中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件

中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎儿超声解及测量福建省立医院超声科林宁清楚胎产式与胎方位以及胎儿前后、左右、上下等位置关系培育学生创新创业精神，将创新创业与专业的结合，已经是创新创业教育发展的必然趋势，创新创业教育的过程，是充分发挥其主体性、主动性，在专业课堂的教学过程中，要不断提升学生的认识、不断让学生完善自身。在教学过程中要从创新创业思维、方法及能力三个维度，对创新教育融入专业课堂教学进行分解细化，将创新创业教育融入到专业课堂的教学中。一、激发双创思维一是教师在教学方法上要创新，激活同学们的创造思维。课堂是一个师生全面互动的场所，是一个师生感情交流、相互配合的地方，应将课堂主体定位为学生，主导为教师。教师应以训练学生创新能力为目的，探索头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演法、案例分析法、情景模拟法、游戏体验法等教学方法改革，极力营造一个宽松和谐、民主愉快的学习环境，努力让学生成课堂的主角，不断将学生的心理环境优化，激发他们内心深处的创意，例如有想象的冲动、联想创新的事物、开拓自己的思路，有效将学生的潜意智能调动起来，激发学生的创新兴趣，激活学生的创造思维。二是教师应积极引导同学进行合情合理的猜想，培养其直觉思维。在课堂上，有些同学对于刚刚出现的问题能脱口而出说出想法，还能提出一些离奇古怪的想法，这时教师不应妄下结论，而是应该及时的捕捉这些稍?v即逝的思维火花，保护学生的直觉思维。教师在授课过程中可有意识的设置教学情景引导引导学生瞬间反应，培养学生的直觉思维。三是教师在授课过程中要淡化问题的标准答案，拓展学生的发散思维。课堂教学中可以尝试要求学生对教材和授课内容提出不同意见，鼓励学生敢于质疑同学和老师，并为自己的观点争辩。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生在思考新问题时，沿着新方向、新途径去，弃旧图新、超越已知，寻求首创思维。要求学生“凡事能问个为什么”。不以标准答案去规范和约束学生。四是教师要引导学生从不同角度思考，训练其辩证思维。在案例分析及实践教学中，教师可创造条件让学生自主分析案例或者自主设计实践教学内容并引导学生用自己的语言讲出他们的分析过程。对同一个案例或同一个实验，不断引导学生从不同的角度去思考，形成不同的方案和思路。学生经常受到这样的训练，辩证思维显然可以得到提高。二、培养双创方法在培养双创方法中，首先教师要引导学生学会资源整合，掌握组合创新方法。在课堂上，教师可引导学生，尝试将不同原理、技术、产品、工艺、元素等内容，全部或者部分合理组合在一起，对组合后的内容进行全面分析和再次组合，使之成为不可分割、新颖的有价值的整体。通过多次训练，使学生掌握组合创新方法，产生“1+1>2”的效果。其次，教师引导学生细致对其课堂材料进行观察学习，摸索模仿创新方法。教学过程中，教师可通过案例分析、组织学生观看视频资料或带领学生到企业参观，让学生观察、模仿成功的行为和经验，而后转化为自己的，达到“看中模仿创新”的效果；鼓励学生先学习和观察教师及成熟技术人员的操作示范、工作方式，再结合自身特点在“干中模仿创新”，通过“看和干”，不断培养学生探索模仿创新方法。然后，教师在课堂上要巧妙引导设问，寻求学生联想创新方法。教师在授课过程中不宜照本宣科，而更应该巧妙设问，在对某一内容进行讲解的时候，可通过引导性的问题推进学生展开联想，从而产生新的想法；深入分析或解决问题时，多问学生“再改变一下如何？怎么样会更好？”等问题，寻求创新解决方案。不断鼓励学生在横向和纵向联想中创新突破。最后，教师要善用互联网+思维，引导学生尝试虚拟创新方法。教师应引导学生充分利用信息通信技术以及互联网平台来获取信息解决现实学习过程中遇到的新挑战，新问题。利用翻转课堂，引导学生通过网络平台自主获得知识信息，通过课后作业，要求学生进一步探究互联网与所学专业的深度融合，创造新的发展生态。三、提升双创能力一是课堂中专业教师和学生在教学中一起合作，增强学生沟通表达能力。教师在教学中注重引导学生开展合作式教学，以团队形式开展课堂讨论，发挥学生“集群”的学习作用，让学生在课堂中对问题开展讨论、汇报，提供给他们更多自主学习的机会和空间，在讨论的过程中，让其相互帮助、相互提问、相互支持、相互启发、互相评比，让同学们在过程中学会合作、学会交流。二是教师要积极引导学生大胆猜想，积极表达不同观点，发展批判能力。教学过程中，教师要主动引导学生敢于、善于反省和怀疑课堂教学内容和课堂实验实训的现象和规律进行，面对问题和事物，有根据地判断，可以大胆的猜想、反驳、修正，提出自己的新观点和新方法，鼓励其探索未知知识。让学生能够质疑所看到的问题，能够在已知的事物面前大胆求新，有敢于标新立异的勇气，进而发展学生对事物的批判能力。三是教师要引导学生自学，提高学习能力。在教学中，专业教师应注意创新学习的重要环节，贯穿课堂教学，教师可提出让其分组讨论交流，不提供标准的答案，让他们自己去探索和发现；可以指导学生自主学习课本内容，让学生能够通过自学，主动了解和发现知识生产的过程，积极引导学生构建属于自己的知识体系，使同学真正感受到创新学习的快乐，让学生积极、主动地参与培养学生的学习能力，提高质量与效率。四是在教学过程中，教师引导学生积极、勇敢发现问题、提出问题，激发想象能力。学生思维活动的开始是提出问题，只有激发了学生的好奇心，学生才会有更强的求知欲。要启发学生的创造“潜质”。因此，在专业教师课堂上，要鼓励学生提出疑问，敢于合理怀疑一切，敢于勇敢提出不同对问题的见解，但要科学的进行提问；善抓“提问”的客观性，加强理性点拨；深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导。