中成药临床应用原则及其概述81张课件

中成药临床应用原则及其概述56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中成药临床应用原则及其概述中成药临床应用原则及其概述56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中成药临床应用原则及其概述前言■为加强中成药临床应用管理,提高中成药应用水保证临床用药安全,国家中医药管理局会同有关部门组织专家制定了《中成药临床应用指导原则》(以下简称《指导原则》)。主要内容有第一部分中成药概述;第二部分中成药临床应用基本原则;第三部分各类中成药的特点、适应证及注意事项;所谓幼儿挫折教育是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导,根据幼儿身心发展的特点和规律,创设或利用日常生活情境,通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现,从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力的教育。这种教育的目的是培养孩子一种内在的自信和乐观。挫折教育即磨难教育。在挫折中得到磨炼,是挫折教育的核心。“幼儿挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福,而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。现在的独生子女,由于得到长辈太多的娇纵,在“众星捧月”的环境中长大,大多以自我为中心,高高在上,不把别人放在眼里,成长过程太顺利,依赖心理严重,内心脆弱、心理承受能力太差,对“挫折”二字大都比较陌生。许多为父母、为师长者,一心为孩子的顺利成长铺平道路,只重视让孩子吃好玩好学习好,舍不得让孩子受一点挫折和磨难。现代社会:优越的生活条件使孩子们养尊处优,失去了体验逆境或挫折的人生体验,出现了特殊的“精神缺钙’现象。一位美国儿童心理学专家说:“有十分幸福的童年的人常常有不幸的成年。”有调查发现,很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。虽然事实并不完全如此,但这也在一定意义上反映了儿童时期适当经受一些挫折和苦痛的必要。让孩子品尝一点生活的磨难,让孩子懂得人生的道路是坎坷的,并学会从挫折中接受教育,培养他们吃苦耐劳的精神,培养他们的独立意识和应付困难的勇气,使孩子具有应付困难的心理承受能力,是十分必要的。对幼儿进行挫折教育,是时代发展的必然要求,可以培养孩子良好的心理素质。进行幼儿挫折教育,老师可以从以下几方面作出努力:1.让孩子充分感受体验挫折――幼儿挫折教育的基础充分感受和体验挫折是挫折教育的基础。幼儿的活动范围有限,教育者在利用自然情境进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情境和机会,让幼儿充分感受体验挫折。如让幼儿到暗房子里去取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;游戏时引导幼儿爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。创设的情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力,切不可期望过高,盲目地让幼儿追求不切实际的目标,使幼儿产生畏难情绪,挫伤他们的自尊心和自信心。教师应从幼儿自身的特点出发制定“跳一跳,摘得到”的适度目标,使幼儿有足够的勇气去面对困难,努力取得成功。同时,幼儿一次面临的难题也不能太多,过多的挫折会损伤幼儿的自信心和积极性,使幼儿产生严重的挫折感、恐惧感。2.让孩子正确认识理解挫折――幼儿挫折教育的关键让孩子自己面对事情,不要替他面对;孩子受点打击是必然的,也是必要的,让孩子懂得挫折的附加值和意义比挫折本身更重要。正确认识和理解挫折是挫折教育的关键。幼儿挫折教育首先要破除幼儿的依赖性,要让幼儿在各种活动中自己感受困难的同时,正确认识理解挫折,并为克服挫折做出自己的努力。例如,当幼儿摔倒后,应让他自己爬起来,成人不要大惊小怪地赶紧去扶,否则,幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折,正确认识理解挫折,才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。在幼儿遇到困难而退缩时要鼓励幼儿,让幼儿认识到人的一生会遇到很多挫折,关键在于我们如何正确地认识和对待它。只有鼓起勇气克服困难,才能战胜困难和挫折,如幼儿在穿衣、折毛巾、做手工过程中遇到困难就容易放弃。这时,老师就要及时鼓励他们积极尝试寻找战胜困难的途径。3.让孩子掌握方法战胜挫折――幼儿挫折教育的归宿掌握战胜挫折的方法是挫折教育的归宿。对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导,如帮助幼儿分析遭受挫折的原因,找出失败的症结所在等,防止幼儿由此产生失望、消极和抵触的心理,在必要时给予指导、帮助,让幼儿体会只有战胜了困难才能成功。