三年级下册语文教案-3荷花 第二课时 人教部编版

《荷花》教学目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.

2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学过程：第二课时

一.分组读课文，读后评议，指导朗读。

（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和轻微，通过充分的诵读，激活学生的语感。）

二.结合插图，细读课文，深究文意，领会中心。

1、师读第1自然段，生思考:“我”为何去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

（设计意图：问答法，培养学生思考能力，引出荷花其中一个特点“清香”。）

2、自读第2-3自然段，学生思考:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“------”画下来。

（1）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，观察插图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

师：刚才我们一起学习了“挨挨挤挤”这个词语，通过图文对比，体会到了它的作用。还有其他词语你觉得很特别吗？——“一个个”“碧绿”“大圆盘”。观察插图，直观了解。

（设计意图：此处要引导学生抓住“一个个”“大圆盘”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

（2）（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：看看这个句子又有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

师：这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛--------。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

师：请大家带着这种感觉读一读这句话。（重读“冒”）

（设计意图：本文是一篇优秀的阅读文本，阅读是抓住重点句子的关键词，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨、想象，再深入到文本中去，培养语感，体“冒”字妙处。）

（3）（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？，找到读一读！并对照课文插图圈出相应的姿势图（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

师：（出示插图）瞧，这就是荷花开放时的样子，一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞!

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力和观察能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

练习:观看插图，填空并背诵：荷花已经（）。荷叶（），像（）。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。有的（）。有的（），露出（）。有的（），看起来（）。

（设计意图：巧用插图，引领背诵，再次加深课文记忆，积累优美句子。）

3、指名读第3自然段，学生思考:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

——荷花太美，不仅静态美，动态也美。再思考：这幅“活的画”给人的感觉那么美，那么你认为作者对它的感情怎样？——表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（设计意图：问答法，培养学生思考能力，引出中心句，领会文章中心思想，培养美好情操。）

4、师生配乐诵读第4自然段，学生边听边想象画面。

师：“仿佛”这个词看出接下来的是作者的想象。作者把自己想象成了一朵？——荷花

师：“我”怎么会忘记了自己是在看荷花呢？——荷花太美了，被迷住了。

（设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。）

三.

图文结合，拓展延伸。

填空：我站在荷花池边看：看到（碧绿的）荷叶；看到（雪白的）荷花；又看到（含苞待放的）花骨朵；还看到嫩黄的小莲蓬。早晨，我站在荷花池边，看到（碧绿）的荷叶（上滚动着晶莹的露珠），看到（雪白）的荷花（在微风中摇摆），又看到（含苞待放的）花骨朵（小巧玲珑），还看到（嫩黄的）小莲蓬（躲在荷花中间张开笑脸）。

（设计意图：学以致用，拓展延伸，随文练笔，帮助学生提高语文写作素养。）

四.提导书写生字。

【作业设计】

1、背诵课文2-4自然段；2、模仿课文“有的……有的……有的……