通过培养学生能够发现问题、敢于提问、善于思考，让学生在教师授课过程中始终保持活跃的思维状态。五是积极鼓励学生动手实操，提高实践能力。专业教师在课堂教学中，多安排实验和实训环节，积极尝试改变传统模式，荣学生动起来，在动的过程中训练学生的实践能力，同时，可以向学生提供一定的专业的课程背景材料、实训或实验课相关场地、用品，丰富课程内容，让学生根据内容首先提出自己的问题，独立或分组设计方案或开展活动，真正感受到实践的过程。在过程中通过操作、观察、分析、提问、讨论、修正，得出最后的结论，而不是采用老师做一遍、学生跟着做一遍的方式。这样有利于培养学生的协作精神和创作能力。【1分组教学模式的方案科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，笔者总结出如下五种分组方案。1.1按自我体能素质进行分组根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生的心理健康的成长起到一定的作用，如：耐久跑的教学，以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好得学生跑在前，差得学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然产生自卑的情绪，即使有力量也发挥不出来，成绩也就不理想。现在学生按照自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，学生在测试时被落下很远的情景不付存在，由于实力的接近，测试时，你追我赶的场面却经常出现，很多次出现四、五人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，高兴的手舞足蹈，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生心理健康水平。同时，耐久跑的教学任务也顺利完成。1.2按兴趣自选项目进行分组以前上球类课，不管你喜欢不喜欢，一个不能少，必须进行同样内容的学习，否则认为是学习的态度不认真。学生被动的接受教育。新的课程标准要求积极发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益是这次教育改革的主要精神，我依据改革的主体思想，变换教学的方式。如在球类教学实践中，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的球类项目并根据自身的特点选择不同技术动作进行练习，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高。例如：篮球中的运球，单手肩上投篮，行进间三步上篮等，而教师可在不同的技能组分别进行讲解示范，由于学生选择的技术都是自己能够接受的，那时学生练习的主动性就加强了，并能够通过学习有更高的提高，所以教起来也就非常顺手。学生在掌握技术动作后，就非常渴望进行比赛，以此来检验自己学习效果。1.3按比赛的内容自行进行分组按比赛的内容自行进行分组,学生通过体育课的学习，掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用实力平均进行分组，也可采用弱组向强组挑战的方式进行分组。通过不同的分组，学生在比赛中所获得的收获也不同，享受的快乐也不同，对体育课学习的热情逐步提高。1.4按技能水平好坏搭配分组按技能水平好坏搭配分组,其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。例如在学习新广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。1.5随机分组这种分组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。教学效果可想而知。2分组教学模式的意义通过以上五种方式的分组教学，使体育课的教学更能适应新课程标准中学习领域的五项要求，其意义有以下几个方面：2.1有利于实现运动参与领域的各项目标分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。从而有效的克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生的两极分化的弊病。学生通过分组学习，进一步体验体育给自身带来得快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质的练习，学会用科学的手段进行自我监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其他学生进行身体锻炼，因此，分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2.2有利于学生实现运动技能领域的各项目标以前上体育课，教师讲授新的知识时，只是把本课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，差的学生总也完不成教师的目标，长此以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付差使，受不到好的效果。新的课程标准要求我们体育教学应以身体练习为主，根据这一要求，采用分组教学，让学生选择适合自己的素质目标进行练习，当学生对所选目标能很好的完成时，教师可让其增加练习难度，进一步提高学生的身体素质，同时，教师的指导也增加，促进了学生对运动技能的掌握，更好的完成教学任务。