中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件

中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。子宫内膜异位症及子宫腺肌病广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室子宫内膜异位症学习要求熟悉子宫内膜异位症的诊断。熟悉子宫内膜异位症的中医辨证论治熟悉子宫内膜异位症的西医治疗。了解子宫内膜异位症的西医病因及发病机制随着信息时代的发展，多媒体已经广泛运用于教学领域，正在改变着课堂教学模式，多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势。一、英语教学中运用多媒体辅助教学的优势1.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒体的图文声像效果，来综合传递信息，使抽象枯燥的学习内容转化成形象生动、可视可听的动态学习内容，可以吸引学生的注意力，并使学生保持较长时间的注意力，促进学生耳眼口手并用，利于学生对英语知识的感知、理解、记忆与运用。如单词的学习采用教师领读、学生跟读的教学方式，教学枯燥无味，学生往往处于消极的学习状态中，不仅学习积极性不高，而且教学效果不好。采用多媒体辅助教学，利用多媒体的图文并茂、声像同步的特点，将英语单词及生动形象的内容联系起来，如名词类单词展示相应的实物，动词类单词用课件的动态效果来展示相关的动作，等等。这样的教学更具有直观性、形象性、趣味性与动态性，具有完美的视听感，促进学生无意注意转为有意注意，使学生对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，从而进入学习与思维的最佳状态。2.创设真实交际情境。语言是交际的工具。英语是一门语言，具有较强的人文性与实践性，其学科特点决定了在学生学习的过程中要让多参与真实的语言实践，以提高学生的口语交际水平。交际活动的展开需要一定的情境，这样学生才能更好地展开交际。传统教学受时空的局限，往往难以创设真实的交际情境，而脱离情境的语言交际不可能取得好的教学效果。多媒体可以突破时空的限制，为学生创设一些传统教学手段难以提供的交际情境，使学生如同身临其境。学生置身于真实的情境中进行语言的学习，更容易理解，利于英语综合能力的提高。在教学中笔者将教材每一单元的情景会话都制作成一个视频，使枯燥单调静态的教材有了丰富的人物形象与真实的生活场景，学生更容易融入其中，深刻地理解英语、学习英语。3.扩大课堂教学容量。课堂教学的中心就在于增强课堂教学效果，让学生在45分钟内获得更多的知识，掌握更多的技能。传统英语教学中采用一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式，教学手段落后，教学方法单一，板书占用教师许多的教学时间，尤其是一些复习课上，往往需要教师进行大理的板书，从而影响教学进度，学生用来交际的时间更是很少。英语是一门语言学科，语言的习得需要操练，向课堂教学要质量，让学生在课堂教学中有更多的实践机会是不断研究的课题。采用多媒体辅助教学，可以事先把所要讲解的内容制作成课件，课上只需相应操作就可以了，大大减轻教师的负担，使得教师与学生有更多的时间进行语言实践。这样大大提高了课堂教学密度，扩大了课堂教学容量，增强了课堂教学效果。二、英语教学中运用多媒体教学存在的问题1.学生的主体地位与教师的主导地位不明确。传统的英语教学中教师占主要地位，学生处于次要地位，教学就是教师的教，学生只是被动地接受经教师仔细分析总结后的结论型知识。新课程提倡切实转变师生角色，提倡将学习的主动权还给学生，强调学生的主体性与教师的主导性。随着多媒体在英语教学中的运用，多媒体成了课堂教学的主体，教师成了课件的播放者，而学生成了课件的观看者，学生的主体地位与教师的主导地位没有得到切实的转变与体现。教学手段是先进了，但是教学观念依旧落后，由传统教学的人灌变成现代教学的电灌，是现代教学手段外衣下的“一言堂”。2.运用课件的随意性，忽视教学的需要。多媒体的运用为课堂教学注入生机与活力，以一个全新的视角将抽象枯燥的教学内容更加形象生动地展现出来，使得课堂教学氛围更活跃，学生的学习更积极。但是有些教师片面夸大了多媒体的作用，视多媒体为制胜的法宝，不管什么课都通用一气，认为不运用多媒体就不能上课。片面追求课件的外在美，追求声像效果，而忽视学生的知识需求，存在运用多媒体教学的随意性与无效性。有些课件运用大量的图片、动画与音乐，甚至有些与教学内容没有任何联系，从视听效果上来看，确实是优美，但是这样的课件不仅不能促进教学的优化，增强教学效果，相反过多的声像效果吸引了学生的注意力，对学生的学习造成干扰，反而影响教学的进度与效果。3.人机对话代替了人人对话。多媒体具有较强的交互性，但人机对话不能代替教师与学生间的互动。运用多媒体教学，许多教师在操作台上进行授课，不便于教师充分运用一些无声的语言来传递信息、表达情感，人机互动完全取代了教师与学生间的沟通。教育心理学研究表明：师生间无时不在进行微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。师生间的情感互动对学生学习的积极性有着强大的感染与鼓励作用。