常见细菌性食物中毒23张课件

常见细菌性食物中毒46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔常见细菌性食物中毒常见细菌性食物中毒46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔常见食物中毒种类食物中毒的分类细菌性食物中毒真菌及其毒素食物中毒动物性食物中毒植物性食物中毒化学性食物中毒分类为适应现代社会需求，义务教育地理课程标准对地理教学提出了新的要求。让学生能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会成为地理教学的必然追求。笔者现将自身平时关注自然与社会的初中地理教学思考拙于笔端，权且抛砖引玉。一、关注自然与社会的初中地理教学需学生自主学习初中地理教学不被人重视是普遍现象，学校领导不重视，学生家长不重视，学生不重视，地理教师当然也就重视不起来。一般教学中，教师能够按时上足地理课，就已经不错了。一般教学的课堂呈现怎样的现状？大都是教师在照本宣科，学生在机械简单、食而不化地接受着。学生学不了地理知识，也形成不了良好的情感态度，无法形成关注自然与社会的习惯和能力。对此，地理教师必须以陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念，避免自身的浮躁，设法让学生在地理课堂学习中比较充分地自主起来。每教学一处地理事物或?F象，都力求能够通过各种途径让学生有比较充分的感知，当学生能够感知到身边的一些地理事物和现象后，就可以带着极为浓厚的兴趣去感知别的地理事物和现象，进而积累比较丰富的地理表象。让学生能够比较自主地感知其他的地理事物和现象，其途径相当广泛，其空间也相当宽敞。譬如，教师可以让学生运用网络去搜集相关的地理事物和现象，再把收集到的地理信息进行比较、分析和归纳，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成一定的地理概念，自主归纳出一些地理特征，理解众多的地理规律。长此以往，周而复始，将会使学生形成自主学习地理的良性循环，进而获取关注自然与社会的主动权，形成比较理想的自觉性。二、关注自然与社会的初中地理教学需学生生动学习初中生学习地理，如果没有生动活泼的教学形式予以支撑，那就形成不了真实意义上的主动。如教学“海陆分布”内容时，要让学生能够运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布的特点。初中学生的阅历还比较浅薄，地理事物和现象方面的经验还不丰富。倘若仅仅让学生从比较抽象的世界地图上去学习，那学生很难比较生动地说出七大洲、四大洋的分布，让学生举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中也就更为困难了。为了能够让学生真正意义上解决这样的问题，教师要运用电子白板技术，给学生欣赏相关海陆分布的科教片的机会。学生在欣赏到一定数量的科教片后，会从中发现一些关于海陆分布的相关问题，并在相互讨论、交流中，比较清楚地知晓板块构造学说的基本观点，同时能够具体说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。地理课堂教学实践说明，学生的学习必须与现代教育技术结合，但是，运用现代技术进行地理教学也需要有度，更需要符合地理教学的情境，在增加学生乐趣的基础上达到关注自然与社会的目的。三、关注自然与社会的初中地理教学需学生广泛学习学生学习地理，就是要感受不同区域的自然地理、人文地理特征。随着信息化的不断发展，社会对人才需求的质量越来越高，仅凭教材很难使学生形成关注自然与社会的习惯，不能提升生活品位和精神体验层次。从这个意义上说，初中学生关注自然与社会的地理学习需广泛涉猎相关内容，关注校外世界，渐渐懂得仅凭课堂和课程的学习是不可能适应未来的，懂得地理事物和现象与人们的生活和经济发展乃至伟大中国梦的实现关系也是十分密切的。让学生进行相关地理学习，首先需要学生广泛阅读。教师可以借助大语文环境建设的平台，让学生阅读相关地理事物和现象的科普读物，让学生深入阅读古代作品中的地理事物和现象的说明文，让学生体会古人是怎样去探究地理地质科学的。教师可以借助网络平台让学生阅读相关的电子文本，让学生去搜集相关地理事物和现象的最新发展成果，让学生进行广泛意义上的学习，让学生对自己周围的事物和现象进行探究，学生在自主、合作、探究基础上的地理学习是最容易获得成功的。一、引言目前，教育财政是制约教育事业发展的关键因素[1]，我国农村现行义务教育存在投资体制不健全、投资总量不足、投资分配结构失衡、城乡义务教育投资不均衡等亟待解决的问题[2]。