《买文具》说课稿（3篇）

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《买文具》说课稿1

一、说教材

依据同学的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；技能目标是会用小额人民币解决简约的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。认识小面额的人民币，掌控元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简约的计算，解决简约的实际问题是本节课的教学难点。

二、说教法

一班级同学一般对人民币都有一些认识，能大致辨别出人民币面值的大小。同学比较困难的是元、角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我依据同学的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

1、从同学的生活阅历出发，查找知识与阅历的联系。

2、在老师的主导下发挥同学的主体作用。本课的设计我将自己定位为同学学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让同学发挥他们的主体作用。

3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌控数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计同学自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育同学的应用意识和解决问题的技能。

三、说学法

这节课是一班级的教材，同学的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰富了同学对人民币的感性认识，故在教学时，我对同学放的较开，尽量让同学多说，力图表达同学是学习的主人，老师是引导者这一教学理念。

自主探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式。教学时，我设计让同学小组活动，共同参加到购物游戏中，使同学在情感、价值观等方面得到肯定的进展。

四、说教学过程

首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让同学体会到数学来源于生活，使同学产生深厚的爱好和亲切感。

在第二大环节中我设计了两个小环节：

1、认识人民币

这里，由于是同学上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让同学动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让同学认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让同学认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富同学的识别方法，构建同学对人民币多种特征的了解，培育同学的观测技能和口头表达技能。教学中教育同学爱惜人民币，重视了情感、立场、价值观方面的培育。

2、认识元、角、分之间的关系

通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了同学的参加意识，并在购物过程中让同学更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让同学体会到数学与生活的亲密联系。

第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本P71填一填〔1〕〔2〕小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让同学在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。

之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使同学对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了同学的视野，激发了同学继续探究的欲望。

最末，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了同学归纳总结，沟通倾听的技能，同时对同学进行不乱花钱的思想教育。

五、说板书设计

认识人民币

单位：元角分

1元=10角

1角=10分

这样设计简约明白，重点突出。

《买文具》说课稿2

《买文具》是义务教育课程标准北师大版试验教材一班级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让同学在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进行简约的计算，解决简约的实际问题。培育同学合理运用人民币和爱惜人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简约的计算，解决简约的实际问题是本节课的难点。依据这些特点和同学的实际状况，在设计这节课时，我着重让同学在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到技能的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

一、说教材

〔一〕情境引入，整体认识人民币。

在这个教学活动中，没有束缚同学的手脚，而是以同学原有的生活阅历和知识为背景，组织同学进行的主体探究性学习，大胆地让同学自己观测，自己发觉，自己描述，相互补充，极大地激发同学的学习积极和主动性，满意了同学遥表现欲和探究欲，让同学学得轻松、开心。

〔二〕创设生活化的情境，感受数学就在身边。

在这个活动中笑笑为了给调皮送生日礼物来到机智狗的文具店发生的买卖活动。由此引出元、角、分之间的关系。

在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培育了同学的合作精神，以培育了同学的实践技能。

〔三〕应用创新，体验生活。

笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？同学各抒己见，说出许多种8角钱的拿法。笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？同学说出可以买10块橡皮、5本本子在这一环节中，使同学真正体会一元钱的币值。

二、说教法

1、创设情境，激发爱好

爱好是最好的老师，它是同学主动学习、积极思维、勇于探究的强大内动力。导入时创设了机智狗的小小文具店开张了，欢迎小伙伴们光临。并让同学说出购物需要用到钱，对于钱小伙伴们知道什么，还想知道什么，这些问题同学喜爱并且简单接受。这些情境能充分激发同学的学习爱好，同时激起学习的剧烈欲望。

2、着重操作感知，着重与生活联系

《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小伙伴帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及同学的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，同学形象思维技能和动手实践技能得到了较好的进展。

3、提供形式多样的练习活动，加深同学的体验

我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让同学在玩中练，练中玩，保持同学的学习热忱，加深同学的体验，进展了同学的合作沟通技能，养成良好的学习习惯。

三、说学法

1、自主探究

自主探究是同学的重要学习方式之一。老师引导同学通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。看、拿、数、想、比都由同学自己动手感受体验人民币。老师在这些活动中只是组织者、引导者和合。同学在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。

2、实践操作

新课程理念特别强调同学的实践操作，特别是数学科，要求同学自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让同学有充分的空间实践操作。

3、合作沟通

合作沟通也是同学重要的学习方式之一。本课的教学设计充分表达这一点，给同学提供足够的合作沟通机会。如：小组沟通自己认识的人民币、小组争论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。同学在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人沟通。感受到数学学习的乐趣。

总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发同学的'学习爱好，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深同学对人民币的认识。在此过程中，通过创设情境，让同学掌控元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，进展同学解决问题的意识和技能。同时，培育同学合理运用和爱惜人民币的意识，也让同学感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

《买文具》说课稿3

教材分析

《买文具》是义务教育课程标准试验教科书数学〔北师大版〕一班级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让同学在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于同学对人民币的认识已经有肯定的生活阅历，因此教材中创设了一个特别有趣的情境——买文具，让同学在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让同学认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让同学掌控元、角、分之间的关系。最末通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培育同学解决简约问题的技能。

教学目标

1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

2．通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，理解人民币的功能。

3．培育合理运用和爱惜人民币的意识。

教学设想

通过“买文具”这一真实、有趣的情境，激发同学的学习爱好，让同学初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深同学对小面额人民币的认识。在此过程中，老师不断创设情境，让同学掌控元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，进展同学解决问题的意识和技能。同时，培育同学合理运用和爱惜人民币的意识，也让同学感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

教具预备

课件、图片、人民币、多媒体。

教学流程

一、创设情境，激发爱好。

师：同学们，你买过东西吗？今日，老师想带你们去商店看一看，你们情愿吗？〔出示商店情境图〕这个商店是卖什么的？〔自由发言，引导同学说完整的话，精确运用数量词〕在商店里你都看到了什么？〔自由说〕这么多的文具你想买什么呢？〔让一名同学说〕那你用什么买呀？〔人民币〕你认识钱吗？今日老师给大家预备了一些咱们中国通用的钱——人民币〔实物人民币〕。

借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。

二、小组合作，猎取知识。

1．师：现在，你们想认真去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮番看一看、摸一摸，你能发觉什么呢？观测时小伙伴们要相互谦让，有礼貌。

2．师：你都发觉了什么，谁情愿说给同学们听一听？〔主要引导同学从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。〕

3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。

这一步主要是让同学认识人民币，通过让同学亲自去看、摸，使同学对人民币有初步的了解，同时，凸现同学的性格思维及制造思维，培育同学独立猎取知识的技能

三、购物活动。

师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？〔以小组为单位，开展购物活动。〕

1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前预备好的人民币〔课本后的彩图〕购买自己想买的文具。

2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？〔指名说一次购物过程。〕

3．师：小伙伴们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们情愿帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？〔小组继续购物。〕

4．师：大家都完成了，现在谁情愿把你的展示给大家看一看。〔实物投影反馈。〕

5．师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？〔同桌沟通。〕

通过购物让同学初步理解人民币的功能，掌控元、角、分之间的关系，同时，让同学体会到数学与生活的亲密联系。

四、解决简约问题。

1．请同学来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想方法。

2．师：你在平常的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好伙伴去兑换。

3．师：哪一对好伙伴想把你们的收获告知大家。〔全班沟通，并板书，用实物粘贴。〕

5元能换5张1元

2元能换2张1元

5角能换5张1角

4．独立完成教材第69页“填一填”第1题。

5．师：谁想