三年级下册语文教案-23海底世界 第二课时 人教部编版

《海底世界》第二课时

教学目标：

巩固本课生字的认读，正确读写“迅速”、“海藻”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方。

4、培养学生热爱山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

教学难点：

指导学生理解课文中句与句之间的联系；培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣是教学难点。

教具准备：

多媒体课件、海底世界的录像资料。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、课件出示海底美景图。（背景放海底世界的儿童歌曲）

海底世界到底是什么样的呢？（指名回答，教师适时留疑）

2、今天，我们来继续学习这篇与海洋的神秘世界有关的课文——《海底世界》。板书题目，学生齐读题目。（板书：海底世界）

3、复习生字词

在正式学习课文之前，我们先来一起做一个小游戏。上节课我们一起扫清了生字障碍，下面老师带来了一个捕鱼游戏，大家比一比，看看谁最棒！

（1）捕鱼识字游戏（学生接龙认读）

差

窃

私

警

肌

章

胞

藻

达

储

属

（2）词语展示台（学生齐读）

宁静

器官

窃窃私语

汪汪

海参

危险

警报

肌肉

攻击

章鱼

推力

迅速

后退

细胞

差异

海藻

达到

储量

铁矿

金属

4、接下来让我们带着这些字词一起走入这篇课文。（听课文朗读）

二、初读课文，整体感知

1、听音频朗读，在书上找一找海底世界是什么样子的？能用一句话来说一说吗？

指名回答，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异

物产丰富）

2、学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。

小组讨论，指名回答。

（通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异；4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。）

3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

（1）思——问题。

（2）画——重点句。

（3）找——重点词语。

（4）说——自己对内容的理解、感受。

三、精读课文，理解内容

1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

（1）指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？

（2）指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

（3）海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用？

（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）

2、学习第3自然段，体会设问的手法。

（1）读“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”体会自问自答的设问手法。

（2）理解：窃窃私语

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

让学生用动作演示

“窃窃私语”。

（4）作者这样描写有什么好处?

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）

（5）作者是怎样具体描写的?

（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）

海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）

（7）教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

提问：这句话告诉我们什么？

（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）

（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。

3、让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

(黑中有亮、静中有声)

4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

(1)指名分自然段读课文，其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

(2)指名回答，教师依照学生的回答板书。

5、学习第4自然段。

（1）读第4自然段，想一想：都有哪些动物，他们的活动特点是什么？完成表格。

动物名称

海参

梭子鱼

乌贼和章鱼

贝类

活动特点

伸缩爬行

比火车还快

喷水、后退

巴在船底

“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。)

6、指名读5、6自然段。

（1）找一找：从哪些方面写了海底植物差异很大？

（颜色、大小）

（2）海底还有哪些物产？有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的?

(“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。)

（3）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种?

(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

四、学着用一句话来总结全文。

五、观看海底世界的视频，再次整体回顾课文内容。

六、谈一谈，本课你有哪些收获？

1、学生小组合作回答：主要从哪些方面认识了海底世界？

（主要从海底动物的声音和活动方法、植物、矿藏这几个方面来具体认识了海底世界。）

2、教师小结：其实海底世界生物的种类还有很多，有的被发现了，有的正在等待着同学们去探索。

七、作业巧设计

假如你是海底世界的小导游，请你准备一份导游词，来向大家介绍一下你所了解的海底世界。

教学反思：

《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。在教学中一是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣;二是是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：引导学生观看有关的图片和视频资料。学生乐于亲近海底世界，因此创设“假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界？”能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换，在问题进行研究、讨论的过程中，教师是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

为了突破“学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法”这个难点，我是这样设计的。在教学第三小节的时候，我采取的是以读代讲的教学方式，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第四小节也是总分关系的结构，为了让学