因此，如何科学合理地评价农村义务教育投资的效果，对于农村义务教育投资方式、投资分配、投资管理等具有重要的意义。但义务教育投资的效果难以客观的衡量[3]，义务教育质量的尺度是学生的发展，而且投资收益周期很长，存在明显的“纵向外溢”和“横向外溢”[4]，而农民对子女的发展及其对家庭带来的收益有着切身的感知。顾客感知价值理论（CustomerPerceivedValue，CPV）是在人们为寻求可持续竞争优势的过程中产生的，其基本出发点是从顾客角度出发来寻求竞争优势。Zeithaml，Parasurama，Berry（1990）认为顾客感知价值是基于所得与所失的感知而对产品效用所做的总体评价[5]。现有成果主要从宏观角度对义务教育投资进行研究，缺乏农民这一微观主体的角度针对农村义务教育投资的相关研究。鉴于此，借鉴感知价值理论，根据农村义务教育投资的特点，将农村义务教育投资农民感知价值定义为农民所感知到的义务教育投资带给子女和家庭的价值的叠加，并以天津市农村地区的农民作为研究样本，对义务教育投资农民感知价值的影响因素进行实证研究。二、研究方法和数据来源（一）研究方法本研究在问卷设计中考虑以下问题：农民能够对所调查的问题有一定的了解或感知；农民能够对所有问题作出清晰的判断或评价；农民所填写的问卷能够真实表达自己的判断，没有策略行为。根据感知价值的含义，农民对农村义务教育投资的感知价值是其主观上的评价并且受多个因素的影响，因此采用层次分析法可以将定性与定量分析结合起来分析农村义务教育投资农民感知价值的问题，并得出这一问题的定量结果。（二）数据来源本文分析的数据来源于2015年5～7月对天津市农村义务教育投资农民感知价值的调研数据，随机抽取天津市津南区、宝坻区、西青区、北辰区、静海县5个区、县中的37个行政村共发放问卷700份，收回有效问卷507份，有效问卷回收率为72.43%。调查问卷分为农民个体特征和农民对农村义务教育投资的感知价值两部分。农民个体特征包括性别、年龄、受教育程度、家庭成员数及人均年收入；农村义务教育投资感知价值涵盖了12相关因素，包括学杂费免除、营养餐补助、校车、学生品行、学生成绩、教学水平、校舍建设、教师进修/培训、社会活动、图书室、实验设备和体育设施等。三、农民满意度实证分析（一）农村义务教育投资农民感知价值的统计描述对调查结果统计后得各指标的得分■，各项的理论平均分为3分，处于3分以上说明感知价值较高，处于3分以下则表明感知价值较低；所有农民感知价值的影响因素中，农民对学杂费免除的感知价值最高，其次依次为营养餐补助、校车、学生品行、学生成绩、教学水平、校舍建设、体育设施、社会活动。天津市自2007年全面免除农村义务教育阶段学杂费，农民对子女教育经费的投入下降、农民负担减轻是农民对学杂费免除感知价值高的原因。自2006年以来在中央级地方财政的共同资助下，对农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助，对农村中小学校舍进行改造，学校撤并后由于距离的增加校车可以节省农民接送孩子所带来的时间成本，这些导致农民对营养餐补助、校舍建设和校车的感知价值较高。而农民对图书室、实验设备和教师进修/培训的感知价值低于理论均值，由于农村中小学对于农民的开放程度不高，导致农民对学校内部办学条件的改善不了解，造成其感知价值偏低。（二）不同个体特征农民感知价值的统计描述通过调查统计表明，不同的个体特征对农民感知价值并无显著影响，农民大都对图书室、实验设备和教师进修/培训的感知价值普遍不高，大部分都低于3.0的理论均值，可能原因是这些方面农民不容易感知到其价值；18～25岁的农民对学杂费免除、营养餐补助、校车、学生品行、教学水平和社会活动等的比其他年龄段都低，而对校舍建设和体育设施的感知价值较高，可能是由于这个阶段的农民接受完义务教育的时间尚短，对学校的印象更深，更能形成对比，况且这个年龄段的人大多没有结婚或孩子还未到入学年龄，对诸如学杂费免除、营养餐补助和校车等的了解程度偏低，因此感知价值较低；61岁以上农民对营养餐补助、校车、学生品行和学校组织的社会活动感知价值更高，可能是因为在农村中的成年老力在外打工或忙于农活，年长者承担了照顾孩子的重任，对于学生的日常品行和学校组织的活动参与或了解的比较多，导致对此的感知价值较高，而对教学水平、学生成绩等的感知价值较低，是因为他们相比较于父母更加宽容，更希望孙辈健康成长就好，对于成绩没有过高的要求；小学以下学历农民对学生成绩的感知价值要高于其他学历农民，或许是因为由于自己学历低更期望孩子能有更大出息，所以对成绩比较敏感；初中学历和高中学历的农民对农村义务教育投资农民感知价值都差不多，并没有太大差异，都对学杂费免除、营养餐补助、校舍建设和校车等便于观察的因素感知价值较高；大专以上学历农民对教学水平和学生成绩的感