临床药学学科建设及发展规划共50张课件

临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设与发展规划书红上海交通大学医学院附属新华医院药学部大纲口背景口临床药学人才队伍和临床药师制建设口医院药学信息系统与合理用药平台建设口移动药师信息系统在我国全面建设小康社会的背景下，教育改革必须进一步深化和发展。我国一直没有停止过在教育领域的探索和改革，但以前大多数教育探索和改革是集中在学制、教材、教法和课程领域。现在农村小学班级管理存在的很多问题，如班主任仍然缘系着传统的“专制型”、“权威型”的管理；教师间缺乏应有的沟通和协作；家长对自己孩子在学校接受的教育缺少应有了解，进而对孩子的教育缺少监督和管理；学生参与班级的管理和建设的积极性不高等，这些问题将严重影响到农村学校的班级管理，也影响到对学生的教育结果。“以人为本”的管理是现代班级管理的重要理念，贯彻这一理念需要体现在教师、学生及其家长的实际行动之中，据查阅的资料来看，上述存在的问题在理论和实践上的关注还不够。这些问题的存在的原因是什么？如何应对这些班级管理中存在的问题？探索在农村实施有效的班级参与式管理，将有利于解决上述班级管理中的问题，进而提高村学小学的教育效果。一、农村小学班级参与式管理概念界定目前，在查阅到的资料中还未见到有关这一概念的界定，据此，笔者根据研究的目的和研究的内容，对这一概念作如下界定。农村小学班级参与式管理是指结合农村班级管理和小学参与班级管理的特点，以学校的有关管理者为主要负责人和组织管理者，吸引或者是吸纳学生、家长及任课教师参与管理班级中的与其身份和能力相匹配的管理活动。一是农村学校实施班级管理与城市有区别。表现在安全管理、留守儿童管理、家长的参与能力和沟通方面与城市班级管理相比有其突出的特点，要根据这些特点来实施班级参与式管理；二是要结合小学的特点实施班级参与式管理。农村小学实施参与式班级管理，在学生参与班级管理的过程和侧重点、激励小学生参与的办法、任课教师和家长参与等方面与初中实施班级参与式管理相比有其自身的特点，要充分认识到这些方面的特点来组织和实施农村小学班级参与式管理活动。二、农村小学实施班级参与式管理的优越性参与式管理是针对传统的“命令式”、“专断型”的管理方式提出来的。参与式管理一方面要求重视弱势群体和重新评估他们的知识和能力，增加他们在发展过程中的发言权和建议权；另一面就是要改变发展决策模式和管理方式，实施参与式管理以达到激励组织成员更好地完成组织目标的目的。目前在农村学校实施班级参与式管理就是要对利益相关者的知识和能力做好公正客观的再认识，从各方面吸引或者吸纳他们参与班级管理以促进教育的改革和发展。三、农村小学实施班级参与式管理存在问题通过多年的教学实践，发现农村小学实施班级参与式管理存在如下突出问题急需研究和解决。一是缺少班级参与式管理的目标和计划制定，导致参与的过程没有评价标准和方向指导，最后只是“头痛医头，脚痛医脚”；二是家长参与班级管理的哪些问题没有清晰地界定，致使要求家长合作的很多问题往往与家长的想法相冲突；三是人、财、物的缺乏影响到班级参与式管理的实施；四是缺少外部的激励；五是班级参与式管理的规章制度和管理措施缺失，规章制度是进行管理的保障，由于规章制度的缺失，参与管理也就无章可循，会导致自由懈怠。四、农村小学实施班级参与式管理的思考（一）制定好农村班级参与式管理的目标体系。一是要建立好多方参与班级管理的总目标；二是要建立好家长、学生、教师参与班级管理的分目标；三是要确立好每一参与管理活动的目标，例如学生参与班级考勤、卫生、纪律等具体目标，家长参与班级管理中的安全问题、学生的学习管理和监督问题等的目标，任课教师参与讨论和管理班级的目标。（二）明确各方参与班级管理中的相关问题。多方参与班级管理，并不是说各方都要参与班级管理中的所有问题。由于学生、教师和学生家长的身份、年龄、思维水平、社会阅历、以及对教育的认识等差别很大，参与班级管理首先是要积极调研，明确班级管理中的什么问题需要学生参与管理和讨论、什么问题需要家长参与讨论和管理、什么问题需要任课教师参与讨论和管理。只有明确了各方参与的相关问题，才可能制定出符合各方利益的相关策略、方法和手段。而就目前查阅到的资料和调查研究，这个问题在查阅的文献中没有学者作系统和深入的讨论。要在农村建立好多方参与班级管理一是积极调研，了解家长、学生和任课教师参与班级管理中关心的问题；二是构建多种参与渠道，分别与各方讨论并确定需要参与管理和讨论的问题。三是征求各方的参与意见，总结和整理出其中一致认可的问题和实施办法。四是根据实施情况的反馈，对提出和新发现的问题再做出讨论，再次明确需要改进的问题和实施办法，这样可以持续改进各方参与的问题。