在平时还要善于观察幼儿的活动,把握其发展趋势,引导幼儿总结经验,鼓励幼儿进一步努力。①树立榜样,战胜挫折幼儿最喜欢模仿,也是容易受暗示。在挫折教育方面,身教胜于言教。因此,成人碰到困难和挫折时,一定要冷静、勇敢。如在日常生活中,常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时,作为教师应尽可能平静地对幼儿说:“不要担心,老师和你一起到卫生室包一下好了,下次注意一点就行了。”或者说:“没关系,很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来。抓住小朋友的良好行为,利用榜样的力量,也是幼儿挫折教育的一种好方法。例如,幼儿害怕失败时,老师在旁边鼓励:“别怕,你行的,你像某某一样勇敢。”这样,在榜样的影响下,幼儿就会树立信心,努力地去克服困难。在他们一次次战胜困难后,便增添了战胜困难的勇气,这时老师的“你真行”,也就变成了幼儿心理上的“我真行”。②在尝试挫折游戏活动中,加强儿童挫折承受力的培养游戏是儿童最喜欢的活动,对儿童心理的发展起着重要的作用。与同伴交往结合起来开展挫折游戏应与同伴交往结合起来,让儿童接受和掌握战胜挫折的方法有利于儿童更快接受和掌握战胜挫折的方法。同伴交往可以使幼儿更好地认识他人和自己,同伴交流也能够帮助儿童更好地克服困难、解决问题。如通过在进行角色扮演的游戏时,体会不同的心理感受。家长可以指导儿童分析不同心理感受产生的原因,寻找解决问题的方法,使儿童的毅力与耐心得到考验与锻炼,提高挫折承受力。随着教学改革的不断推进和新课标的提出，广大教学行家能手都在探索提高初中数学的课堂教学效率之奥妙，真是百仙过海，各显神通。本人根据这几年的教学实践，认为在教学中可从以下几方面入手。一、恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，既影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要坐到：1、语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握入选两条：1）、对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图实说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。2）、必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会散学生的注意力，破环了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：1）、解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。2）、对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：1）、可以激活课堂气氛，调节学生情绪。2）、可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。3）、幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握一下几个原则：1、活动性：留给数学活动课程一席之地要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式，多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。2、科学性：数学的反展规律是来源于实践，又最终服务于实践如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。3、实用性；教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证卷、风险投资方面的应用。这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而出生“我要学数学”的浓厚兴趣。三、发挥学生的主体作用数学教学中，学生如何笑话基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。在数学课堂教学中应把握一下几个方面。1、重视学习环境对学生主体的促进作用现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在明主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上我精心设计好讨论课题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，即独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能。2、重视学习方法对学生主体的推动作用教育心理学的研究成果表明：教师可以通过目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有救。在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。