中成药的临床应用分解42张课件

中成药的临床应用分解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中成药的临床应用分解中成药的临床应用分解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中成药的临床应用报告人:中国中医科学院西苑医院脑病科主任医师毛丽军西苑医院画花院|解表剂口解表剂是以麻黄、桂枝、荆芥、防风、桑叶、菊桦、辮虮、蘧殤*觜觜锲治嬃:的卦荟口解表剂分为辛温解表、辛凉解表和扶正解表三大类:本以惠寒发热、舌苔薄白或黄、脉浮等为口整态用)齑線林獎通晏李甕行继豔鬏者土呼吸【摘要】在我国，农村教育人数占了我国教育人数的大部分，因此重视农村小学基础教育，帮助孩子从小学好语文，打下坚实基础，对孩子将来的工作、生活都有十分重要的意义。本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点有关农村小学生语言文字启蒙教育探究的教学建议，旨在提高学生的语言文字运用能力。语文作为母语学科，与日常生活关系密切。农村由于条件落后、教师教育观念守旧、家长重视程度不高等因素影响，在小学语文的语言文字能力的培养上相对较弱。小学语文是学生学习语文的萌芽期，作为一名教师应该积极开展对小学生的语言文字启蒙教育，为学生打好语文学习的基础，培养学生学习语文的浓厚兴趣，做好以后语文学习的知识和心理准备。农村小学生语言文字方面的启蒙教育应该如何开展，一直是长期困扰当下教学工作者的问题。为了让学生爱学、乐学，展现语文课堂的无限魅力，教师作为一名引导者、组织者，合作者，如何发挥教师的最大积极作用提高小学生的语言文字运用能力，笔者提出了以下几点建议。一、转变教学理念，把握教学重点在传统的语文教学课堂上，教师总是先带领学生认识生字，再通过划分自然段，为同学们归纳讲解文章的中心思想。这种传统的教学方式将原本有趣生动的课文，分解的支离破碎，小学生在这样一板一眼的教学方式下往往会感到十分枯燥，对课文的知识讲解过程始终提不起兴趣。再加上有的农村教师教学观念滞后，教育方式往往受“应试”思想捆绑，注重为学生进行知识点的生硬强加，要求学生死记硬背，大大减弱了学生的学习热情。因此，作为语文教师，应该转变教学理念，积极发挥学生的主体作用，通过学生的自主学习，提高学生对语言文字的理解能力，进而帮助学生更好的掌握词汇、语言，提高学生的语文综合素养。例如在学习《触摸春天》的时候，教师可以让学生自己积累觉得有用的好词佳句，并积极举手发言，说一说“你为什么喜欢这些词语或句子”。当有学生说到了与教学重点有关的词语如“浓郁”、“流连”、“花繁叶茂”、“多姿多彩”的时候，教师可以带领同学们一起解析词语，体会作者运用在这里的用意。教师还可以用开火车的方式让学生进行重点知识的认读，并交流自己识记生字的方法，提高学生对语言文字的理解、掌握能力。教师应该更新教学理念，重视对学生能力方法的培养以及情感态度与价值观的引导，加强对学生的词句训练，提高其对语言文字的理解能力。二、丰富教学手段，培养语文学习能力俗话说好的开始是成功的一半。作为教师应该学会巧妙的导入课程，用多样的教学手段，来加深学生对语言文字的理解与感悟，进而培养学生的语文学习能力。在农村学校的教育中，普遍存在教学硬件、软件设施不全的现象。因此，教师应该充分利用当下的教学资源，积极发挥教学创意，利用丰富的教学手段弥补其本身的不足，尽可能的为孩子提供好的语言文字能力发展平台。例如在学习《麦哨》的时候，教师可利用多媒体或录音机播放简单的轻音乐，让学生闭上眼睛通过老师的深情地朗读感受课文的美好意境。另外教师还可以通过图片、语言渲染等让学生联系生活实际创设情境。通过轻松有趣的课堂导入后，再让学生从“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少选择一个生字准备参与交流，发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，发现这些字运用的精妙之处。有趣的教学方式是学生愿学、乐学的基础，学生在这样多样的教学方式引导下对关键句、词的品读更加清晰明了。