（三）制定参与计划的程序。遵循实地调查、因地制宜、一致性和激励性等原则，确定各方参与的问题和目标，收集相关信息，确定计划制定标准，拟定初步计划，确定参与管理计划，实施参与管理计划，评价计划实施的效果，反馈和跟踪计划的制定和实施的全过程。（四）采取相关的配套措施，保障班级参与式管理实施。在农村小学实施班级参与式管理，本来基础就薄弱，不仅表现为学校的软硬件条件，还表现在农村学校内外的教育氛围差，教育观念老套和陈旧，信息闭塞，教育所处的社会大环境随着我国经济和社会的发展日益变得复杂和多变。因此，一要建立多种可行的、流畅的参与渠道，比如合理选择口头沟通、合理选择书面沟通、通过班组活动和机构沟通等；二要综合选择激励机制。实施班级参与式管理就是要充分利用激励手段来调动参与者的积极性、主动性和创造性。通观中外激励思想，在农村小学实施班级参与式管理主要可以采用情感激励、目标激励、成就激励、强化激励、榜样激励等措施。（五）建立好班级参与管理有关的档案。农村小学班级参与式管理应建立相关的档案，而建立好有关班级参与式管理的档案是改进和提高这一管理方式的又一保障措施。家长方面：一要建立有关学生家长的信息档案，如电话交流、信箱制度等，保证信息的联络部至于中断多久；二要建立好调查档案。如家访、问卷等学校调查的资料的保存和更新；三要有关会议档案。如家长会、座谈会、节庆活动等，保证这些学校组织的活动都能常举常新。学生参与方面：一要建立学生的学习档案。在农村学校，学生的学习情况将会直接折射出学生的个人问题和家庭问题，也影响到他们的参与态度和行为。二要学生参与班级常规管理的档案。如班级制度的制定，班级环境的创设、活动的组织等，建立学生参与班级管理活动的档案，有利于总结学生参与班级管理的实践，同时也可以提高管理者（学生、教师）的认识，更有效的指导他们持续改进学生参与班级管理的方面实践。任课教师参与班级管理方面：任课教师是学校管理的重要成员，在实施班级参与式管理的过程中，要注意保持记录下与他们有效合作的方式，他们的建议，建立好这方面的档案资料，在此基础上持续改进与他们的合作和交流。一、教师问卷方面1、对教学中最重视学生哪些方面的发展的回答与分析。分析：小学教师比初中教师更注重学生的全面发展，而初中教师在学生掌握知识的情况及学习能力的提高方面比小学教师重视。这是因为小学是打基础的时期，必须重视起全面发展。依据《基础教育课程改革纲要》精神，在小学阶段以综合课程为主，到初中才逐步过渡到分学科课程。在实施新课程后，教师的教学质量观发生了明显的变化。由原先单纯的关注知识技能转变为不仅要重视学生的知识掌握情况，而且要重视学习能力的提高，关注其全面发展，特别在学生的思想品德方面，教师的关注程度有所上升，这与学生年龄特征、当前的社会环境及教师在平时的教育工作中遇到的问题有关。2、对不同学段的课程标准是否熟悉的回答与分析。分析：从调查的结果看，83.4%的小学教师和85.8%的中学教师对于任教学科不同学段的课程标准不太熟悉，这个结果在我们的意料之中。因为长期以来，中小学教师关注的是自己任教学科本学段的教学内容和要求，对于任教学科不同学段的教学内容和要求，在教研时往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是经验型的探究多余理论性的学习。我们可以设想，教师如果对课程标准所体现出的整体设计理念及各个学段的内容和要求缺乏必要的了解，那么小学教师就不知道在初中将要学习的内容，难以做好一些基础性的铺垫；而初中教师也同样无法让学生“温故而知新”。由此必然会出现了小学和初中在教育教学衔接上的断层现象，因而也就在一定程度上增加了学生的学习困难。3、对小学生不适应初中学习方式的回答与分析。分析：调查结果表明，51%的小学教师和55%的初中教师认为，部分小学生不适应初中学习方式，主要原因是学生的学习方法不正确。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中要有意识地培养学生预习与复习、勤于思考、参与课堂教学活动、大胆发言、发现问题敢于质疑问难、敢于表达自己见解的好习惯，同时教师要加以有效的指导。例如，课外阅读可以开阔眼界，增长知识，教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，并教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己需要的书来学习等。另外，在教学方法和课程内容方面，有相当一部分教师也认为小学和初中存在着较大的差异。这是由于初中学科多，内容信息广、容量大，需要学生做好必要的预习准备工作。