例如：学生学会一个内容后，我就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法。让学生在对自己的学习过程进行反思后，在调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。四、让学生在合作交流中开展数学学习新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另外一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一个人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用合作学习综合应用到教学实践中，一定能收到良好的教学效果。中成药临床应用原则及其概述56、极端的法规，就是极端的不公。1中成药临床应用原则及其概述中成药临床应用2前言■为加强中成药临床应用管理,提高中成药应用水保证临床用药安全,国家中医药管理局会同有关部门组织专家制定了《中成药临床应用指导原则》(以下简称《指导原则》)。主要内容有第一部分中成药概述;第二部分中成药临床应用基本原则;第三部分各类中成药的特点、适应证及注意事项;前言3334第一部分中成药概述■中成药是在中医药理论指导下,以中药饮片为原料,按规定的处方和标准制成具有定规格的剂型,可直接用于防治疾病的制剂。中成药有着悠久的历史,应用广泛,在防病治病、保障人民群众健康方面发挥了重要作用。■中成药的处方是根据中医理论,针对某种病证或症状制定的,因此使用时要依据中医理论辨证选药,或辨病辨证结合选药。第一部分中成药概述5■中成药具有特定的名称和剂型,在标签和说明书上注明了批准文号、品名、规格、处方成分、功效和适应证、用法用量、禁、注意事项、生产批号、有效期等内容相对于中药汤剂来说,中成药无需煎煮,可直接使用,尤其方便急危病症患者的治疗及需要长期治疗的患者使用,且体积小,有特定的包装,存贮、携带方便。■中成药具有特定的名称和剂型,在标签和6中成药的常用剂型■中成药剂型种类繁多,是我国历代医药学家长期实践的经验总结,近几十年,中成药剂型的基础研究取得了较大进展,研制开发了大量新剂型,进一步扩大了中成药的使用范围。■中成药的剂型不同,使用后产生的疗效持续的时间、作用的特点会有所不同。因此,正确选用中成药应首先了解中成药的常用剂型。中成药的常用剂型7大家有疑间的,可以询间和交流可以互相讨论下,但要小大家有疑间的,可以询间和交流8(一)固体制剂■固体剂型是中成药的常用剂型,其制剂稳定,携带和使用方便。■1散剂系指药材或药材提取物经粉碎、均匀混而制成的粉末状制剂,■分为内服散剂和外用散剂■散剂粉末颗粒的粒径小,容易分散,起效快。外用散剂的覆盖面积大,可同时发挥保护和收敛作用■应注意散剂由于分散度大而造成的吸湿性、化学活性、气味、刺激性等方面的影响。(一)固体制剂9(一)固体制剂2颗粒剂系指药材的提取物与适宜的辅料或药材细粉制成具有一定粒度的颗粒状剂型颗粒剂既保持了汤剂作用迅速的特点,又克服了汤剂临用时煎煮不便的缺点,且口味较好、体积小,但易吸潮。根据辅料不同,可分为无糖颗粒剂型和有糖颗粒剂型,近年来无糖颗粒剂型的品种逐渐增多(一)固体制剂10(一)固体制剂■3.胶囊剂系指将药材用适宜方法加工后,加入适宜辅料填充于空心胶囊或密封于软质囊材中的制剂,可分为硬胶囊、软胶囊胶丸)和肠溶胶囊等,主要供口服。■胶囊剂可掩盖药物的不良气味,易于吞服能提高药物的稳定性及生物利用度;对药物颗粒进行不同程度包衣后,还能定时定位释放药物。(一)固体制剂11中成药临床应用原则及其概述81张课件12中成药临床应用原则及其概述81张课件13中成药临床应用原则及其概述81张课件14中成药临床应用原则及其概述81张课件15中成药临床应用原则及其概述81张课件16中成药临床应用原则及其概述81张课件17中成药临床应用原则及其概述81张课件18中成药临床应用原则及其概述81张课件19中成药临床应用原则及其概述81张课件20中成药临床应用原则及其概述81张课件21中成药临床应用原则及其概述81张课件22中成药临床应用原则及其概述81张课件23中成药临床应用原则及其概述81张课件24中成药临床应用原则及其概述81张课件25中成药临床应用原则及其概述81张课件26中成药临床应用原则及其概述81张课件27中成药临床应用原则及其概述81张课件28中成药临床应用原则及其概述81张课件29中成药临床应用原则及其概述81张课件30中成药临床应用原则及其概述81张课件31中成药临床应用原则及其概述81张课件32中成药临床应用原则及其概述81张课件33中成药临床应用原则及其概述81张课件34中成药临床应用原则及其概述81张课件35中成药临床应用原则及其概述81张课件36中成药临床应用原则及其概述81张课件37中成药临床应用原则及其概述81张课件38中成药临床应用原则及其概述81张课件39中成药临床应用原则及其概述81张课件40中成药临床应用原则及其概述81张课件41中成药临床应用原则及其概述81张课件42中成药临床应用原则及其概述81张课件43中成药临床应用原则及其概述81张课件44中成药临床应用原则及其概述81张课件45中成药临床应用原则及其概述81张课件46中成药临床应用原则及其概述81张课件47中成药临床应用原则及其概述81张课件48中成药临床应用原则及其概述81张课件49中成药临床应用原则及其概述81