知价值较高，而对营养餐补助和学杂费免除的感知价值较低，也许是因为学历高导致家庭收入较高，对于经济因素的敏感度不高；家庭人口2人以下的农民对学杂费免除、营养餐补助、校舍建设、校车、学生品行、学生成绩、教学水平、体育设施和社会活动的感知价值较其他家庭的农民的感知价值要低，在教师进修/培训、体育设施和图书室等有较高的感知价值；家庭人口在6人以上的农民对学生品行、学生成绩、学杂费免除、营养餐补助和校车的感知价值高于其他家庭的农民；家庭人均月收入在2000元及以下的农民对学杂费免除和营养餐补助的感知价值较高；家庭人均月收入在2001～3000元的农民对学生成绩、教学水平和图书室的感知价值较低，而对校车的感知价值较高；家庭人均月收入在5000元以上的农民对教学水平和学生成绩的感知价值较高。（三）基于层次分析法的农村义务教育投资农民感知价值评价1.指标体系构建。本文根据对农民的调查情况，结合农村义务教育投资的效果，将农村义务教育投资农民感知价值分成基础设施、教学质量和社会服务三个方面，构建了农村义务教育投资农民感知价值评价指标体系，准则层包括基础设施、教学质量和社会服务，指标层包括12项农村义务教育投资农民感知价值影响因素，其中，基础设施指标包括校舍建设、实验设备、图书室和体育设施，教学质量指标包括教学水平、教师进修/培训、学生成绩、学生品行；学杂费免除，社会服务指标包括营养餐补助、校车、社会活动。基于上述农民感知价值指标体系的分析，根据问卷调查结果得出，农村义务教育投资农民感知价值的影响因素中总的排序为学杂费免除、营养餐补助、校车、学生品行、学生成绩、教学水平、校舍建设、体育设施、社会活动、图书室、实验设备和教师进修/培训；其中，社会服务依次为学杂费免除、营养餐补助、校车和社会活动；教学质量依次为学生品行、学生成绩、教学水平和教师进修/培训；基础设施依次为校舍建设、体育设施、图书室和实验设备。2.权重计算及重要性排序。根据已获取的农村义务教育投资农民感知价值各影响因素的得分，采用1～9标度法对各因素构造两两判断矩阵，最后求出各因素的最终权重，具体如表1所示。由表1可看出，?嘀刈畲蟮氖墙萄е柿浚?为0.5880；其次是社会服务，为0.2552；最后是基础设施，只有0.1568。教学质量和社会服务的权重占到了0.8432，说明农民对关系学生本人和自身家庭的相关效果更加重视，在教学质量和社会服务没有满足的情况下，农民对学校基础设施价值的感知不敏感。其中，对基础设施中的体育设施的需求不强烈，校舍建设、图书室和实验设备占主要地位；教学质量中的教学水平重要程度相对较高，而学生品行、学生成绩和教师进修/培训次之，这与我们的预期有些差异。或许是因为农民认为教学水平的提高能直接导致学生学习成绩的提高；社会服务中的学杂费免除和校车所占比重较大，营养餐补助次之，社会活动最小，说明现阶段农民对直接关乎家庭负担和学生利益的需求较高。3.农民感知价值计算。结合各指标的得分和各指标的权重，计算出农民对农村义务教育投资的感知价值为3.4693，大于理论均值3分，表明天津市农民对农村义务教育投资的感知价值是比较高的。农村义务教育投资主要来源于政府，近年来国家和地方政府对义务教育的投资逐渐增多，投资到学杂费、营养餐、校舍建设等方面较多，导致农民整体的感知价值较高。四、结论基于农民的视角，通过对农村义务教育投资的农民感知价值影响因素所进行的分析，得出以下几个主要结论：第一，农民对学杂费免除的感知价值最高，其次依次为营养餐补助、校车、学生品行、学生成绩、教学水平、校舍建设、体育设施、社会活动，而对图书室、实验设备和教师进修/培训的感知价值较低，均低于理论均值。第二，不同的个体特征差异对农民感知价值具有显著的影响。第三，农民对农村义务教育投资的感知价值是比较高的，其主要影响因素是教学质量，主要包括教学水平、学生品行、学生成绩、教师进修/培训。基于以上结论，为进一步提高农民对农村义务教育投资效果的感知价值，应加强农村义务教育投资的投入力度，并根据不同地区的实际情况，对相对有限的投资在教学质量、教学基础设施和学校的社会服务等方面进行合理分配，并可从多方面扩展义务教育投资的渠道来源和完善义务教育投资机制。注：（1）篇幅所限，在此略去各指标得分表。常见细菌性食物中毒46、法律有权打破平静。——马·格林常见细常见细菌性食物中毒23张课件常见细菌性食物中毒23张课件常见细菌性食物中毒23张课件常见细菌性食物中毒23张课件常见细菌性食物中毒23张课件真菌性食物中毒主要是谷物、油料或植物储存过程中生霉，未经适当处理即作食料，或是已做好的食物放久发霉变质误食引起，也有的是在制作发酵食品时被有毒真菌污染或误用有毒真菌株。真菌性食物中毒主要是谷物、油料或植物储存过程中生霉，未经适当常见细菌性食物中毒23张课件常见细菌性食物中毒23张课件常见细菌性食物中毒23张课