同时，教师也可以指导学生在原文词句的基础上进行改写、续写、扩写、编写等，加强学生语言文字的运用能力，促进其对文义的理解，提高学生的语言品味。三、激发学习兴趣，改善教学情感在农村由于受地理因素、家庭教育等条件的制约，小学生对自己学习的重视度不够，学习态度较为懒散，学习动机不够强烈。在小学语文学习阶段，对小学生的语言文字掌握、运用能力培养是非常重要的，它是学生以后更好学习语文知识、继承我国传统文化的关键。因此，教师应该改善教学情感，激发学生的内在学习动机，让学生爱上语文，并学会在生活中运用语文。好孩子是夸奖出来的，教师对学生的影响起着潜移默化的作用。学生由于受其学习经验的不足，即使思维存在一定问题、不足那都是情有可原的，教师作为教学的引导者在学生遇到问题时不能严厉批评学生，苛求其学习过程，让学生感到压抑，从而产生对学科学习的怠倦情绪。例如在语文听写过程中，对于听写错误率较大的学生，教师在给予指责的同时可以夸奖学生的其他方面，如“你的书写很工整啊”、“这点小错误相信你下次不会再犯”之类。语文教师应该鼓励学生通过识字、认句、朗诵、分析段落、灵活运用、自我创作等形式锻炼提升其语言文字运用能力，并欣赏学生在态度、情感、价值观等方面上的出色表现，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。四、注意语文积累，养成良好习惯在农村中很多学生的父母由于忙于工作，忽视对自己孩子的教育投入与培养。再加上小学生年龄偏小自觉性低，因而在学习生活方面未养成良好的习惯，一定程度上制约了其学习能力的发展。语文教学安排的时间并不是很多，因此，教师应该引导学生在课堂上做好词句积累，在课下做好课外阅读，丰富农村小学生的眼界，为其作文写作积累更多更优的素材。另外，作为教师应该在授课过程中应注意与学生随时进行普通话交流，做到谈吐清楚、发音标准，不要夹杂浓浓乡音，培养小学生良好的交流习惯;在积累摘抄时教师要以字育德，以字启智，以字益美，以字键体，让学生养成文面整洁美观的习惯;在课上注意对学生进行语言文字的扩展与分析，运用读写结合法、读写结合法、读写结合法等培养学生善于思维的学习习惯;在课后有意识的要求学生写读书笔记，开展读书心得交流逐渐养成学生良好的课外阅读习惯。在当今全球化浪潮袭来之际，语文作为我国母语学科，为了传承民族血脉，我国教育工作者在课改方面应该针对农村小学生的语言文字能力培养不断探索，取其精华去其糟粕，让我们的文化一代又一代的传承下去。语文老师要有着重任担当的责任心，让学生从小培养对语文的学习兴趣，为其语言文字的运用和掌握打下坚实基础，努力完善教学体系。当前，广大农村孩子和家长正受着新一轮“读书无用论”思潮的影响，家长对教育的支持弱化，学生对学习的激情淡化。面对新的形势，教师如何营造积极上进的课堂氛围呢？下面，我就“初中课堂师生沟通方略”这一问题，谈谈我在教学实践中的一些体会与做法。课堂是教师与学生沟通、合作的平台，要想让这个沟通平台充满智慧的融合，我认为教师应该做好以下几个方面。一、树立教师的良好形象，时刻把微笑带进课堂，努力做一位心理健康的教师学高为师，身正为范。初中阶段是学生的模仿能力和感应能力很强的一个时期。教师的言谈举止，与学生思想情感的形成与产生有着十分密切的关联。在许多情况下，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理与情绪。据调查显示，有80%以上的厌学生和偏科生都与教师不良的个人因素影响有关。例如，某校新来的英语教师为人傲慢，学生因不适应他的教法而屡屡提出建议。他认为学生故意找茬，课堂上时不时使性子发火，令班里的许多学生产生逆反心理，英语学习的积极性总提不起来。其身正不令则行，其身不正虽令不从。所以，教师要时刻举止文明、言行一致，时刻保持一个好心情，时刻让脸上充满微笑的阳光。其实，教师的形象是感染学生、调动学生的能源，而微笑则是激发学生动力的催化剂。我想只要教师身上充满着积极向上的阳光，其课堂也必定阳光灿烂。二、在课堂上想方设法搭建一个师生平等对话的平台课堂的主体是学生，要想调动学生积极参与课堂，可以这样做：（1）注重规范学习的习惯，注重营造课堂的氛围。