课堂上由于教师要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自习理解，不可能像小学那样知识点较少，可以手把手地一一讲解。因此，培养训练学生学会独立学习、独立思考的好习惯，调控自己的学习行为，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，将使学生受益终身。4、你认为是否有定期或不定期开展中小学教师互动的必要性的回答与分析。分析：大多数教师反映，现在中小学教师之间有必要加强互动。“他山之石，可以攻玉”，交流就是互相学习、博采众家之长为己用。中小学之间应多加强教学管理、教材教法、家庭教育等方面的协调与交流，实现教育教学的互动和良性循环发展，形成基础教育一体化格局。小学是初中的基础，初中是小学的延续。小学教师在衔接阶段的教学中应渗透初中的思维方式和学习方法，采用课内外结合的方式，注意培养学生兴趣，发挥学生潜能，拓展学习内容，提高综合素质，进一步改善学生的学习方式，提高学生的适应能力和学习能力，优化学生的认知结构，为学生的初中学习做好铺垫与准备。初中教师也应了解小学阶段教师的教学方法和学生的年龄特征，在新生入学后的一段时间，注意与小学教育教学的衔接，让学生有一个平缓的适应过程。二、学生家长问卷方面分析：调查结果表明，23.8%和38.9%的家长经常与班主任和任课教师联系，64.9%和51.3%的家长偶尔与班主任和任课教师联系，当然，这种联系主要是在学生考完试之后或学生真正出问题时，为了了解具体情况不得已才会联系班主任，这种情况在农村学校普遍存在，家长不是主动承担教育孩子的责任，而是将各种教育责任推给学校。2、你最关注孩子哪一方面的表现的回答与分析。分析：初中七年级学生76.4%以上的家长对孩子的学习成绩非常关注，47.5%的家长较关注孩子的学习态度，对孩子学习方法关注的仅占19.7%。在被调查的小学学生家长中，高中以上文化程度占40%，初中和初中以下文化程度占33%。家长文化程度普遍偏低，在对待孩子的学习态度、学习成绩、学习方法上的理念较落后。家长关注孩子还是以成绩为主，对学习态度也挺重视的，但对孩子较缺乏学习方法的关注和指导，这是由于家长受文化程度及其他方面的影响，所以孩子的培养、教育更多要依赖于教师，这也从一个侧面反映出，如何教给学生有效的学习方法是我们今后教学中必须关注的问题。3、你认为你的孩子的行为习惯和学习习惯如何的回答与分析。分析：初中学生家长认为孩子的行为习惯和学习习惯认真的占22.9%，认为较好的占19.8%，认为总体上得过的占57.3%，而小学时家长认为总体上得过的占51.7%，因此，小学时家长对孩子行为习惯的养成和学习习惯的养成上较为重视，学生进入初中后，没有的家长的督促，行为习惯和学习习惯就明显的不如小学时，这也使学生不适应初中学习和生活。三、调查结论小学教育和初中教育是我国义务教育中两个相互联系的阶段。是中小学教育过度的结合部，有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大，但这一结合部的衔接是基础教育中容易被忽略的一个薄弱环节。由于小学生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后学习、心理、生活等方面的不适应。产生这种不适应的主要原因有：新生跨入初中大门，心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚型错综交织的状态。在他们眼里，初中是一个全新的环境、陌生的世界；新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课增多了，内容多了，难度大了，要求高了。初中教师不再像小学教师那样，保姆式地扶着走，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，使大部分初中生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，走了弯路，出现滑坡。四、探索之路根据问卷反馈出来的信息及我们在中小学校调研与自我学习中发现的一些情况，我们课题组确定了“农村中小学教学衔接学生适应性障碍解决途径研究”作为研究的课题。我们认为开展学生适应性障碍解决途径研究具有极其重大的意义，他不仅有助于小学生能够平稳进入初中学习，而且有利于全面落实《基础教育改革纲要（试行）》和《课程标准》提出的目标。