教学中教师的一个微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来莫大的鼓舞，使学生产生强烈的参与动机。多媒体的人机对话代替了充满激情的师生对话，使得富有情感的沟通与教学互动变成冷漠的人机对话。在教学中广大的英语教师要不断地提高自身的技术水平，提高多媒体课件的制作水平，更为重要的是要学习先进的教学理念，以新课程改革理念为指导思想，结合英语学科的特点，将全新的教育理念与先进的教学观念融入课件的制作与授课中，使多媒体最大限度地发挥自身优势，为英语教学助力。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们无论做什么，兴趣都是非常重要的。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没兴趣，长此以往，就会敬而远之。在中学英语教学中，我们教师要从学生的学习兴趣出发展开教学，培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，由此我认为可以从以下几方面来尝试。一、用爱感染学生发挥学生主动性多数农村中学的英语教学一直以来都很滞后，原因是多方面的。但是作为英语教育工作者，在课堂上我们不能对这诸多方面的原因“无所作为”，这样才不至于压抑我们上课的热情。英语课堂之初，我们往往使用“热身”这一环节，“热身”做得好了，教师充满激情，学生乐意参与，教学氛围浓郁，教学效果才会凸显。我们知道师生关系在很大程度上影响着学生对学习的态度，如果师生关系和谐，大家能融洽相处，沟通顺畅，就像朋友那样，学生自然会因为对教师的好感而喜欢上学习，有愉快的学习心境，才会产生学习的兴趣。良好的师生关系的建立就需要教师对学生采取友好的教育态度。具体表现为以下几点：①一个好的英语教师，他不会在课堂上动不动就对着学生发脾气，而是耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到教师的爱，才会向教师倾吐自己的真情，特别是班中的“学困生”，他们最容易产生自卑感，若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。②学生最看不惯教师对优等生的偏心，对学困生的不关心，因此教师不能带着有色眼光看人，要对学生一碗水端平，不能让学生认为教师对自己不如对别的学生好，让他们认为自己在教师的眼中是微不足道的，你要教好一个班集体，并且要让这个班集体充满和睦相处的氛围，作为教师首先就要一视同仁，不偏不向，让每一位学生都感到集体的温暖，这种温暖不但来自教师还要来自同学之间。二、运用谐趣单词记忆授课法，提高上课的“兴奋点”教师进教室时，学生的目光都集中在你的身上，精力特别集中，尤其是在偏远的农村初中尤为明显。平时不管现实生活中我是多么的不愉快，可是一旦到了课堂上，我像换了个人似的非常兴奋，教学灵感不断涌现，课堂语言也就相应地变得幽默了。比如，我在教学七年级英语（下）Unit3《Whydoyoulikekoalas？》时，在第二课时中，我问：“谁已经把所有本单元有关动物的单词记下来了？”没有人回答。我立刻叫所有学生合上书本，逐个单词在黑板上分析。如Panda（熊猫），由于我们班姓潘（pan）的同学多，我就说：“这是我们潘（pan）家的（da）panda（熊猫），熊猫是国宝，你们同样也是‘国宝’哦！”引得全班同学开心大笑。同时，我用这个单词同第一单元的Japan（日本）一起进行比较记忆，说：“Ja（日本）姓潘（pan）的也很多……”对单词进行“拆开――比较――合并”记忆，这样的记忆方法，效果特别好，大部分同学都能轻松记忆了。可见有时教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，使学生形成积极主动的学习态度。语言不仅是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。英语教学不仅要让学生获得英语知识，更要注重学生在自然的生活中解决实际问题的能力。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。三.开展各类表演、竞赛，调动学生的学习积极性学习的最终目的是学以致用。《中学英语教学大纲》明确指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一。语言首先是有声的语言，口语是第一性的，书面语是口语的记录是第二性的。”教师在教学中应多对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中主动去获得知识，发展他们手、脚、眼、耳、口、脑并用的能力，多种感官同时刺激以得到更加深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为此，每节课，我会花五分钟左右时间让学生到讲台前即兴表演，可以是课前已编排好的短剧，也可自己创设情景。这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用的目的。教师还可以进行各种形式的比赛和抢答，如拼读竞赛、书写竞赛、猜谜语大赛等。当然，我们的评价机制要跟上，一些小奖品远比“你真棒”有说服力。五分钟即兴表演让学生在笑声中温故而知新，还能给学生留下深刻的印象。