例如，我以前教的一个班级基础差，学习兴趣低，为了树立学生的学习观，我每天让他们找与学习有关的名言、警句、诗歌、俗语、人物、故事、谜语等，每节课前5分钟轮流让一个学生来展示（可读出来，也可写出来）。这样坚持了几个月之后，这个班的学习状态和学习氛围大有好转。（2）经常利用身边典型的人和事或学生自身的优点来鼓励他们增强学习的自信心。有些大道理太抽象，学生不容易理解，假如从身边的事物讲起，他们会有比较，也会更容易接受和感悟。（3）课堂上尊重学生的回答与提问，让学生在课堂上感受到“我能行”、“我还有话可说”、“我还有事可做”。只要教师做到“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”，“对每个积极参与的学生都给画上满意的句号”，课堂就不会死气沉沉了。（4）多鼓励学生，还要适时“煽动”学生，让他们乐于参与课堂学习活动。威廉?詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”师生平等对话的最好引发点是鼓励与赞美。当学生完成作业时，赞美他们；提了一个问题，也赞美他们。如果教师对学生不吝惜一句鼓励的话，那么他将收到学生可喜的回报。三、尊重学生的自尊心，批评的方式、语言要根据对象和情况而定有自尊，才有自信；有自信，才会积极。只有尊重学生的自尊心，教师才能理解学生，才能做到平等对待每一个学生，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。例如，有一位教师教学《陌上桑》一课，当讲到“青少年、老年人、行者、耕者见到罗敷时都不约而同地停下来去观罗敷”时，教师问：“这说明了什么？”话音刚落，一个平常对语文不感兴趣，学习成绩不好的学生洋洋自得地喊道“好色”。一下子，课堂里沸腾起来，秩序也乱了。然而，那位教师没有勃然大怒，或讽刺、挖苦那个学生，他反而问：“好色的好字有两种读音，第三声和第四声，如果是动词读什么音？请组词。如果是形容词又读什么音？请组词。”接着，他顺势又问：“通过刚才那段文字，大家能否用一个词概括罗敷的特点？”于是，学生便纷纷说“好看、美丽、漂亮、酷”等。就这样，课堂很快进入了正常轨道。这个例子充分说明，教师给学生以尊重，给学生以平等，给学生以自由安全的氛围，这在课堂教学中是很重要的。四、关注学生个性的张扬，因人调动其积极性教师只有把所教的对象了解清楚了，才能很好地驾驭课堂。例如，对于易理解的问题，可提问基础差而大胆的学生；难点的问题，可提问反应快思维敏捷的学生。这样，以点促面，将会有效地打破课堂的沉闷。其实，学生对文本材料的反映往往是多元化的。教师只要尊重学生的独特体验，关注学生的个性张扬，突出学生的个性化行为，这样的课堂教学就会生动有效。五、注重课间、课外多与学生沟通、交流，尤其是“心灵对话”台上一分钟，台下十年功。优秀的教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的交流，才能成为学生信赖的朋友。“心灵对话”的方式可以这样：（1）课间、课外遇到学生以微笑相迎，主动与他们打招呼、说说话。这可拉近师生间的距离，消除学生对教师的许多顾忌。（2）多注重了解学生的家庭生活状况，适时与学生拉家常，其目的是让学生知道教师不只关心他的学习，还关心他成长的全部。（3）学生有问题找教师时应放在心上，及时给予帮助、解决。（4）平常多与学生谈谈学校、班级、学习等情况，多了解学生对教师、学习的建议和看法。（5）批改作业时可以用批语和学生进行心灵沟通。有些语言不能当面说出来，而评语则是最好的载体，它能把我们想说的话说出来。爱心是教育成功的法宝，沟通则是教育的捷径。面对师生课堂心灵的碰撞，教师就得用健康、关爱的心态去对待学生的每一次进步，用尊重、鼓励的目光去关注学生的每一次努力，用平等、和蔼的言行去打动学生的每一颗心灵。这样，我们就赢得了学生的心，赢得了课堂教学的成功。中成药的临床应用分解11、不为五斗米折腰。中成药的临床应用分1中成药的临床应用报告人:中国中医科学院西苑医院脑病科主任医师毛丽军西苑医院中成药的临床应用2画花院|解表剂口解表剂是以麻黄、桂枝、荆芥、防风、桑叶、菊桦、辮虮、蘧殤*觜觜锲治嬃:的卦荟口解表剂分为辛温解表、辛凉解表和扶正解表三大类:本以惠寒发热、舌苔薄白或黄、脉浮等为口整态用)齑線林獎通晏李甕行继豔鬏者土呼吸画花院|解表剂3画花院|解表剂口辛温解表剂口适用于外感风寒表证。