我们将根据实际情况，从学生的心理调适、课前自学、课堂教学、课后整理复习、教材衔接等方面开展实验与研究，具体目标如下：1、促进教师、家长教育教学理念的更新，从而在小学教育教学中较好地渗透未来初中教育教学的需求，帮助学生更快更好地做好心理上的衔接。2、构建和实践“洋思中学”、“杜郎口中学”课堂教学模式，使学生主动参与课堂教学，促使学生良好学习习惯的养成。3、促进学生自主学习的意识与能力的形成和发展。4、通过对中小学教材的对比、同类教材教师教学方式方法的对比，找出现行使用教材在中小学衔接上存在的问题，寻找做好中小学教材衔接的切入点，并提出一些合理化建议。（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题：农村中小学教学衔接的策略研究，课题批准号：【2012】GSG575阶段性研究成果）临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设及发展规划临床药学1临床药学学科建设与发展规划书红上海交通大学医学院附属新华医院药学部临床药学学科建设与发展规划2大纲口背景口临床药学人才队伍和临床药师制建设口医院药学信息系统与合理用药平台建设口移动药师信息系统大纲3提高临床用药安全刻不容缘在世界范围内,药品不良《美国医学会杂志》据国家卫生部门的统计,中国每年平均因用药事件每年导致数以万计的200年统计数据:“美失误而致死的人数多达患者伤残或死亡,引发过国每年有700人死于院19万。SFDA公布了209严重的社会矛盾,对医院内用药失误”。年我国有638996例药品用药形成了巨大挑战。不良反应报告。39%处方错误:12%抄写错误38%错误诊断78%潦草签名19%错误选择58%遗漏时间生素刀12%已知过敏24%不完整医嘱6%错误频次20%医嘱宇迹潦草4%药品相互作用2%错误用药11%配药错误8%管理失误37%小教点错误6561起用药违反药物配23%计算错误伍禁忌Y712%未分剂量提高临床用药安全刻不容缘4临床药学人才梯队建设的瓶颈目前迫切需要解决的问题:数量不足、增加临床药师的数量,逐步产生规模效应。专业能力欠佳2、临床药师的培养应向专科方向侧重,提高临床药师解决专科问题的能力专家级药师匮乏3、推进临床药师的岗位设定和绩效考核机制。临床药学人才梯队建设的瓶颈5大纲口背景口临床药学人才队伍和临床药师制建设口医院药学信息系统与合理用药平台建设口移动药师信息系统大纲6临床药师的培养目标提供药学●主动工与患者和●成为药物监护,确作而不医疗专业和治疗专家保及促进仅仅是作人员进行脊在治疗团以单独主合理用药,为临床顾交流,提作也可以队中不可避兔药害间供用药建其他医缺少客人德智兼备监护预防积极主动沟通交流团队协作临床药师的培养目标7建章立制,规范内容,完善体系建设岗位职责人员梯培训和专绩效考核体发展和职业的确立队建设科化建设系的建立通道设计属邮门味药师组级主管”她味药师组组长一声接上级签主要职古应达到的甚本要求临床查房工作项检验标,做好预习记录查刷《临床药师药学脂(60%)答,并做好《临床药师用/念召询流程》临床查房工你论,提出用药建议,做好《临床药师用药建议记录》《用药建议漏程》观察柄人采纳/不采纳用药议之后的病惝辆例讨论程》每月完成总将支查房率20%,查房有记录同告回有咨询记录用药记录完整品不员反应报按时向监测网报告告澹程》其他临床药学他每周1次0%有书面报告品手册》的编写与悔订工作训工作流为临床科罕进行药学讲诽每李區1次参与在校生药学课程授课建章立制,规范内容,完善体系建设8临床药师业务流程绘制包括:各基本动作之间的相关性、流程图中人员岗位的具体职责、流程所涉及到的管理制度,以及相关文档。临床药师药学服务流程病例讨论流程药物咨询流程药品不良反应报告流程用药建议流程编辑药讯流程会诊流程·药学网站管理与维护流程临床药师业务流程绘制92、加强人员梯队建设入>A)题》魔》E发展和职业通道设计高级药师讨论培训交流/临床讲课会诊危重病患急救带教中级药师查房/药物咨询/治疗方案设计/病例讨论/培训交流临床讲课会诊/带教初级药师查房/药物咨询/病例讨论/培训交流见习药师查房/病例讨论/培训交流建立不同能级临床药师岗位能力要求2、加强人员梯队建设10临床药师胜任力测评通过访谈和数据收集,收集现有临床药师在岗人员及上下级对岗位能力及所对应的典型行为的看法,确定胜任关键岗位时各项能力的等级要求,建立《胜任力素质模型词典》(通用胜任力专业胜任力责任专业知识学习能力分析能力纪律性沟通协调能力团队合作药学服务能力王作态度专些能勿临床药师胜任力测评11临床药学学科建设及发展规划共50张课件12临床药学学科建设及发展规划共50张课件13临床药学学科建设及发展规划共50张课件14临床药学学科建设及发展规划共50张课件15临床药学学