综上所述，要创设和谐的课堂环境，达到良好的教学效果，教师应当帮助学生消除心理压力，激发学生的学习兴趣，营造积极、主动、开放的英语交际的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动与交流，让学生感受生活化学习的乐趣。中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病41、俯仰终宇宙，不乐1子宫内膜异位症及子宫腺肌病广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室子宫内膜异位症及子宫腺肌病2子宫内膜异位症学习要求熟悉子宫内膜异位症的诊断。熟悉子宫内膜异位症的中医辨证论治熟悉子宫内膜异位症的西医治疗。了解子宫内膜异位症的西医病因及发病机制子宫内膜异位症3定义子宫内膜异位症(简称内异症)是指具有生长功能的子宫内膜组织出现在子宫腔面以外的部位而引起的病症。多发于30~40岁的妇女,是妇科常见病。估计人群中约15%的妇女患本病,恶变率约0.7-1%。本病虽属良性疾患,但具有远处转移和种植等恶性行为。是造成不孕或慢性盆腔疼痛的潜在原因。定义4中医病名中医学文献中没有“子宫内膜异位症”的病名记载,但在“痛经”、“癥瘕”、“不孕症”等病症中有类似症状的描述中医病名5常见发病部位最常见于卵巢、子宫骶骨韧带、子宫下段后壁浆膜层、子宫直肠窝、乙状结肠的盆腔腹膜处,故也称为“盆腔子宫内膜异位症”常见发病部位6中医病因病机主要相关因素:离经之血(蓄血、瘀血)病位:下焦,胞宫、胞络为病中医病因病机7经期、产后失于调摄寒凝血瘀血多产、房劳、堕胎邪毒乘虚而入一热结血瘀湿热瘀阻经期、产后余血未净一留滞成瘀手术创伤胞宫、胞脉、冲任一络伤血溢蓄瘀肾主一身正气,肾虚气行无力气虚血瘀病久瘀重一耗气伤血瘀是子宫内膜异位症的病理实质瘀血留滞一阻碍气机气滞血瘀七情所伤一肝失疏泄经期、产后失于调摄8瘀阻冲任、胞宫、胞络一经行不畅一不通则痛一痛经瘀血阻滞冲任一新血不得归经月经过多、延长、漏下瘀伤脉络一络伤血溢瘀阻冲任、胞宫一胞脉受阻一两精不能相合-不孕血瘀日久一积结成症一症痕包块瘀久伤肾肾亏冲任不足胞宫盈溢失司-月经不调瘀阻冲任、胞宫、胞络一经行不畅一不通则痛一痛经9病因和发病机制子宫内膜种植学说:Sampson(1921)淋巴及静脉播散学说:Javert(1952)体腔上皮化生学说:Meyer((1907)免疫学说:近年来的实验证实本病存在细胞和体液免疫异常子宫内膜异位症目前病因不明。有关的学说较多,但无一种可以解释所有内异症的发生。有可能不同部位的内异症有不同的发病机制,各种学说之间可以相互补充。病因和发病机制10病理子宫内膜异位症的主要病理变化为异位内膜随卵巢激素的变化而发生周期性出血,伴有周围纤维组织增生和粘连形成,以致在病变区出现紫褐色斑点或小泡,最后发展为大小不等的紫蓝色实质结节或包块,但可因病变发生部位和程度不同而有所差异。病理11中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件12中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件13中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件14中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件15中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件16中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件17中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件18中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件19中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件20中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件21中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件22中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件23中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件24中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件25中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件26中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件27中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件28中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件29中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件30中