2.3有利于实现身体健康领域的各项目标分组教学的方法使学生练习的时间增多，通过各种练习的手段，发展了学生的速度、耐力等素质，体会体育锻炼对身体的好处，认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响，懂得环境与身体锻炼的关系，认识吸烟、吸毒和酗酒的危害。2.4有利于心理健康领域水平目标的实现学生在分组教学中，各组都有自己的组长，学生通过组长的带领下进行各种运动技能的学习，让学生学会相互合作和互相配合的精神，而组长又成为教师的小帮手，配合教师完成教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，产生获胜的愿望，享受了体育带来得快乐，对学生的心理健康的培养起到积极的作用。2.5有利于培养学生的社会适应能力体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分组教学中，积极参与体育运动，参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识、交往的能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。分组教学效果的好坏，在于教师是否根据不同的教学内容选择相应的科学分组模式。这就要求教师在教学中还要不断加以总结，要深入了解学生，研究教材教法，教学时做到灵活运用分组方案。当然，教学质量的提高，还有待于教师业务水平的全面提高。中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量16、自己选择的路、跪着也要把它1中晚期妊娠胎儿超声解及测量福建省立医院超声科林宁中晚期妊娠胎儿超声解2清楚胎产式与胎方位以及胎儿前后、左右、上下等位置关系清楚胎产式与胎方位以及胎儿前后、左右、3胎儿卢脑横切面丘脑水平横切面侧脑室水平横切面小脑横切面其他卢脑横切面胎儿卢脑横切面4丘脑水平横切面(双顶径与头围测量平面准平面要求颅骨光环呈椭圆形左右对称,清楚显示透明隔腔、两侧丘脑对称及丘脑之间的裂隙样第三脑室。丘脑水平横切面5重要结构脑中线透明隔腔丘脑第三脑室大脑及大脑外侧裂重要结构6侧脑室水平横切面测量侧脑室的标准平面颅骨光环呈椭圆形,较丘脑平面略小额角、枕角侧脑室枕角内径小于10mm脉络从远侧的大脑皮质与侧脑室扩张或脑积水侧脑室水平横切面7小脑横切面清晰显示小脑半球且左右对私清晰显示透明隔腔小脑半球、蚓部、第四脑室、后颅窝池小脑横切面8近颅骨顶部横切面颅骨光环显示为小类圆形脑中线侧脑室顶部大脑白质深静脉近颅骨顶部横切面9颅底横切面大脑角1第三脑室侧脑室下角Wi|i环颅底横切面10胎儿卢脑矢状切面正中矢状切面旁正中矢状切面胎儿卢脑矢状切面11中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件12中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件13中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件14中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件15中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件16中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件17中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件18中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件19中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件20中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件21中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件22中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件23中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件24中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件25中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件26中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件27中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件28中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件29中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件30中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件31中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件32中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件33中