科建设及发展规划共50张课件16临床药学学科建设及发展规划共50张课件17临床药学学科建设及发展规划共50张课件18临床药学学科建设及发展规划共50张课件19临床药学学科建设及发展规划共50张课件20临床药学学科建设及发展规划共50张课件21临床药学学科建设及发展规划共50张课件22临床药学学科建设及发展规划共50张课件23临床药学学科建设及发展规划共50张课件24临床药学学科建设及发展规划共50张课件25临床药学学科建设及发展规划共50张课件26临床药学学科建设及发展规划共50张课件27临床药学学科建设及发展规划共50张课件28临床药学学科建设及发展规划共50张课件29临床药学学科建设及发展规划共50张课件30临床药学学科建设及发展规划共50张课件31临床药学学科建设及发展规划共50张课件32临床药学学科建设及发展规划共50张课件33临床药学学科建设及发展规划共50张课件34临床药学学科建设及发展规划共50张课件35临床药学学科建设及发展规划共50张课件36临床药学学科建设及发展规划共50张课件37临床药学学科建设及发展规划共50张课件38临床药学学科建设及发展规划共50张课件39临床药学学科建设及发展规划共50张课件40临床药学学科建设及发展规划共50张课件41临床药学学科建设及发展规划共50张课件42临床药学学科建设及发展规划共50张课件43临床药学学科建设及发展规划共50张课件44临床药学学科建设及发展规划共50张课件45临床药学学科建设及发展规划共50张课件46临床药学学科建设及发展规划共50张课件47临床药学学科建设及发展规划共50张课件48临床药学学科建设及发展规划共50张课件4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设与发展规划书红上海交通大学医学院附属新华医院药学部大纲口背景口临床药学人才队伍和临床药师制建设口医院药学信息系统与合理用药平台建设口移动药师信息系统在我国全面建设小康社会的背景下，教育改革必须进一步深化和发展。我国一直没有停止过在教育领域的探索和改革，但以前大多数教育探索和改革是集中在学制、教材、教法和课程领域。现在农村小学班级管理存在的很多问题，如班主任仍然缘系着传统的“专制型”、“权威型”的管理；教师间缺乏应有的沟通和协作；家长对自己孩子在学校接受的教育缺少应有了解，进而对孩子的教育缺少监督和管理；学生参与班级的管理和建设的积极性不高等，这些问题将严重影响到农村学校的班级管理，也影响到对学生的教育结果。“以人为本”的管理是现代班级管理的重要理念，贯彻这一理念需要体现在教师、学生及其家长的实际行动之中，据查阅的资料来看，上述存在的问题在理论和实践上的关注还不够。这些问题的存在的原因是什么？如何应对这些班级管理中存在的问题？探索在农村实施有效的班级参与式管理，将有利于解决上述班级管理中的问题，进而提高村学小学的教育效果。一、农村小学班级参与式管理概念界定目前，在查阅到的资料中还未见到有关这一概念的界定，据此，笔者根据研究的目的和研究的内容，对这一概念作如下界定。农村小学班级参与式管理是指结合农村班级管理和小学参与班级管理的特点，以学校的有关管理者为主要负责人和组织管理者，吸引或者是吸纳学生、家长及任课教师参与管理班级中的与其身份和能力相匹配的管理活动。一是农村学校实施班级管理与城市有区别。表现在安全管理、留守儿童管理、家长的参与能力和沟通方面与城市班级管理相比有其突出的特点，要根据这些特点来实施班级参与式管理；二是要结合小学的特点实施班级参与式管理。农村小学实施参与式班级管理，在学生参与班级管理的过程和侧重点、激励小学生参与的办法、任课教师和家长参与等方面与初中实施班级参与式管理相比有其自身的特点，要充分认识到这些方面的特点来组织和实施农村小学班级参与式管理活动。二、农村小学实施班级参与式管理的优越性参与式管理是针对传统的“命令式”、“专断型”的管理方式提出来的。参与式管理一方面要求重视弱势群体和重新评估他们的知识和能力，增加他们在发展过程中的发言权和建议权；另一面就是要改变发展决策模式和管理方式，实施参与式管理以达到激励组织成员更好地完成组织目标的目的。目前在农村学校实施班级参与式管理就是要对利益相关者的知识和能力做好公正客观的再认识，从各方面吸引或者吸纳他们参与班级管理以促进教育的改革和发展。三、农村小学实施班级参与式管理存在问题通过多年的教学实践，发现农村小学实施班级参与式管理存在如下突出问题急需研究和解决。