发生酮症●多数患者在35岁以前发病●“三多一少”典型症状明显●体軍正常或降低●需要依靠外源性胰岛素生存2糖尿病及其急性并发症的临床表现102型糖尿病人的特点●年龄多在40岁以后发病肥胖者易发病通常有糖尿病家族史●可以口服降糖药物治疔胰腺分泌胰岛素功能进行性衰竭●最终将使用胰岛素治疗2型糖尿病人的特点11临床药物治疗学-糖尿病39张课件12临床药物治疗学-糖尿病39张课件13临床药物治疗学-糖尿病39张课件14临床药物治疗学-糖尿病39张课件15临床药物治疗学-糖尿病39张课件16临床药物治疗学-糖尿病39张课件17临床药物治疗学-糖尿病39张课件18临床药物治疗学-糖尿病39张课件19临床药物治疗学-糖尿病39张课件20临床药物治疗学-糖尿病39张课件21临床药物治疗学-糖尿病39张课件22临床药物治疗学-糖尿病39张课件23临床药物治疗学-糖尿病39张课件24临床药物治疗学-糖尿病39张课件25临床药物治疗学-糖尿病39张课件26临床药物治疗学-糖尿病39张课件27临床药物治疗学-糖尿病39张课件28临床药物治疗学-糖尿病39张课件29临床药物治疗学-糖尿病39张课件30临床药物治疗学-糖尿病39张课件31临床药物治疗学-糖尿病39张课件32临床药物治疗学-糖尿病39张课件33临床药物治疗学-糖尿病39张课件34临床药物治疗学-糖尿病39张课件35临床药物治疗学-糖尿病39张课件36临床药物治疗学-糖尿病39张课件37临床药物治疗学-糖尿病39张课件38

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困39临床药物治疗学糖尿病6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。临床药物治疗学糖尿病临床药物治疗学糖尿病6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。糖尿病◆糖尿病的定义是一种以高血糖为特征的常见内分泌代谢性疾病●高血糖:是胰岛素分泌的缺陷或/和其生物效应降低(胰岛素抵抗)所致●显著高血糖的症状:多尿、多饮、多食及体重减轻●内分泌及代谢性疾病:是因内分泌腺体异常、激素的分泌异常、靶细胞对激素的反应异常等引起的疾病新一轮的课改教学让中学语文教学在走出旧的误区，探索新的教学改革思路与方法时又陷入了新的误区，如初中语文课上学生不练习写字、不在课上进行识字教学和词语教学、不重视人文素质的培养、课堂从“满堂灌”到“满堂问”或“满堂练”、以带“电”的教学手段代替全部等。笔者认为语文课教学应该还语文以本色，本文就语文课教学的本色谈一下个人拙见。一、初中语文课要加强识字教学近几年，笔者参加中考作文阅卷，深感中学生错读字音、误解字义、写错别字的情况相当严重。究其原因，一是有些教师认为识字是小学的事，对正音正字训练不够重视，尽管教者讲得津津有味，头头是道，学生却如雾里看花，雪中观景。张志公先生认为，在当前的语文教学中，要特别强调词汇的积累。中学语文教学大纲也有这样的规定：初中语文教学要继续扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代语文的能力。识字教学在语文教学中处于先行地位。学生识字数量多少、质量高低，直接影响其读写水平。汉字有音、形、义三个要素,教学生识字，必须达到既能认清其形，又念准其音，还能确知其义。二、初中语文课要重视培养学生的写字能力随着社会的发展，信息时代的到来，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。《全日制义务教育语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。首先，写字作为一种基本的语文能力，是每一个人都必须具备的。写字的基本功，从小就应该打牢实。其次，书写的便捷性也是电脑无法相比的。作为中国优秀传统文化的方块字，我们不应该废弃，而应该去发扬光大。三、语文课教学要以“读”为本语文课最忌讳教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点，设计成一连串的问题，在难倒学生后教师点播。在教学中，我们要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可以选择自己喜爱的方法，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。美国教育家吉姆?特利里斯提出一个高明的办法――给学生读书听，效果很好。他说：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了他们如何自觉自愿地想去阅读。”这话说到点儿上了，很值得每个语文教师思考。四、语文课教学应重视学生人文素质的培养注重培养学生的人文素质，是中学语文教学的重要任务。在语文教学过程中，要认真贯彻“文道统一”的原则，在教好字词句篇中，培养学生的语言、思维、表达能力的同时，采取结合与渗透的方法，将人文教育、培养学生的人文素养融入到语文学习之中。使学生得以从中陶冶情操、净化灵魂、磨练意志、完善人格，从而实现教书育人的目的。语文课教学中培养学生的人文素养可以从注重人文知识的传输、注重人文精神的培养、注重人文品行的塑造等几个方面努力。五、语文课教学要注重积累著名特级教师余映潮先生在谈教学设计艺术的要诀时说过，一堂课要使学生有较丰富的积累。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”中也作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，积累在语文教学中的重要性。学习语文的过程实际就是不断积累的一个过程，一个人积累的知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平、语文素养。学生积累的语言文字知识、文学文化常识越多，头脑中的知识结构越合理，学生理解把握课文就会越迅速、越全面、越深入。如何积累呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：1.在生活中积累。（1）关注生活，思考生活。观察是摄取信息的重要途径。老师要常提醒学生进入生活角色，处处留心观察周围环境中的一事一物，熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的热点，关注身边的凡人小事、自然现象，并进行思考，这样才能获得写作的源泉，积累素材，为提高写作能力奠定扎实的基础。（2）参与活动，学会活动。2.在阅读中积累。（1）有效地利用好现有课本上的作品，积累词语和写作技巧。（2）加强课外阅读指导，积累词汇，领悟成功作文的技巧，故老师应对学生所读的书目指导或审视，鼓励孩子们多读书，读好书，作好文章。3.在实践中促积累。（1）仿写。所谓仿写就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上模仿他人的一种练习。学生通过仿写，对他人写作技巧语言文字加以内化运用，学以致用，熟能生巧，进行动态地积累。（2）批改。面批、师批、自批、互批等多种批阅形式，让学生主动参与批改、分辨优劣，学习和评价作文技巧的运用，真情实感是否自然流露，既可以锻炼和提高学生写作能力，激发兴趣，又可以促进学生积累的需要。五、语文课教学要强调运用与训练相结合语文是用来运用和表达的。语文课要走“用”的道路，就是说在运用中体现其学科价值。