张课件50中成药临床应用原则及其概述81张课件51中成药临床应用原则及其概述81张课件52中成药临床应用原则及其概述81张课件53中成药临床应用原则及其概述81张课件54中成药临床应用原则及其概述81张课件55中成药临床应用原则及其概述81张课件56中成药临床应用原则及其概述81张课件57中成药临床应用原则及其概述81张课件58中成药临床应用原则及其概述81张课件59中成药临床应用原则及其概述81张课件60中成药临床应用原则及其概述81张课件61中成药临床应用原则及其概述81张课件62中成药临床应用原则及其概述81张课件63中成药临床应用原则及其概述81张课件64中成药临床应用原则及其概述81张课件65中成药临床应用原则及其概述81张课件66中成药临床应用原则及其概述81张课件67中成药临床应用原则及其概述81张课件68中成药临床应用原则及其概述81张课件69中成药临床应用原则及其概述81张课件70中成药临床应用原则及其概述81张课件71中成药临床应用原则及其概述81张课件72中成药临床应用原则及其概述81张课件73中成药临床应用原则及其概述81张课件74中成药临床应用原则及其概述81张课件75中成药临床应用原则及其概述81张课件76中成药临床应用原则及其概述81张课件77中成药临床应用原则及其概述81张课件78中成药临床应用原则及其概述81张课件79中成药临床应用原则及其概述81张课件80谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha81中成药临床应用原则及其概述56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中成药临床应用原则及其概述中成药临床应用原则及其概述56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中成药临床应用原则及其概述前言■为加强中成药临床应用管理,提高中成药应用水保证临床用药安全,国家中医药管理局会同有关部门组织专家制定了《中成药临床应用指导原则》(以下简称《指导原则》)。主要内容有第一部分中成药概述;第二部分中成药临床应用基本原则;第三部分各类中成药的特点、适应证及注意事项;所谓幼儿挫折教育是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导,根据幼儿身心发展的特点和规律,创设或利用日常生活情境,通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现,从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力的教育。这种教育的目的是培养孩子一种内在的自信和乐观。挫折教育即磨难教育。在挫折中得到磨炼,是挫折教育的核心。“幼儿挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福,而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。现在的独生子女,由于得到长辈太多的娇纵,在“众星捧月”的环境中长大,大多以自我为中心,高高在上,不把别人放在眼里,成长过程太顺利,依赖心理严重,内心脆弱、心理承受能力太差,对“挫折”二字大都比较陌生。许多为父母、为师长者,一心为孩子的顺利成长铺平道路,只重视让孩子吃好玩好学习好,舍不得让孩子受一点挫折和磨难。现代社会:优越的生活条件使孩子们养尊处优,失去了体验逆境或挫折的人生体验,出现了特殊的“精神缺钙’现象。一位美国儿童心理学专家说:“有十分幸福的童年的人常常有不幸的成年。”有调查发现,很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。虽然事实并不完全如此,但这也在一定意义上反映了儿童时期适当经受一些挫折和苦痛的必要。让孩子品尝一点生活的磨难,让孩子懂得人生的道路是坎坷的,并学会从挫折中接受教育,培养他们吃苦耐劳的精神,培养他们的独立意识和应付困难的勇气,使孩子具有应付困难的心理承受能力,是十分必要的。对幼儿进行挫折教育,是时代发展的必然要求,可以培养孩子良好的心理素质。进行幼儿挫折教育,老师可以从以下几方面作出努力:1.让孩子充分感受体验挫折――幼儿挫折教育的基础充分感受和体验挫折是挫折教育的基础。幼儿的活动范围有限,教育者在利用自然情境进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情境和机会,让幼儿充分感受体验挫折。如让幼儿到暗房子里去取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;游戏时引导幼儿爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。创设的情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力,切不可期望过高,盲目地让幼儿追求不切实际的目标,使幼儿产生畏难情绪,挫伤他们的自尊心和自信心。教师应从幼儿自身的特点出发制定“跳一跳,摘得到”的适度目标,使幼儿有足够的勇气去面对困难,努力取得成功。同时,幼儿一次面临的难题也不能太多,过多的挫折会损伤幼儿的自信心和积极性,使幼儿产生严重的挫折感、恐惧感。