一是缺少班级参与式管理的目标和计划制定，导致参与的过程没有评价标准和方向指导，最后只是“头痛医头，脚痛医脚”；二是家长参与班级管理的哪些问题没有清晰地界定，致使要求家长合作的很多问题往往与家长的想法相冲突；三是人、财、物的缺乏影响到班级参与式管理的实施；四是缺少外部的激励；五是班级参与式管理的规章制度和管理措施缺失，规章制度是进行管理的保障，由于规章制度的缺失，参与管理也就无章可循，会导致自由懈怠。四、农村小学实施班级参与式管理的思考（一）制定好农村班级参与式管理的目标体系。一是要建立好多方参与班级管理的总目标；二是要建立好家长、学生、教师参与班级管理的分目标；三是要确立好每一参与管理活动的目标，例如学生参与班级考勤、卫生、纪律等具体目标，家长参与班级管理中的安全问题、学生的学习管理和监督问题等的目标，任课教师参与讨论和管理班级的目标。（二）明确各方参与班级管理中的相关问题。多方参与班级管理，并不是说各方都要参与班级管理中的所有问题。由于学生、教师和学生家长的身份、年龄、思维水平、社会阅历、以及对教育的认识等差别很大，参与班级管理首先是要积极调研，明确班级管理中的什么问题需要学生参与管理和讨论、什么问题需要家长参与讨论和管理、什么问题需要任课教师参与讨论和管理。只有明确了各方参与的相关问题，才可能制定出符合各方利益的相关策略、方法和手段。而就目前查阅到的资料和调查研究，这个问题在查阅的文献中没有学者作系统和深入的讨论。要在农村建立好多方参与班级管理一是积极调研，了解家长、学生和任课教师参与班级管理中关心的问题；二是构建多种参与渠道，分别与各方讨论并确定需要参与管理和讨论的问题。三是征求各方的参与意见，总结和整理出其中一致认可的问题和实施办法。四是根据实施情况的反馈，对提出和新发现的问题再做出讨论，再次明确需要改进的问题和实施办法，这样可以持续改进各方参与的问题。（三）制定参与计划的程序。遵循实地调查、因地制宜、一致性和激励性等原则，确定各方参与的问题和目标，收集相关信息，确定计划制定标准，拟定初步计划，确定参与管理计划，实施参与管理计划，评价计划实施的效果，反馈和跟踪计划的制定和实施的全过程。（四）采取相关的配套措施，保障班级参与式管理实施。在农村小学实施班级参与式管理，本来基础就薄弱，不仅表现为学校的软硬件条件，还表现在农村学校内外的教育氛围差，教育观念老套和陈旧，信息闭塞，教育所处的社会大环境随着我国经济和社会的发展日益变得复杂和多变。因此，一要建立多种可行的、流畅的参与渠道，比如合理选择口头沟通、合理选择书面沟通、通过班组活动和机构沟通等；二要综合选择激励机制。实施班级参与式管理就是要充分利用激励手段来调动参与者的积极性、主动性和创造性。通观中外激励思想，在农村小学实施班级参与式管理主要可以采用情感激励、目标激励、成就激励、强化激励、榜样激励等措施。（五）建立好班级参与管理有关的档案。农村小学班级参与式管理应建立相关的档案，而建立好有关班级参与式管理的档案是改进和提高这一管理方式的又一保障措施。家长方面：一要建立有关学生家长的信息档案，如电话交流、信箱制度等，保证信息的联络部至于中断多久；二要建立好调查档案。如家访、问卷等学校调查的资料的保存和更新；三要有关会议档案。如家长会、座谈会、节庆活动等，保证这些学校组织的活动都能常举常新。学生参与方面：一要建立学生的学习档案。在农村学校，学生的学习情况将会直接折射出学生的个人问题和家庭问题，也影响到他们的参与态度和行为。二要学生参与班级常规管理的档案。如班级制度的制定，班级环境的创设、活动的组织等，建立学生参与班级管理活动的档案，有利于总结学生参与班级管理的实践，同时也可以提高管理者（学生、教师）的认识，更有效的指导他们持续改进学生参与班级管理的方面实践。任课教师参与班级管理方面：任课教师是学校管理的重要成员，在实施班级参与式管理的过程中，要注意保持记录下与他们有效合作的方式，他们的建议，建立好这方面的档案资料，在此基础上持续改进与他们的合作和交流。一、教师问卷方面1、对教学中最重视学生哪些方面的发展的回答与分析。分析：小学教师比初中教师更注重学生的全面发展，而初中教师在学生掌握知识的情况及学习能力的提高方面比小学教师重视。这是因为小学是打基础的时期，必须重视起全面发展。依据《基础教育课程改革纲要》精神，在小学阶段以综合课程为主，到初中才逐步过渡到分学科课程。在实施新课程后，教师的教学质量观发生了明显的变化。由原先单纯的关注知识技能转变为不仅要重视学生的知识掌握情况，而且要重视学习能力的提高，关注其全面发展，特别在学生的思想品德方面，教师的关注程度有所上升，这与学生年龄特征、当前的社会环境及教师在平时的教育工作中遇到的问题有关。2、对不同学段的课程标准是否熟悉的回答与分析。分析：从调查的结果看，83.4%的小学教师和85.8%的中学教师对于任教学科不同学段的课程标准不太熟悉，这个结果在我们的意料之中。