口症见恶寒发热、头项强痛、肢体痠痛、口不渴、无汗或汗出而仍发热恶风寒、舌苔薄白、脉浮紧或浮缓等口感冒清热颗粒疏风散寒,解表清热。用于风寒感冒,头痛发热,恶寒身痛,鼻流清涕,咳嗽咽干。一次1袋,一日2次。(荆芥穗、薄荷、防风、柴胡紫苏叶、葛根、桔梗、苦杏仁、白芷、苦地丁、芦根)口感冒软胶囊散风解热。用于外感风寒引起的头痛发热,鼻塞流涕,恶寒无汗,骨节酸痛,咽喉肿痛。一次24粒,一日2次。画花院|解表剂4画花院|解表剂口正柴胡颗粒祛风散寒,解热止痛。用于外感风寒初起:发热恶寒,无汗,头痛,鼻塞,喷嚏,咽痒咳嗽,四肢酸痛,及流行性感冒初起、轻度上呼吸道感染见上述症候者。一次5克(1袋),一日3次。(柴胡、陈皮、防风、赤芍、甘草、生姜)口都梁软胶囊祛风散寒,活血通络。用于头痛属风寒瘀血阻滞脉络证者,症见头胀痛或刺痛,痛有定处,反复发作,遇风寒诱发或加重。一次3粒,一日3次。(白芷、川芎)口葛根汤颗粒发汗解表,升津舒经。用于风寒感冒,证见:发热恶寒,鼻塞流涕,咳嗽咽痒,咯痰稀白,汗出,头痛身疼,项背强急不舒,苔薄白或簿白润,脉浮或浮紧。次4g(1袋),一日3次。(葛根、麻黄、白芍、桂枝、甘草、生姜、大枣)画花院|解表剂5翻配[解表剂口辛凉解表剂口适用于外感风热证。症见发热、微恶风寒、头痛、口渴、咽痛,或咳嗽、舌尖红、苔薄白或兼微黄、脉浮数等。口柴胡注射液清热解表。用于治疗感冒、流行性感冒及疟疾等的发热。疏解退热。用于感冒,流感等上呼吸道感染的病证。一次2-4m1,一日1-2次。(柴胡)口银翘解毒颗粒辛凉解表,清热解毒。用于风热感冒,症见发热头痛、咳嗽口干、咽喉疼痛。一次5克,一日3次。(薄荷、淡豆豉、淡竹叶、甘草、金银花、荆芥、桔梗、连翘、牛蒡子)翻配[解表剂6翻【解表剂口桑菊感冒片疏风清热,宣肺止咳。用于风热感冒初起,头痛,咳嗽,口干,咽痛。一次4-8片,日2-3次。(薄荷、甘草、桔梗、菊花、苦杏仁连翘、芦根、桑叶)口重感灵片解表清热,疏风止痛。用于表邪未解、郁里化热引起的重症感冒,症见恶寒、高热、头痛、四肢酸痛、咽痛、鼻塞、咳嗽等。一次6-8片日3-4次。(毛冬青、羌活、葛根、石膏、马鞭草、板蓝根、青蒿、马来酸氯苯那敏、安乃近)口双黄连颗粒疏风解表,清热解毒。用于外感风热所致的感冒,症见发热、咳嗽、咽痛。一次2袋,日3次。(金银花、黄芩、连翘)翻【解表剂7翻【解表剂口金莲花胶囊抗菌消炎。用于上呼吸道感染,咽炎,扁桃体炎。一次4粒,一日2-3次。(金莲花)口芎菊上清丸清热解毒,疏风止痛用于外感风邪引起的恶风身热、偏正头痛、鼻流清涕、牙疼喉痛。一次6克,一日2次。川芎、菊花、黄芩、栀子、蔓荆子、黄连、薄荷、连翘、荆芥穗、羌活、藁本、桔梗、防风、甘草、白芷)翻【解表剂8画花院|解表剂口扶正解表剂口适用于正气虚弱复感外邪而致的表证。可根据气血阴阳虚损的不同有所区别。气虚感冒者症见反复感冒、低热汗出、倦怠、舌质淡有齿痕、苔薄、脉弱等。口参苏颗粒(丸、片、胶囊)疏风散寒,祛痰止咳。用于体弱感冒,气短乏力,怕冷发热,头痛鼻塞,咳嗽痰多,胸闷恶心。一次1包2次。(党参、紫苏叶、葛根、前胡、茯苓、制半夏、陈皮、炒枳壳、桔梗、甘草、木香、生姜、大枣)口玉屏风颗粒用于体虚易外感。反复感冒,体虚画花院|解表剂9翻【解表剂口注意事项口(1)服用解表剂后宜避风寒,或增衣被,或辅之以粥,以助汗出;口(2)解表取汗,以遍身持续微汗为最佳。若汗出不彻,则病邪不解汗出太多,则耗伤气津,重则导致亡阴亡阳之变口(3)汗出病瘥,即当停服,不必尽剂;口(4)服用解表剂时忌生冷、油腻之品,多饮水,注意休息;口(5)若外邪已入里,或麻疹已透,或疮疡已溃,或虚证水肿,均不宜使用翻【解表剂10翻[清热剂口清热剂是以银花、连翘、板兰根、大青叶、黄芩、黄连、黄柏、栀子、丹皮、桑白皮、紫草等药物为主组成,具有清热泻火、凉血解毒及滋阴透热等作用,用以治疗里热证的中成药。口清热剂分为清气分热(清热泻火)、清营凉血、清热解毒、气血两清、清脏腑热、清虚热等六类。临床以发热、舌红苔黄、脉数等为辨证要点。