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件31中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件32中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件33中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件34中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件35中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件36中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件37中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件38中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件39中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件40中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件41中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件42中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件43中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件44中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件45中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件46中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件47中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件48中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件49中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件50中西医结合-子宫内膜异位症及子宫腺肌病共52张课件5166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特52中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。子宫内膜异位症及子宫腺肌病广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室子宫内膜异位症学习要求熟悉子宫内膜异位症的诊断。熟悉子宫内膜异位症的中医辨证论治熟悉子宫内膜异位症的西医治疗。了解子宫内膜异位症的西医病因及发病机制随着信息时代的发展，多媒体已经广泛运用于教学领域，正在改变着课堂教学模式，多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势。一、英语教学中运用多媒体辅助教学的优势1.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒体的图文声像效果，来综合传递信息，使抽象枯燥的学习内容转化成形象生动、可视可听的动态学习内容，可以吸引学生的注意力，并使学生保持较长时间的注意力，促进学生耳眼口手并用，利于学生对英语知识的感知、理解、记忆与运用。如单词的学习采用教师领读、学生跟读的教学方式，教学枯燥无味，学生往往处于消极的学习状态中，不仅学习积极性不高，而且教学效果不好。采用多媒体辅助教学，利用多媒体的图文并茂、声像同步的特点，将英语单词及生动形象的内容联系起来，如名词类单词展示相应的实物，动词类单词用课件的动态效果来展示相关的动作，等等。这样的教学更具有直观性、形象性、趣味性与动态性，具有完美的视听感，促进学生无意注意转为有意注意，使学生对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，从而进入学习与思维的最佳状态。2.创设真实交际情境。语言是交际的工具。英语是一门语言，具有较强的人文性与实践性，其学科特点决定了在学生学习的过程中要让多参与真实的语言实践，以提高学生的口语交际水平。交际活动的展开需要一定的情境，这样学生才能更好地展开交际。传统教学受时空的局限，往往难以创设真实的交际情境，而脱离情境的语言交际不可能取得好的教学效果。多媒体可以突破时空的限制，为学生创设一些传统教学手段难以提供的交际情境，使学生如同身临其境。学生置身于真实的情境中进行语言的学习，更容易理解，利于英语综合能力的提高。在教学中笔者将教材每一单元的情景会话都制作成一个视频，使枯燥单调静态的教材有了丰富的人物形象与真实的生活场景，学生更容易融入其中，深刻地理解英语、学习英语。3.扩大课堂教学容量。