因为长期以来，中小学教师关注的是自己任教学科本学段的教学内容和要求，对于任教学科不同学段的教学内容和要求，在教研时往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是经验型的探究多余理论性的学习。我们可以设想，教师如果对课程标准所体现出的整体设计理念及各个学段的内容和要求缺乏必要的了解，那么小学教师就不知道在初中将要学习的内容，难以做好一些基础性的铺垫；而初中教师也同样无法让学生“温故而知新”。由此必然会出现了小学和初中在教育教学衔接上的断层现象，因而也就在一定程度上增加了学生的学习困难。3、对小学生不适应初中学习方式的回答与分析。分析：调查结果表明，51%的小学教师和55%的初中教师认为，部分小学生不适应初中学习方式，主要原因是学生的学习方法不正确。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中要有意识地培养学生预习与复习、勤于思考、参与课堂教学活动、大胆发言、发现问题敢于质疑问难、敢于表达自己见解的好习惯，同时教师要加以有效的指导。例如，课外阅读可以开阔眼界，增长知识，教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，并教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己需要的书来学习等。另外，在教学方法和课程内容方面，有相当一部分教师也认为小学和初中存在着较大的差异。这是由于初中学科多，内容信息广、容量大，需要学生做好必要的预习准备工作。课堂上由于教师要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自习理解，不可能像小学那样知识点较少，可以手把手地一一讲解。因此，培养训练学生学会独立学习、独立思考的好习惯，调控自己的学习行为，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，将使学生受益终身。4、你认为是否有定期或不定期开展中小学教师互动的必要性的回答与分析。分析：大多数教师反映，现在中小学教师之间有必要加强互动。“他山之石，可以攻玉”，交流就是互相学习、博采众家之长为己用。中小学之间应多加强教学管理、教材教法、家庭教育等方面的协调与交流，实现教育教学的互动和良性循环发展，形成基础教育一体化格局。小学是初中的基础，初中是小学的延续。小学教师在衔接阶段的教学中应渗透初中的思维方式和学习方法，采用课内外结合的方式，注意培养学生兴趣，发挥学生潜能，拓展学习内容，提高综合素质，进一步改善学生的学习方式，提高学生的适应能力和学习能力，优化学生的认知结构，为学生的初中学习做好铺垫与准备。初中教师也应了解小学阶段教师的教学方法和学生的年龄特征，在新生入学后的一段时间，注意与小学教育教学的衔接，让学生有一个平缓的适应过程。二、学生家长问卷方面分析：调查结果表明，23.8%和38.9%的家长经常与班主任和任课教师联系，64.9%和51.3%的家长偶尔与班主任和任课教师联系，当然，这种联系主要是在学生考完试之后或学生真正出问题时，为了了解具体情况不得已才会联系班主任，这种情况在农村学校普遍存在，家长不是主动承担教育孩子的责任，而是将各种教育责任推给学校。2、你最关注孩子哪一方面的表现的回答与分析。分析：初中七年级学生76.4%以上的家长对孩子的学习成绩非常关注，47.5%的家长较关注孩子的学习态度，对孩子学习方法关注的仅占19.7%。在被调查的小学学生家长中，高中以上文化程度占40%，初中和初中以下文化程度占33%。家长文化程度普遍偏低，在对待孩子的学习态度、学习成绩、学习方法上的理念较落后。家长关注孩子还是以成绩为主，对学习态度也挺重视的，但对孩子较缺乏学习方法的关注和指导，这是由于家长受文化程度及其他方面的影响，所以孩子的培养、教育更多要依赖于教师，这也从一个侧面反映出，如何教给学生有效的学习方法是我们今后教学中必须关注的问题。3、你认为你的孩子的行为习惯和学习习惯如何的回答与分析。分析：初中学生家长认为孩子的行为习惯和学习习惯认真的占22.9%，认为较好的占19.8%，认为总体上得过的占57.3%，而小学时家长认为总体上得过的占51.7%，因此，小学时家长对孩子行为习惯的养成和学习习惯的养成上较为重视，学生进入初中后，没有的家长的督促，行为习惯和学习习惯就明显的不如小学时，这也使学生不适应初中学习和生活。三、调查结论小学教育和初中教育是我国义务教育中两个相互联系的阶段。