口临床可用于治疗各种感染性与非感染炎症性疾病如流感、流行性乙型脑炎、流行性脑脊髓膜炎、牙龈炎、急性扁桃体炎、流行性腮腺炎、各类肺炎、肝炎、胃肠炎、败血症、流行性出血热等见上述症状者。翻[清热剂11中成药的临床应用分解42张课件12中成药的临床应用分解42张课件13中成药的临床应用分解42张课件14中成药的临床应用分解42张课件15中成药的临床应用分解42张课件16中成药的临床应用分解42张课件17中成药的临床应用分解42张课件18中成药的临床应用分解42张课件19中成药的临床应用分解42张课件20中成药的临床应用分解42张课件21中成药的临床应用分解42张课件22中成药的临床应用分解42张课件23中成药的临床应用分解42张课件24中成药的临床应用分解42张课件25中成药的临床应用分解42张课件26中成药的临床应用分解42张课件27中成药的临床应用分解42张课件28中成药的临床应用分解42张课件29中成药的临床应用分解42张课件30中成药的临床应用分解42张课件31中成药的临床应用分解42张课件32中成药的临床应用分解42张课件33中成药的临床应用分解42张课件34中成药的临床应用分解42张课件35中成药的临床应用分解42张课件36中成药的临床应用分解42张课件37中成药的临床应用分解42张课件38中成药的临床应用分解42张课件39中成药的临床应用分解42张课件40中成药的临床应用分解42张课件41谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷42中成药的临床应用分解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中成药的临床应用分解中成药的临床应用分解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中成药的临床应用报告人:中国中医科学院西苑医院脑病科主任医师毛丽军西苑医院画花院|解表剂口解表剂是以麻黄、桂枝、荆芥、防风、桑叶、菊桦、辮虮、蘧殤*觜觜锲治嬃:的卦荟口解表剂分为辛温解表、辛凉解表和扶正解表三大类:本以惠寒发热、舌苔薄白或黄、脉浮等为口整态用)齑線林獎通晏李甕行继豔鬏者土呼吸【摘要】在我国，农村教育人数占了我国教育人数的大部分，因此重视农村小学基础教育，帮助孩子从小学好语文，打下坚实基础，对孩子将来的工作、生活都有十分重要的意义。本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点有关农村小学生语言文字启蒙教育探究的教学建议，旨在提高学生的语言文字运用能力。语文作为母语学科，与日常生活关系密切。农村由于条件落后、教师教育观念守旧、家长重视程度不高等因素影响，在小学语文的语言文字能力的培养上相对较弱。小学语文是学生学习语文的萌芽期，作为一名教师应该积极开展对小学生的语言文字启蒙教育，为学生打好语文学习的基础，培养学生学习语文的浓厚兴趣，做好以后语文学习的知识和心理准备。农村小学生语言文字方面的启蒙教育应该如何开展，一直是长期困扰当下教学工作者的问题。为了让学生爱学、乐学，展现语文课堂的无限魅力，教师作为一名引导者、组织者，合作者，如何发挥教师的最大积极作用提高小学生的语言文字运用能力，笔者提出了以下几点建议。一、转变教学理念，把握教学重点在传统的语文教学课堂上，教师总是先带领学生认识生字，再通过划分自然段，为同学们归纳讲解文章的中心思想。这种传统的教学方式将原本有趣生动的课文，分解的支离破碎，小学生在这样一板一眼的教学方式下往往会感到十分枯燥，对课文的知识讲解过程始终提不起兴趣。再加上有的农村教师教学观念滞后，教育方式往往受“应试”思想捆绑，注重为学生进行知识点的生硬强加，要求学生死记硬背，大大减弱了学生的学习热情。因此，作为语文教师，应该转变教学理念，积极发挥学生的主体作用，通过学生的自主学习，提高学生对语言文字的理解能力，进而帮助学生更好的掌握词汇、语言，提高学生的语文综合素养。例如在学习《触摸春天》的时候，教师可以让学生自己积累觉得有用的好词佳句，并积极举手发言，说一说“你为什么喜欢这些词语或句子”。当有学生说到了与教学重点有关的词语如“浓郁”、“流连”、“花繁叶茂”、“多姿多彩”的时候，教师可以带领同学们一起解析词语，体会作者运用在这里的用意。