2.让孩子正确认识理解挫折――幼儿挫折教育的关键让孩子自己面对事情,不要替他面对;孩子受点打击是必然的,也是必要的,让孩子懂得挫折的附加值和意义比挫折本身更重要。正确认识和理解挫折是挫折教育的关键。幼儿挫折教育首先要破除幼儿的依赖性,要让幼儿在各种活动中自己感受困难的同时,正确认识理解挫折,并为克服挫折做出自己的努力。例如,当幼儿摔倒后,应让他自己爬起来,成人不要大惊小怪地赶紧去扶,否则,幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折,正确认识理解挫折,才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。在幼儿遇到困难而退缩时要鼓励幼儿,让幼儿认识到人的一生会遇到很多挫折,关键在于我们如何正确地认识和对待它。只有鼓起勇气克服困难,才能战胜困难和挫折,如幼儿在穿衣、折毛巾、做手工过程中遇到困难就容易放弃。这时,老师就要及时鼓励他们积极尝试寻找战胜困难的途径。3.让孩子掌握方法战胜挫折――幼儿挫折教育的归宿掌握战胜挫折的方法是挫折教育的归宿。对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导,如帮助幼儿分析遭受挫折的原因,找出失败的症结所在等,防止幼儿由此产生失望、消极和抵触的心理,在必要时给予指导、帮助,让幼儿体会只有战胜了困难才能成功。在平时还要善于观察幼儿的活动,把握其发展趋势,引导幼儿总结经验,鼓励幼儿进一步努力。①树立榜样,战胜挫折幼儿最喜欢模仿,也是容易受暗示。在挫折教育方面,身教胜于言教。因此,成人碰到困难和挫折时,一定要冷静、勇敢。如在日常生活中,常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时,作为教师应尽可能平静地对幼儿说:“不要担心,老师和你一起到卫生室包一下好了,下次注意一点就行了。”或者说:“没关系,很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来。抓住小朋友的良好行为,利用榜样的力量,也是幼儿挫折教育的一种好方法。例如,幼儿害怕失败时,老师在旁边鼓励:“别怕,你行的,你像某某一样勇敢。”这样,在榜样的影响下,幼儿就会树立信心,努力地去克服困难。在他们一次次战胜困难后,便增添了战胜困难的勇气,这时老师的“你真行”,也就变成了幼儿心理上的“我真行”。②在尝试挫折游戏活动中,加强儿童挫折承受力的培养游戏是儿童最喜欢的活动,对儿童心理的发展起着重要的作用。与同伴交往结合起来开展挫折游戏应与同伴交往结合起来,让儿童接受和掌握战胜挫折的方法有利于儿童更快接受和掌握战胜挫折的方法。同伴交往可以使幼儿更好地认识他人和自己,同伴交流也能够帮助儿童更好地克服困难、解决问题。如通过在进行角色扮演的游戏时,体会不同的心理感受。家长可以指导儿童分析不同心理感受产生的原因,寻找解决问题的方法,使儿童的毅力与耐心得到考验与锻炼,提高挫折承受力。随着教学改革的不断推进和新课标的提出，广大教学行家能手都在探索提高初中数学的课堂教学效率之奥妙，真是百仙过海，各显神通。本人根据这几年的教学实践，认为在教学中可从以下几方面入手。一、恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，既影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要坐到：1、语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握入选两条：1）、对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图实说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。2）、必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会散学生的注意力，破环了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：1）、解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。2）、对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：1）、可以激活课堂气氛，调节学生情绪。2）、可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。3）、幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握一下几个原则：1、活动性：留给数学活动课程一席之地要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式，多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。2、科学性：数学的反展规律是来源于实践，又最终服务于实践如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。