是中小学教育过度的结合部，有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大，但这一结合部的衔接是基础教育中容易被忽略的一个薄弱环节。由于小学生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，从而加剧了小学生进入初中后学习、心理、生活等方面的不适应。产生这种不适应的主要原因有：新生跨入初中大门，心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚型错综交织的状态。在他们眼里，初中是一个全新的环境、陌生的世界；新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课增多了，内容多了，难度大了，要求高了。初中教师不再像小学教师那样，保姆式地扶着走，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，使大部分初中生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，走了弯路，出现滑坡。四、探索之路根据问卷反馈出来的信息及我们在中小学校调研与自我学习中发现的一些情况，我们课题组确定了“农村中小学教学衔接学生适应性障碍解决途径研究”作为研究的课题。我们认为开展学生适应性障碍解决途径研究具有极其重大的意义，他不仅有助于小学生能够平稳进入初中学习，而且有利于全面落实《基础教育改革纲要（试行）》和《课程标准》提出的目标。我们将根据实际情况，从学生的心理调适、课前自学、课堂教学、课后整理复习、教材衔接等方面开展实验与研究，具体目标如下：1、促进教师、家长教育教学理念的更新，从而在小学教育教学中较好地渗透未来初中教育教学的需求，帮助学生更快更好地做好心理上的衔接。2、构建和实践“洋思中学”、“杜郎口中学”课堂教学模式，使学生主动参与课堂教学，促使学生良好学习习惯的养成。3、促进学生自主学习的意识与能力的形成和发展。4、通过对中小学教材的对比、同类教材教师教学方式方法的对比，找出现行使用教材在中小学衔接上存在的问题，寻找做好中小学教材衔接的切入点，并提出一些合理化建议。（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题：农村中小学教学衔接的策略研究，课题批准号：【2012】GSG575阶段性研究成果）临床药学学科建设及发展规划临床药学学科建设及发展规划临床药学51临床药学学科建设与发展规划书红上海交通大学医学院附属新华医院药学部临床药学学科建设与发展规划52大纲口背景口临床药学人才队伍和临床药师制建设口医院药学信息系统与合理用药平台建设口移动药师信息系统大纲53提高临床用药安全刻不容缘在世界范围内,药品不良《美国医学会杂志》据国家卫生部门的统计,中国每年平均因用药事件每年导致数以万计的200年统计数据:“美失误而致死的人数多达患者伤残或死亡,引发过国每年有700人死于院19万。SFDA公布了209严重的社会矛盾,对医院内用药失误”。年我国有638996例药品用药形成了巨大挑战。不良反应报告。39%处方错误:12%抄写错误38%错误诊断78%潦草签名19%错误选择58%遗漏时间生素刀12%已知过敏24%不完整医嘱6%错误频次20%医嘱宇迹潦草4%药品相互作用2%错误用药11%配药错误8%管理失误37%小教点错误6561起用药违反药物配23%计算错误伍禁忌Y712%未分剂量提高临床用药安全刻不容缘54临床药学人才梯队建设的瓶颈目前迫切需要解决的问题:数量不足、增加临床药师的数量,逐步产生规模效应。专业能力欠佳2、临床药师的培养应向专科方向侧重,提高临床药师解决专科问题的能力专家级药师匮乏3、推进临床药师的岗位设定和绩效考核机制。临床药学人才梯队建设的瓶颈55大纲口背景口临床药学人才队伍和临床药师制建设口医院药学信息系统与合理用药平台建设口移动药师信息系统大纲56临床药师的培养目标提供药学●主动工与患者和●成为药物监护,确作而不医疗专业和治疗专家保及促进仅仅是作人员进行脊在治疗团以单独主合理用药,为临床顾交流,提作也可以队中不可避兔药害间供用药建其他医缺少客人德智兼备监护预防积极主动沟通交流团队协作临床药师的培养目标57建章立制,规范内容,完善体系建设岗位职责人员梯培训和专绩效考核体发展和职业的确立队建设科化建设系的建立通道设计属邮门味药师组级主管”她味药师组组长一声接上级签主要职古应达到的甚本要求临床查房工作项检验标,做好预习记录查刷《临床药师药学脂(60%)答,并做好《临床药师用/念召询流程》临床查房工你论,提出用药建议,做好《临床药师用药建议记录》《用药建议漏程》观察