教师还可以用开火车的方式让学生进行重点知识的认读，并交流自己识记生字的方法，提高学生对语言文字的理解、掌握能力。教师应该更新教学理念，重视对学生能力方法的培养以及情感态度与价值观的引导，加强对学生的词句训练，提高其对语言文字的理解能力。二、丰富教学手段，培养语文学习能力俗话说好的开始是成功的一半。作为教师应该学会巧妙的导入课程，用多样的教学手段，来加深学生对语言文字的理解与感悟，进而培养学生的语文学习能力。在农村学校的教育中，普遍存在教学硬件、软件设施不全的现象。因此，教师应该充分利用当下的教学资源，积极发挥教学创意，利用丰富的教学手段弥补其本身的不足，尽可能的为孩子提供好的语言文字能力发展平台。例如在学习《麦哨》的时候，教师可利用多媒体或录音机播放简单的轻音乐，让学生闭上眼睛通过老师的深情地朗读感受课文的美好意境。另外教师还可以通过图片、语言渲染等让学生联系生活实际创设情境。通过轻松有趣的课堂导入后，再让学生从“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少选择一个生字准备参与交流，发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，发现这些字运用的精妙之处。有趣的教学方式是学生愿学、乐学的基础，学生在这样多样的教学方式引导下对关键句、词的品读更加清晰明了。同时，教师也可以指导学生在原文词句的基础上进行改写、续写、扩写、编写等，加强学生语言文字的运用能力，促进其对文义的理解，提高学生的语言品味。三、激发学习兴趣，改善教学情感在农村由于受地理因素、家庭教育等条件的制约，小学生对自己学习的重视度不够，学习态度较为懒散，学习动机不够强烈。在小学语文学习阶段，对小学生的语言文字掌握、运用能力培养是非常重要的，它是学生以后更好学习语文知识、继承我国传统文化的关键。因此，教师应该改善教学情感，激发学生的内在学习动机，让学生爱上语文，并学会在生活中运用语文。好孩子是夸奖出来的，教师对学生的影响起着潜移默化的作用。学生由于受其学习经验的不足，即使思维存在一定问题、不足那都是情有可原的，教师作为教学的引导者在学生遇到问题时不能严厉批评学生，苛求其学习过程，让学生感到压抑，从而产生对学科学习的怠倦情绪。例如在语文听写过程中，对于听写错误率较大的学生，教师在给予指责的同时可以夸奖学生的其他方面，如“你的书写很工整啊”、“这点小错误相信你下次不会再犯”之类。语文教师应该鼓励学生通过识字、认句、朗诵、分析段落、灵活运用、自我创作等形式锻炼提升其语言文字运用能力，并欣赏学生在态度、情感、价值观等方面上的出色表现，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。四、注意语文积累，养成良好习惯在农村中很多学生的父母由于忙于工作，忽视对自己孩子的教育投入与培养。再加上小学生年龄偏小自觉性低，因而在学习生活方面未养成良好的习惯，一定程度上制约了其学习能力的发展。语文教学安排的时间并不是很多，因此，教师应该引导学生在课堂上做好词句积累，在课下做好课外阅读，丰富农村小学生的眼界，为其作文写作积累更多更优的素材。另外，作为教师应该在授课过程中应注意与学生随时进行普通话交流，做到谈吐清楚、发音标准，不要夹杂浓浓乡音，培养小学生良好的交流习惯;在积累摘抄时教师要以字育德，以字启智，以字益美，以字键体，让学生养成文面整洁美观的习惯;在课上注意对学生进行语言文字的扩展与分析，运用读写结合法、读写结合法、读写结合法等培养学生善于思维的学习习惯;在课后有意识的要求学生写读书笔记，开展读书心得交流逐渐养成学生良好的课外阅读习惯。在当今全球化浪潮袭来之际，语文作为我国母语学科，为了传承民族血脉，我国教育工作者在课改方面应该针对农村小学生的语言文字能力培养不断探索，取其精华去其糟粕，让我们的文化一代又一代的传承下去。语文老师要有着重任担当的责任心，让学生从小培养对语文的学习兴趣，为其语言文字的运用和掌握打下坚实基础，努力完善教学体系。当前，广大农村孩子和家长正受着新一轮“读书无用论”思潮的影响，家长对教育的支持弱化，学生对学习的激情淡化。