课堂教学的中心就在于增强课堂教学效果，让学生在45分钟内获得更多的知识，掌握更多的技能。传统英语教学中采用一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式，教学手段落后，教学方法单一，板书占用教师许多的教学时间，尤其是一些复习课上，往往需要教师进行大理的板书，从而影响教学进度，学生用来交际的时间更是很少。英语是一门语言学科，语言的习得需要操练，向课堂教学要质量，让学生在课堂教学中有更多的实践机会是不断研究的课题。采用多媒体辅助教学，可以事先把所要讲解的内容制作成课件，课上只需相应操作就可以了，大大减轻教师的负担，使得教师与学生有更多的时间进行语言实践。这样大大提高了课堂教学密度，扩大了课堂教学容量，增强了课堂教学效果。二、英语教学中运用多媒体教学存在的问题1.学生的主体地位与教师的主导地位不明确。传统的英语教学中教师占主要地位，学生处于次要地位，教学就是教师的教，学生只是被动地接受经教师仔细分析总结后的结论型知识。新课程提倡切实转变师生角色，提倡将学习的主动权还给学生，强调学生的主体性与教师的主导性。随着多媒体在英语教学中的运用，多媒体成了课堂教学的主体，教师成了课件的播放者，而学生成了课件的观看者，学生的主体地位与教师的主导地位没有得到切实的转变与体现。教学手段是先进了，但是教学观念依旧落后，由传统教学的人灌变成现代教学的电灌，是现代教学手段外衣下的“一言堂”。2.运用课件的随意性，忽视教学的需要。多媒体的运用为课堂教学注入生机与活力，以一个全新的视角将抽象枯燥的教学内容更加形象生动地展现出来，使得课堂教学氛围更活跃，学生的学习更积极。但是有些教师片面夸大了多媒体的作用，视多媒体为制胜的法宝，不管什么课都通用一气，认为不运用多媒体就不能上课。片面追求课件的外在美，追求声像效果，而忽视学生的知识需求，存在运用多媒体教学的随意性与无效性。有些课件运用大量的图片、动画与音乐，甚至有些与教学内容没有任何联系，从视听效果上来看，确实是优美，但是这样的课件不仅不能促进教学的优化，增强教学效果，相反过多的声像效果吸引了学生的注意力，对学生的学习造成干扰，反而影响教学的进度与效果。3.人机对话代替了人人对话。多媒体具有较强的交互性，但人机对话不能代替教师与学生间的互动。运用多媒体教学，许多教师在操作台上进行授课，不便于教师充分运用一些无声的语言来传递信息、表达情感，人机互动完全取代了教师与学生间的沟通。教育心理学研究表明：师生间无时不在进行微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。师生间的情感互动对学生学习的积极性有着强大的感染与鼓励作用。教学中教师的一个微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来莫大的鼓舞，使学生产生强烈的参与动机。多媒体的人机对话代替了充满激情的师生对话，使得富有情感的沟通与教学互动变成冷漠的人机对话。在教学中广大的英语教师要不断地提高自身的技术水平，提高多媒体课件的制作水平，更为重要的是要学习先进的教学理念，以新课程改革理念为指导思想，结合英语学科的特点，将全新的教育理念与先进的教学观念融入课件的制作与授课中，使多媒体最大限度地发挥自身优势，为英语教学助力。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”这就告诉我们无论做什么，兴趣都是非常重要的。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没兴趣，长此以往，就会敬而远之。在中学英语教学中，我们教师要从学生的学习兴趣出发展开教学，培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，由此我认为可以从以下几方面来尝试。一、用爱感染学生发挥学生主动性多数农村中学的英语教学一直以来都很滞后，原因是多方面的。但是作为英语教育工作者，在课堂上我们不能对这诸多方面的原因“无所作为”，这样才不至于压抑我们上课的热情。英语课堂之初，我们往往使用“热身”这一环节，“热身”做得好了，教师充满激情，学生乐意参与，教学氛围浓郁，教学效果才会凸显。我们知道师生关系在很大程度上影响着学生对学习的态度，如果师生关系和谐，大家能融洽相处，沟通顺畅，就像朋友那样，学生自然会因为对教师的好感而喜欢上学习，有愉快的学习心境，才会产生学习的兴趣。良好的师生关系的建立就需要教师对学生采取友好的教育态度。具体表现为以下几点：①一个好的英语教师，他不会在课堂上动不动就对着学生发脾气，而是耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到教师的爱，才会向教师倾吐自己的真情，特别是班中的“学困生”，他们最容易产生自卑感，若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。②学生最看不惯教师对优等生的偏心，对学困生的不关心，因此教师不能带着有色眼光看人，要对学生一碗水端平，不能让学生认为教师对自己不如对别的学生好，让他们认为自己在教师的眼中是微不足道的，你要教好一个班集体，并且要让这个班集体充满和睦相处的氛围，作为教师首先就要一视同仁，不偏不向，让每一位学生都感到集体的温暖，这种温暖不但来自教师还要来自同学之间。