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件34中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件35中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件36中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件37中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件38中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件39中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件40中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件41中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件42中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件43中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件44中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件45中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件46中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件47中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件48中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件49中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件50中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件51中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件52中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件53中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件54中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件55中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件56中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件57中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件58中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量60张课件59谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，60中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎儿超声解及测量福建省立医院超声科林宁清楚胎产式与胎方位以及胎儿前后、左右、上下等位置关系培育学生创新创业精神，将创新创业与专业的结合，已经是创新创业教育发展的必然趋势，创新创业教育的过程，是充分发挥其主体性、主动性，在专业课堂的教学过程中，要不断提升学生的认识、不断让学生完善自身。在教学过程中要从创新创业思维、方法及能力三个维度，对创新教育融入专业课堂教学进行分解细化，将创新创业教育融入到专业课堂的教学中。一、激发双创思维一是教师在教学方法上要创新，激活同学们的创造思维。课堂是一个师生全面互动的场所，是一个师生感情交流、相互配合的地方，应将课堂主体定位为学生，主导为教师。教师应以训练学生创新能力为目的，探索头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演法、案例分析法、情景模拟法、游戏体验法等教学方法改革，极力营造一个宽松和谐、民主愉快的学习环境，努力让学生成课堂的主角，不断将学生的心理环境优化，激发他们内心深处的创意，例如有想象的冲动、联想创新的事物、开拓自己的思路，有效将学生的潜意智能调动起来，激发学生的创新兴趣，激活学生的创造思维。二是教师应积极引导同学进行合情合理的猜想，培养其直觉思维。在课堂上，有些同学对于刚刚出现的问题能脱口而出说出想法，还能提出一些离奇古怪的想法，这时教师不应妄下结论，而是应该及时的捕捉这些稍?v即逝的思维火花，保护学生的直觉思维。教师在授课过程中可有意识的设置教学情景引导引导学生瞬间反应，培养学生的直觉思维。三是教师在授课过程中要淡化问题的标准答案，拓展学生的发散思维。课堂教学中可以尝试要求学生对教材和授课内容提出不同意见，鼓励学生敢于质疑同学和老师，并为自己的观点争辩。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生在思考新问题时，沿着新方向、新途径去，弃旧图新、超越已知，寻求首创思维。要求学生“凡事能问个为什么”。不以标准答案去规范和约束学生。四是教师要引导学生从不同角度思考，训练其辩证思维。