面对新的形势，教师如何营造积极上进的课堂氛围呢？下面，我就“初中课堂师生沟通方略”这一问题，谈谈我在教学实践中的一些体会与做法。课堂是教师与学生沟通、合作的平台，要想让这个沟通平台充满智慧的融合，我认为教师应该做好以下几个方面。一、树立教师的良好形象，时刻把微笑带进课堂，努力做一位心理健康的教师学高为师，身正为范。初中阶段是学生的模仿能力和感应能力很强的一个时期。教师的言谈举止，与学生思想情感的形成与产生有着十分密切的关联。在许多情况下，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理与情绪。据调查显示，有80%以上的厌学生和偏科生都与教师不良的个人因素影响有关。例如，某校新来的英语教师为人傲慢，学生因不适应他的教法而屡屡提出建议。他认为学生故意找茬，课堂上时不时使性子发火，令班里的许多学生产生逆反心理，英语学习的积极性总提不起来。其身正不令则行，其身不正虽令不从。所以，教师要时刻举止文明、言行一致，时刻保持一个好心情，时刻让脸上充满微笑的阳光。其实，教师的形象是感染学生、调动学生的能源，而微笑则是激发学生动力的催化剂。我想只要教师身上充满着积极向上的阳光，其课堂也必定阳光灿烂。二、在课堂上想方设法搭建一个师生平等对话的平台课堂的主体是学生，要想调动学生积极参与课堂，可以这样做：（1）注重规范学习的习惯，注重营造课堂的氛围。例如，我以前教的一个班级基础差，学习兴趣低，为了树立学生的学习观，我每天让他们找与学习有关的名言、警句、诗歌、俗语、人物、故事、谜语等，每节课前5分钟轮流让一个学生来展示（可读出来，也可写出来）。这样坚持了几个月之后，这个班的学习状态和学习氛围大有好转。（2）经常利用身边典型的人和事或学生自身的优点来鼓励他们增强学习的自信心。有些大道理太抽象，学生不容易理解，假如从身边的事物讲起，他们会有比较，也会更容易接受和感悟。（3）课堂上尊重学生的回答与提问，让学生在课堂上感受到“我能行”、“我还有话可说”、“我还有事可做”。只要教师做到“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”，“对每个积极参与的学生都给画上满意的句号”，课堂就不会死气沉沉了。（4）多鼓励学生，还要适时“煽动”学生，让他们乐于参与课堂学习活动。威廉?詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”师生平等对话的最好引发点是鼓励与赞美。当学生完成作业时，赞美他们；提了一个问题，也赞美他们。如果教师对学生不吝惜一句鼓励的话，那么他将收到学生可喜的回报。三、尊重学生的自尊心，批评的方式、语言要根据对象和情况而定有自尊，才有自信；有自信，才会积极。只有尊重学生的自尊心，教师才能理解学生，才能做到平等对待每一个学生，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。例如，有一位教师教学《陌上桑》一课，当讲到“青少年、老年人、行者、耕者见到罗敷时都不约而同地停下来去观罗敷”时，教师问：“这说明了什么？”话音刚落，一个平常对语文不感兴趣，学习成绩不好的学生洋洋自得地喊道“好色”。一下子，课堂里沸腾起来，秩序也乱了。然而，那位教师没有勃然大怒，或讽刺、挖苦那个学生，他反而问：“好色的好字有两种读音，第三声和第四声，如果是动词读什么音？请组词。如果是形容词又读什么音？请组词。”接着，他顺势又问：“通过刚才那段文字，大家能否用一个词概括罗敷的特点？”于是，学生便纷纷说“好看、美丽、漂亮、酷”等。就这样，课堂很快进入了正常轨道。这个例子充分说明，教师给学生以尊重，给学生以平等，给学生以自由安全的氛围，这在课堂教学中是很重要的。四、关注学生个性的张扬，因人调动其积极性教师只有把所教的对象了解清楚了，才能很好地驾驭课堂。例如，对于易理解的问题，可提问基础差而大胆的学生；难点的问题，可提问反应快思维敏捷的学生。这样，以点促面，将会有效地打破课堂的沉闷。其实，学生对文本材料的反映往往是多元化的。教师只要尊重学生的独特体验，关注学生的个性张扬，突出学生的个性化行为，这样的课堂教学就会生动有效。