二、运用谐趣单词记忆授课法，提高上课的“兴奋点”教师进教室时，学生的目光都集中在你的身上，精力特别集中，尤其是在偏远的农村初中尤为明显。平时不管现实生活中我是多么的不愉快，可是一旦到了课堂上，我像换了个人似的非常兴奋，教学灵感不断涌现，课堂语言也就相应地变得幽默了。比如，我在教学七年级英语（下）Unit3《Whydoyoulikekoalas？》时，在第二课时中，我问：“谁已经把所有本单元有关动物的单词记下来了？”没有人回答。我立刻叫所有学生合上书本，逐个单词在黑板上分析。如Panda（熊猫），由于我们班姓潘（pan）的同学多，我就说：“这是我们潘（pan）家的（da）panda（熊猫），熊猫是国宝，你们同样也是‘国宝’哦！”引得全班同学开心大笑。同时，我用这个单词同第一单元的Japan（日本）一起进行比较记忆，说：“Ja（日本）姓潘（pan）的也很多……”对单词进行“拆开――比较――合并”记忆，这样的记忆方法，效果特别好，大部分同学都能轻松记忆了。可见有时教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，使学生形成积极主动的学习态度。语言不仅是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。英语教学不仅要让学生获得英语知识，更要注重学生在自然的生活中解决实际问题的能力。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。三.开展各类表演、竞赛，调动学生的学习积极性学习的最终目的是学以致用。《中学英语教学大纲》明确指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一。语言首先是有声的语言，口语是第一性的，书面语是口语的记录是第二性的。”教师在教学中应多对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中主动去获得知识，发展他们手、脚、眼、耳、口、脑并用的能力，多种感官同时刺激以得到更加深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为此，每节课，我会花五分钟左右时间让学生到讲台前即兴表演，可以是课前已编排好的短剧，也可自己创设情景。这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用的目的。教师还可以进行各种形式的比赛和抢答，如拼读竞赛、书写竞赛、猜谜语大赛等。当然，我们的评价机制要跟上，一些小奖品远比“你真棒”有说服力。五分钟即兴表演让学生在笑声中温故而知新，还能给学生留下深刻的印象。综上所述，要创设和谐的课堂环境，达到良好的教学效果，教师应当帮助学生消除心理压力，激发学生的学习兴趣，营造积极、主动、开放的英语交际的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动与交流，让学生感受生活化学习的乐趣。中西医结合子宫内膜异位症及子宫腺肌病41、俯仰终宇宙，不乐53子宫内膜异位症及子宫腺肌病广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室子宫内膜异位症及子宫腺肌病54子宫内膜异位症学习要求熟悉子宫内膜异位症的诊断。熟悉子宫内膜异位症的中医辨证论治熟悉子宫内膜异位症的西医治疗。了解子宫内膜异位症的西医病因及发病机制子宫内膜异位症55定义子宫内膜异位症(简称内异症)是指具有生长功能的子宫内膜组织出现在子宫腔面以外的部位而引起的病症。多发于30~40岁的妇女,是妇科常见病。估计人群中约15%的妇女患本病,恶变率约0.7-1%。本病虽属良性疾患,但具有远处转移和种植等恶性行为。是造成不孕或慢性盆腔疼痛的潜在原因。定义56中医病名中医学文献中没有“子宫内膜异位症”的病名记载,但在“痛经”、“癥瘕”、“不孕症”等病症中有类似症状的描述中医病名57常见发病部位最常见于卵巢、子宫骶骨韧带、子宫下段后壁浆膜层、子宫直肠窝、乙状结肠的盆腔腹膜处,故也称为“盆腔子宫内膜异位症”常见发病部位58中医病因病机主要相关因素:离经之血(蓄血、瘀血)病位:下焦,胞宫、胞络为病中医病因病机59经期、产后失于调摄寒凝血瘀血多产、房劳、堕胎邪毒乘虚而入一热结血瘀湿热瘀阻经期、产后余血未净一留滞成瘀手术创伤胞宫、胞脉、冲任一络伤血溢蓄瘀肾主一身正气,肾虚气行无力气虚血瘀病久瘀重一耗气伤血瘀是子宫内膜异位症的病理实质瘀血留滞一阻碍气机气滞血瘀七情所伤一肝失疏泄经期、产后失于调摄60瘀阻冲任、胞宫、胞络一经行不畅一不通则痛一痛经瘀血阻滞冲任一新血不得归经月经过多、延长、漏下瘀伤脉络一络伤血溢瘀阻冲任、胞宫一胞脉受阻一两精不能相合-不孕血瘀日久一积结成症一症痕包块瘀久伤肾肾亏冲任不足胞宫盈溢失司-月经不调瘀阻冲任、胞宫、胞络一经行不畅一不通则痛一痛经61病因和发病机制子宫内膜种植学说:Sampson(1921)淋巴及静脉播散学说:Javert(1952)体腔上皮化生学说:Meyer((1907)免疫学说:近年来的实验证实本病存在细胞和体液免疫异常子宫内膜异位症目前病因不明。有关的学说较多,但无一种可以解释所有内异症的发生。有可能不同部位的内异症有不同的发病机制,各种学说之间可以相互补充。病因和发病机制62病理子宫内膜异位症的主要病理变化为异位内膜随卵巢激素的变化而发生周期性出血,伴有周围纤维组织增生和粘连形成,以致