在案例分析及实践教学中，教师可创造条件让学生自主分析案例或者自主设计实践教学内容并引导学生用自己的语言讲出他们的分析过程。对同一个案例或同一个实验，不断引导学生从不同的角度去思考，形成不同的方案和思路。学生经常受到这样的训练，辩证思维显然可以得到提高。二、培养双创方法在培养双创方法中，首先教师要引导学生学会资源整合，掌握组合创新方法。在课堂上，教师可引导学生，尝试将不同原理、技术、产品、工艺、元素等内容，全部或者部分合理组合在一起，对组合后的内容进行全面分析和再次组合，使之成为不可分割、新颖的有价值的整体。通过多次训练，使学生掌握组合创新方法，产生“1+1>2”的效果。其次，教师引导学生细致对其课堂材料进行观察学习，摸索模仿创新方法。教学过程中，教师可通过案例分析、组织学生观看视频资料或带领学生到企业参观，让学生观察、模仿成功的行为和经验，而后转化为自己的，达到“看中模仿创新”的效果；鼓励学生先学习和观察教师及成熟技术人员的操作示范、工作方式，再结合自身特点在“干中模仿创新”，通过“看和干”，不断培养学生探索模仿创新方法。然后，教师在课堂上要巧妙引导设问，寻求学生联想创新方法。教师在授课过程中不宜照本宣科，而更应该巧妙设问，在对某一内容进行讲解的时候，可通过引导性的问题推进学生展开联想，从而产生新的想法；深入分析或解决问题时，多问学生“再改变一下如何？怎么样会更好？”等问题，寻求创新解决方案。不断鼓励学生在横向和纵向联想中创新突破。最后，教师要善用互联网+思维，引导学生尝试虚拟创新方法。教师应引导学生充分利用信息通信技术以及互联网平台来获取信息解决现实学习过程中遇到的新挑战，新问题。利用翻转课堂，引导学生通过网络平台自主获得知识信息，通过课后作业，要求学生进一步探究互联网与所学专业的深度融合，创造新的发展生态。三、提升双创能力一是课堂中专业教师和学生在教学中一起合作，增强学生沟通表达能力。教师在教学中注重引导学生开展合作式教学，以团队形式开展课堂讨论，发挥学生“集群”的学习作用，让学生在课堂中对问题开展讨论、汇报，提供给他们更多自主学习的机会和空间，在讨论的过程中，让其相互帮助、相互提问、相互支持、相互启发、互相评比，让同学们在过程中学会合作、学会交流。二是教师要积极引导学生大胆猜想，积极表达不同观点，发展批判能力。教学过程中，教师要主动引导学生敢于、善于反省和怀疑课堂教学内容和课堂实验实训的现象和规律进行，面对问题和事物，有根据地判断，可以大胆的猜想、反驳、修正，提出自己的新观点和新方法，鼓励其探索未知知识。让学生能够质疑所看到的问题，能够在已知的事物面前大胆求新，有敢于标新立异的勇气，进而发展学生对事物的批判能力。三是教师要引导学生自学，提高学习能力。在教学中，专业教师应注意创新学习的重要环节，贯穿课堂教学，教师可提出让其分组讨论交流，不提供标准的答案，让他们自己去探索和发现；可以指导学生自主学习课本内容，让学生能够通过自学，主动了解和发现知识生产的过程，积极引导学生构建属于自己的知识体系，使同学真正感受到创新学习的快乐，让学生积极、主动地参与培养学生的学习能力，提高质量与效率。四是在教学过程中，教师引导学生积极、勇敢发现问题、提出问题，激发想象能力。学生思维活动的开始是提出问题，只有激发了学生的好奇心，学生才会有更强的求知欲。要启发学生的创造“潜质”。因此，在专业教师课堂上，要鼓励学生提出疑问，敢于合理怀疑一切，敢于勇敢提出不同对问题的见解，但要科学的进行提问；善抓“提问”的客观性，加强理性点拨；深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导。通过培养学生能够发现问题、敢于提问、善于思考，让学生在教师授课过程中始终保持活跃的思维状态。五是积极鼓励学生动手实操，提高实践能力。专业教师在课堂教学中，多安排实验和实训环节，积极尝试改变传统模式，荣学生动起来，在动的过程中训练学生的实践能力，同时，可以向学生提供一定的专业的课程背景材料、实训或实验课相关场地、用品，丰富课程内容，让学生根据内容首先提出自己的问题，独立或分组设计方案或开展活动，真正感受到实践的过程。在过程中通过操作、观察、分析、提问、讨论、修正，得出最后的结论，而不是采用老师做一遍、学生跟着做一遍的方式。这样有利于培养学生的协作精神和创作能力。【1分组教学模式的方案科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。根据不同的教学内容采用不同的分组模式，笔者总结出如下五种分组方案。1.1按自我体能素质进行分组根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生的心理健康的成长起到一定的作用，如：耐久跑的教学，以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好得学生跑在前，差得学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然产生自卑的情绪，即使有力量也发挥不出来，成绩也就不理想。现在学生按照自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，学生在测试时被落下很远的情景不付存在，由于实力的接近，测试时，你追我赶的场面却经常出现，很多次出现四、五人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，高兴的手舞足蹈，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生心理健康水平。同时，耐久跑的教学任务也顺利完成。1.2按兴趣自选项目进行分组以前上球类课，不管你喜欢不喜欢，一个不能少，必须进行同样内容的学习，否则认为是学习的态度不认真。