五、注重课间、课外多与学生沟通、交流，尤其是“心灵对话”台上一分钟，台下十年功。优秀的教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的交流，才能成为学生信赖的朋友。“心灵对话”的方式可以这样：（1）课间、课外遇到学生以微笑相迎，主动与他们打招呼、说说话。这可拉近师生间的距离，消除学生对教师的许多顾忌。（2）多注重了解学生的家庭生活状况，适时与学生拉家常，其目的是让学生知道教师不只关心他的学习，还关心他成长的全部。（3）学生有问题找教师时应放在心上，及时给予帮助、解决。（4）平常多与学生谈谈学校、班级、学习等情况，多了解学生对教师、学习的建议和看法。（5）批改作业时可以用批语和学生进行心灵沟通。有些语言不能当面说出来，而评语则是最好的载体，它能把我们想说的话说出来。爱心是教育成功的法宝，沟通则是教育的捷径。面对师生课堂心灵的碰撞，教师就得用健康、关爱的心态去对待学生的每一次进步，用尊重、鼓励的目光去关注学生的每一次努力，用平等、和蔼的言行去打动学生的每一颗心灵。这样，我们就赢得了学生的心，赢得了课堂教学的成功。中成药的临床应用分解11、不为五斗米折腰。中成药的临床应用分43中成药的临床应用报告人:中国中医科学院西苑医院脑病科主任医师毛丽军西苑医院中成药的临床应用44画花院|解表剂口解表剂是以麻黄、桂枝、荆芥、防风、桑叶、菊桦、辮虮、蘧殤*觜觜锲治嬃:的卦荟口解表剂分为辛温解表、辛凉解表和扶正解表三大类:本以惠寒发热、舌苔薄白或黄、脉浮等为口整态用)齑線林獎通晏李甕行继豔鬏者土呼吸画花院|解表剂45画花院|解表剂口辛温解表剂口适用于外感风寒表证。口症见恶寒发热、头项强痛、肢体痠痛、口不渴、无汗或汗出而仍发热恶风寒、舌苔薄白、脉浮紧或浮缓等口感冒清热颗粒疏风散寒,解表清热。用于风寒感冒,头痛发热,恶寒身痛,鼻流清涕,咳嗽咽干。一次1袋,一日2次。(荆芥穗、薄荷、防风、柴胡紫苏叶、葛根、桔梗、苦杏仁、白芷、苦地丁、芦根)口感冒软胶囊散风解热。用于外感风寒引起的头痛发热,鼻塞流涕,恶寒无汗,骨节酸痛,咽喉肿痛。一次24粒,一日2次。画花院|解表剂46画花院|解表剂口正柴胡颗粒祛风散寒,解热止痛。用于外感风寒初起:发热恶寒,无汗,头痛,鼻塞,喷嚏,咽痒咳嗽,四肢酸痛,及流行性感冒初起、轻度上呼吸道感染见上述症候者。一次5克(1袋),一日3次。(柴胡、陈皮、防风、赤芍、甘草、生姜)口都梁软胶囊祛风散寒,活血通络。用于头痛属风寒瘀血阻滞脉络证者,症见头胀痛或刺痛,痛有定处,反复发作,遇风寒诱发或加重。一次3粒,一日3次。(白芷、川芎)口葛根汤颗粒发汗解表,升津舒经。用于风寒感冒,证见:发热恶寒,鼻塞流涕,咳嗽咽痒,咯痰稀白,汗出,头痛身疼,项背强急不舒,苔薄白或簿白润,脉浮或浮紧。次4g(1袋),一日3次。(葛根、麻黄、白芍、桂枝、甘草、生姜、大枣)画花院|解表剂47翻配[解表剂口辛凉解表剂口适用于外感风热证。症见发热、微恶风寒、头痛、口渴、咽痛,或咳嗽、舌尖红、苔薄白或兼微黄、脉浮数等。口柴胡注射液清热解表。用于治疗感冒、流行性感冒及疟疾等的发热。疏解退热。用于感冒,流感等上呼吸道感染的病证。一次2-4m1,一日1-2次。(柴胡)口银翘解毒颗粒辛凉解表,清热解毒。用于风热感冒,症见发热头痛、咳嗽口干、咽喉疼痛。一次5克,一日3次。(薄荷、淡豆豉、淡竹叶、甘草、金银花、荆芥、桔梗、连翘、牛蒡子)翻配[解表剂48翻【解表剂口桑菊感冒片疏风清热,宣肺止咳。用于风热感冒初起,头痛,咳嗽,口干,咽痛。一次4-8片,日2-3次。(薄荷、甘草、桔梗、菊花、苦杏仁连翘、芦根、桑叶)口重感灵片解表清热,疏风止痛。用于表邪未解、郁里化热引起的重症感冒,症见恶寒、高热、头痛、四肢酸痛、咽痛、鼻塞、咳嗽等。一次6-8片日3-4次。(毛冬青、羌活、葛根、石膏、马鞭草、板蓝根、青蒿、马来酸氯苯那敏、安乃近)口双黄连颗粒疏风解表,清热解毒。用于外感风热所致的感冒,症见发热、咳嗽、咽痛。一次2袋,日3次。(金银花、黄芩、连翘)翻【解表剂49翻【解表剂口金莲花胶囊抗菌消炎。用于上呼吸道感染,咽炎,扁桃体炎。一次4粒,一日2-3次。(金莲花)口芎菊上清丸清热解毒,疏风止痛用于外感风邪引起的恶风身热