人教版一年级上册语文教学设计14小蜗牛

小蜗牛授课目的能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。借助图画和结合生活实质，英勇猜读生字词，读懂课文，认识一年四时的不一样特点。正确、流利地朗读课文。授课重点1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中的地址和写字姿势。正确、流利地朗读课文。授课难点借助图画和结合生活实质，英勇猜读生字词，读懂课文，认识一年四时的不一样特点。授课教法本课使用朗读授课方法，本课是一篇童话故事，语言充满少儿情味，内容简易易懂，不用解析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。能够借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实质，弄清四时代表性的事物，特别是树叶的变化，还能够够引导学生试着模拟文中人物屡次出现的语言形式，来表达更多事物在不一样季节里的变化。授课准备：多媒体课件授课课时：2课时第1课时课时目标能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”2个生字。借助图画和结合生活实质，英勇猜读生字词，正确、流利地朗读课文。授课过程一、趣猜谜语，激趣导入。师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。没有脚，没有手，背上房子各处走。有谁把它碰一碰，连忙躲进房里头。交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。请学生仔细观察图片，试着有序次地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。二、初读课文，集中识字。引导学生观察这篇课文和过去的课文哪里不一样。自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图英勇猜读，师巡视指导。交流识字情况。（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼音。要充发散挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完满。②去掉拼音认读。③小组开火车读。（2）同桌互读互查，交流识记方法。①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧②比较识记：认识新偏旁王字旁，比较识记“玩、全”：两个字中都有王字旁，结构不一样，王字旁的形状也不同样。认识这两个字在古代都和玉相关。（3）借助图画，猜认生字。①引导学生借助图画英勇猜读词语“蜗牛、萌芽、草莓、蘑菇”。②找一找相关句子并仔细读一读。指名读一读，牢固猜读成就。小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。三、图文比较，再读课文。现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能够认出它们并正确叫出它们的名字吗？生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特点，认识课文一共有8个自然段。课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。交流：第一幅图（第1、2自然段）第二幅图（第3、4自然段）第三幅图（第5、6自然段）第四幅图（第7、8自然段）课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。图文比较，指名朗读，读后议论，做到读正确。用同样的方法（图文比较）朗读课文其他几个自然段。你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。四、观察比较，书写生字。课件出示“对”“妈”两个生字。引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变成提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。指名说说笔画笔顺，校订后全体一起书空说笔画笔顺。师范写，分别提示各笔画的起止地址，生书空跟写。生描红练写，师提示学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。同桌互评后全班显现交流。夸耀写字姿势正确、书写规范齐整的学生。五、课堂小结，部署作业。师：这节课，你有哪些收获？部署作业：练写“对、妈”二字，连续练习正确、流利地朗读课文。第2课时课时目标会写“全”“回”2个字。结合课文的语言环境和生活情况，理解、运用“爬呀，爬呀”“已经”等词语。借助图画、生活经验，读懂课文，认识一年四时的不一样特点。授课过程一、复习导入，发言激趣。识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。指名认读生字词。小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。哎，没方法，因为它爬得实在是——太慢了！师：这节课，我们连续来学习小蜗牛的故事吧！二、创立情境，梳理情节。可爱的小蜗牛家住哪里呀？（1）指名朗读。（2）师生一问一答合作读，认识故事中的人物和地址。蜗牛一家很爱这片小树林。它们给小树林拍了好多照片，可是照片的序次不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。（1）课件出示课文四幅插图，打乱四时序次，请学生思虑该如何重新排列。（2）指名学生上黑板排列，并讨情原由，师相机板贴相应图片并板书四时名称。预设：生1：这是第一张照片，因为这是春天的小树林。生2：这是夏天，应该是第二张照片。夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草莓。生3：这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的后边。生4：最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬每天气冷，会下雪。（3）比较图片和板书，教师引导学生梳理故事情节。三、感觉变化，认识四时。课件出示：（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。（2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了好多变化。你们注意到了吗？（3）师生再次合作读相关句子，感觉树木的变化。课件出示：（1）男女生合作读。男生读黑色的部分，女生读括号内红色的部分。（2）说说自己的发现，感觉地上的变化。联系生活，训练语言：我们每个小朋友都和小蜗牛同样经历了四时的变化，你注意到了身边的哪些事物四时的不一样变化？试着说一说。课件出示生活中常有的一些事物四时的变化：动物类代表青蛙；植物类代表桃树；自然现象雨。（1）学生思虑，捂着嘴巴自己练说。（2）全班交流。预设：生1：春天，池塘里有好多小蝌蚪。渐渐地，小蝌蚪变成了大青蛙，呱呱地唱歌。冬天，青蛙就要冬眠。生2：春天，桃树开花了。夏天，桃树上结了好多桃子。秋天，桃树的叶子黄了。冬天，桃树的叶子落光了。生3：春天常常下毛毛雨。夏天常常下雷阵雨。四、学用结合，丰富语言。小蜗牛原来想去看看春天的小树萌芽，可是它到达时，已经是夏天了，小树都长满了叶子。小蜗牛行走得好慢呀！文中有一句话屡次出现，从这句话中也能看出小蜗牛行走十分缓慢。请同学们找一找，在书中画出来。比较感悟：屡次读读下面的两个句子，说说有什么不同样。（1）小蜗牛爬呀，爬呀，许久才爬回来。（2）小蜗牛爬呀，许久才爬回来。拓展练习：你还能够把近似这样的两个词语放在一起说吗？比方：写呀，写呀；练呀，练呀；找呀，找呀；说呀，说呀两个放在一起说和单独说一个，有什么不同样？表达运用：你在平时的生活中用到过吗？能用其中一组说一句话吗？五、角色朗读，以读促悟。课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读出蜗牛妈妈的平易、平易。（1）用比较的方法，让学生领悟用上“已经”和去掉“已经”有什么不一样。（2）指名再读读妈妈的答话，读完请同学议论。课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学生分清角色。配音游戏（分角色朗读）。（1）文中有两个角色，你喜欢哪一个？谁愿意读旁白部分？请试着分角色读一读吧。（2）我是小小配音员。师提示学生把自己看作蜗牛妈妈也许小蜗牛，读出蜗牛妈妈的平易、平易以及小蜗牛说话时的天真、可爱。（3）议论、交流。5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了什么？预设：生1：蜗牛妈妈是一位好妈妈，很有耐心。生2：小蜗牛爬得实在是太慢了。生3：我感觉小树林一年四时的景色很美，还有草莓和蘑菇。六、观察比较，书写生字。课件出示“全”“回”两个生字。引导学生发现两个字都是合体字，提示学生注意“全”是上下结构，人字头要盖住下面的王字旁。全包围结构“回”的国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜。复习“对、妈”二字，提示学生不一样的字形结构偏旁的书写是不同样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又