3、实用性；教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证卷、风险投资方面的应用。这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而出生“我要学数学”的浓厚兴趣。三、发挥学生的主体作用数学教学中，学生如何笑话基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。在数学课堂教学中应把握一下几个方面。1、重视学习环境对学生主体的促进作用现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在明主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上我精心设计好讨论课题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，即独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能。2、重视学习方法对学生主体的推动作用教育心理学的研究成果表明：教师可以通过目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有救。在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。例如：学生学会一个内容后，我就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法。让学生在对自己的学习过程进行反思后，在调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。四、让学生在合作交流中开展数学学习新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另外一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一个人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用合作学习综合应用到教学实践中，一定能收到良好的教学效果。中成药临床应用原则及其概述56、极端的法规，就是极端的不公。82中成药临床应用原则及其概述中成药临床应用83前言■为加强中成药临床应用管理,提高中成药应用水保证临床用药安全,国家中医药管理局会同有关部门组织专家制定了《中成药临床应用指导原则》(以下简称《指导原则》)。主要内容有第一部分中成药概述;第二部分中成药临床应用基本原则;第三部分各类中成药的特点、适应证及注意事项;前言843385第一部分中成药概述■中成药是在中医药理论指导下,以中药饮片为原料,按规定的处方和标准制成具有定规格的剂型,可直接用于防治疾病的制剂。中成药有着悠久的历史,应用广泛,在防病治病、保障人民群众健康方面发挥了重要作用。■中成药的处方是根据中医理论,针对某种病证或症状制定的,因此使用时要依据中医理论辨证选药,或辨病辨证结合选药。第一部分中成药概述86■中成药具有特定的名称和剂型,在标签和说明书上注明了批准文号、品名、规格、处方成分、功效和适应证、用法用量、禁、注意事项、生产批号、有效期等内容相对于中药汤剂来说,中成药无需煎煮,可直接使用,尤其方便急危病症患者的治疗及需要长期治疗的患者使用,且体积小,有特定的包装,存贮、携带方便。■中成药具有特定的名称和剂型,在标签和87中成药的常用剂型■中成药剂型种类繁多,是我国历代医药学家长期实践的经验总结,近几十年,中成药剂型的基础研究取得了较大进展,研制开发了大量新剂型,进一步扩大了中成药的使用范围。■中成药的剂型不同,使用后产生的疗效持续的时间、作用的特点会有所不同。因此,正确选用中成药应首先了解中成药的常用剂型。中成药的常用剂型88大家有疑间的,可以询间和交流可以互相讨论下,但要小大家有疑间的,可以询间和交流89(一)固体制剂■固体剂型是中成药的常用剂型,其制剂稳定,携带和使用方便。■1散剂系指药材或药材提取物经粉碎、均匀混而制成的粉末状制剂,■分为内服散剂和外用散剂■散剂粉末颗粒的粒径小,容易分散,起效快。外用散剂的覆盖面积大,可同时发挥保护和收敛作用■应注意散剂由于分散度大而造成的吸湿性、化学活性、气味、刺激性等方面的影响。(一)固体制剂90(一)固体制剂2颗粒剂系指药材的提取物与适宜的辅料或药材细粉制成具有一定粒度的颗粒状剂型颗粒剂既保持了汤剂作用迅速的特点,又克服了汤剂临用时煎煮不便的缺点,且口味较好、体积小,但易吸潮。根据辅料不同,可分为无糖颗粒剂型和有糖颗粒剂型,近年来无糖颗粒剂型的品种逐渐增多(一)固体制剂91(一)固体制剂■3.胶囊剂系指将药材用适宜方法加工后,加入适宜辅料填充于空心胶囊或密封于软质囊材中的制剂,可分为硬胶囊、软胶囊胶丸)和肠溶胶囊等,主要供口服。■胶囊剂可掩盖药物的不良气味,易于吞服能提高药物的稳定性及生物利用度;对药物颗粒进行不同程度包衣后,还能定时定位释放药物。(一)固体制剂92中成药临床应用原则及其概述81张课件93中成药临床应用原则及其概述81张课件94中成药临床应用原则及其概述81张课件95中成药临床应用原则及其概述81张课件96中成药临床应用原则及其概述81张课件97中成药临床应用原则及其概述81张课件98