1.注重口语交际训练。口语交际能力是现代公民的必备能力。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文教学的口语交际训练目标是使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神。那么如何在语文教学中开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力呢？通过多年的语文教学实践，笔者认为应从以下几方面入手：创设情境，激发口语交际兴趣；上好口语交际课，开展口语交际训练。借助多媒体，创造口语交际的空间；展开想象，拓展口语交际的话题；我们还应该鼓励学生在日常生活中使用普通话进行交际，让学生在日常生活的表达与交流中逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往。增强学生在现代社会的生存能力。2.注重语文综合性学习的实践。“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在教学中如何进行语文综合性学习？应该注重语文综合性学习的实践。实践的过程不仅是学生对所学知识的巩固和深化，也是将知识转变为能力的必要途径。只有通过这种语文实践活动，才能让学生明白生活处处有语文，才能让学生感受到语文与生活的关系。作为教师我们应该积极投身于这种探究的学习活动中去，培养出时代所需要的新型人才。3.注重课堂习题训练。造成目前语文课堂效率低下的一个原因是有些课堂教学中大大减少了训练，甚至是干脆不练，认为这才是符合标准。细心研读《全日制义务教育语文课程标准》后，我们确实发现它淡化了“训练”。课堂中要有适中、适量的训练，利于学生掌握相关的知识。练是学生在老师指导下巩固已学知识和形成技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学生形成良好心理品质的重要途径。通过训练要使学生对所学知识能活学活用。作文用途广、涉及面大、使用频率高，是体现一个人语文水平高低的重要标志。纵观全国各地的中考语文试卷，作文的赋分比率都很高，大有“成也作文，败也作文”或“得作文者得天下”之说。于是，它便成为初中语文教学的重头戏，也是初中语文老师最感头痛的问题。要提高学生的作文水平，并不是一朝一夕的事，而是一个长期而艰苦的磨炼过程，往往花去老师大量的时间和精力，还不一定能收到预期的效果。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。如何寻求？笔者从事语文教学多年，在这方面，曾做过一些有益的探讨，即采用“分类推进，全面提高”的方法，并取得了较好的效果。一、优秀型作文优秀型的学生在一个教学班里为数不多，一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学，我采用成功鼓励法和引进竞争法。首先，把自己平时所写的较为得意的日记和习作文章交给学生阅读，跟学生谈自己的写作体会和写作过程，指出只要用心去观察生活、体会生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记。并用魏书生的经验之谈来勉励学生，要求学生一定要坚持“道德长跑”――写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在班上的学习园地，或推荐给学校的文学社发表，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”。与此同时，还在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评其写得精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功感，有力地激发了他们的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。其次，我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，从而促使这些学生的写作水平不断提高。实践证明，我的这种做法起到了立竿见影的作用。学生李文、粟春荣等升入高一级学校后，成为该校文学社的负责人之一。四川汶川地震后，学生莫秀荣写的一篇题为《真情》的文章把班上的部分同学激动得热泪盈眶。二、优良型作文优良型的学生在班内稍多一些，他们埋没在写作水平中等的学生里面，作文提升的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角。新学年伊始，我抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学写日记、作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的作文“千里马”。此后，我用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。功夫不负有心人，在近几年的期末统测中，我任教班级的作文成绩，在同年级中屡次名列前茅，得到同事的赞赏，领导的好评。笔者认为，语文老师对优良型学生的写作培养，其关键之处就是要善于发现班内的写作人才，否则，就会像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养前途的人才面前却视而不见。三、中间型作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但又怕写作文，甚至有“谈文色变”的现象，一到作文时，就往往拿作文书来“移植”。为解决这个问题，我曾用“下水作文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好，多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。中间型学生写作难以进步的原因何在？调查研究表明：一是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低、词汇积累少、视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。为此，我深深体会到：中间型学生写作教学的收效期较长，老师往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作才能成效显著。遗憾的是，农村初中往往不采用循环教学的模式，造成这种教学尝试受到了影响，这部分学生又被推进了被遗忘的写作角落里。四、低下型作文真正低下型的学生也不算多。他们的作文基础太差，对老师布置的作文题不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题、错字连篇，或无病呻吟。面对这类学生，我的办法是鼓励鼓励再鼓励、耐心耐心再耐心、帮助帮助再帮助。即用显微镜去发现他们身上潜在的每一个小小的优点，只要他们肯写，肯把作文本交给老师看，就可以得到老师的表扬。用放大镜去凸显他们每一点写作进步，哪怕只要是作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，老师都会在他们的作文本上美言两句，与此同时，我还对他们的作文进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生