学生被动的接受教育。新的课程标准要求积极发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益是这次教育改革的主要精神，我依据改革的主体思想，变换教学的方式。如在球类教学实践中，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的球类项目并根据自身的特点选择不同技术动作进行练习，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高。例如：篮球中的运球，单手肩上投篮，行进间三步上篮等，而教师可在不同的技能组分别进行讲解示范，由于学生选择的技术都是自己能够接受的，那时学生练习的主动性就加强了，并能够通过学习有更高的提高，所以教起来也就非常顺手。学生在掌握技术动作后，就非常渴望进行比赛，以此来检验自己学习效果。1.3按比赛的内容自行进行分组按比赛的内容自行进行分组,学生通过体育课的学习，掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用实力平均进行分组，也可采用弱组向强组挑战的方式进行分组。通过不同的分组，学生在比赛中所获得的收获也不同，享受的快乐也不同，对体育课学习的热情逐步提高。1.4按技能水平好坏搭配分组按技能水平好坏搭配分组,其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。例如在学习新广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。1.5随机分组这种分组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。教学效果可想而知。2分组教学模式的意义通过以上五种方式的分组教学，使体育课的教学更能适应新课程标准中学习领域的五项要求，其意义有以下几个方面：2.1有利于实现运动参与领域的各项目标分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。从而有效的克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生的两极分化的弊病。学生通过分组学习，进一步体验体育给自身带来得快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，利用各种条件进行身体素质的练习，学会用科学的手段进行自我监测，对所学知识进行自我评价，积极带领其他学生进行身体锻炼，因此，分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2.2有利于学生实现运动技能领域的各项目标以前上体育课，教师讲授新的知识时，只是把本课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，差的学生总也完不成教师的目标，长此以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付差使，受不到好的效果。新的课程标准要求我们体育教学应以身体练习为主，根据这一要求，采用分组教学，让学生选择适合自己的素质目标进行练习，当学生对所选目标能很好的完成时，教师可让其增加练习难度，进一步提高学生的身体素质，同时，教师的指导也增加，促进了学生对运动技能的掌握，更好的完成教学任务。2.3有利于实现身体健康领域的各项目标分组教学的方法使学生练习的时间增多，通过各种练习的手段，发展了学生的速度、耐力等素质，体会体育锻炼对身体的好处，认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响，懂得环境与身体锻炼的关系，认识吸烟、吸毒和酗酒的危害。2.4有利于心理健康领域水平目标的实现学生在分组教学中，各组都有自己的组长，学生通过组长的带领下进行各种运动技能的学习，让学生学会相互合作和互相配合的精神，而组长又成为教师的小帮手，配合教师完成教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，产生获胜的愿望，享受了体育带来得快乐，对学生的心理健康的培养起到积极的作用。2.5有利于培养学生的社会适应能力体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一，学生在分组教学中，积极参与体育运动，参加各项比赛，在这些运动中，合作和竞争意识、交往的能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。分组教学效果的好坏，在于教师是否根据不同的教学内容选择相应的科学分组模式。这就要求教师在教学中还要不断加以总结，要深入了解学生，研究教材教法，教学时做到灵活运用分组方案。当然，教学质量的提高，还有待于教师业务水平的全面提高。中晚期妊娠胎儿超声解剖及测量16、自己选择的路、跪着也要把它61中晚期妊娠胎儿超声解及测量福建省立医院超声科林宁中晚期妊娠胎儿超声解62清楚胎产式与胎方位以及胎儿前后、左右、上下等位置关系清楚胎产式与胎方位以及胎儿前后、左右、63胎儿卢脑横切面丘脑水平横切面侧脑室水平横切面小脑横切面其他卢脑横切面胎儿卢脑横切面64丘脑水平横切面(双顶径与头围测量平面准平面要求颅骨光环呈椭圆形左右对称,清楚显示透明隔腔、两侧丘脑对称及丘脑之间的裂隙样第三脑室。丘脑水平横切面65重要结构脑中线透明隔腔丘脑第三脑室大脑及大脑外侧裂重要结构66侧脑室水平横切面测量侧脑室的标准平面颅骨光环呈椭圆形,较丘脑平面略小额角、枕角侧脑室枕角内径小于10mm脉络从远侧的大脑皮质与侧脑室扩张或脑积水侧脑室水平横切面67小脑横切面清晰显示小脑半球且