《陈情表》教学设计

附件：《陈情表》教学设计教学设计方案课程《陈情表》课程标准高二学习经典的不同类型的古代文学作品，着重培养学生初步鉴赏文学作品的能力，丰富文学素养。《新课标》强调“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，因此教师应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读障碍，培养学生的诵读习惯。教学内容分析粤教版必修五，《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。教学目标认知目标：积累文中重要文言文实词、虚词和文言句式。技能目标：引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。情感目标：深切体会李密当时的处境。学习目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；学习本文结构思路的缜密、严谨。3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。学情分析高二的学生对文言文翻译具备一定的能力，对文言重点实词、虚词、一词多义、词类活用等文言知识的学习方法基本具备。但是，因为文言文的内容和学生所处的现实生活有一定距离，学生自身又对中国历史缺乏一定了解及理性思考，大多数学生对文言文内容还是缺乏兴趣，觉得文言文枯燥乏味，缺乏现代思维分析古代人物的思想情感。重点、难点1、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。2、深切体会李密当时的处境。教与学的媒体选择PPT教学课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课堂导入。2理解课文情真意切，悲恻动人的艺术技巧。3诵读课文，多角度解读文章价值，《陈情表》你读出了什么？以此总结全文。4课堂作业。5课后文言知识巩固。…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标课堂导入。解决问题导入技术资源音频，图片常规资源老师诵读活动概述听录音，同学们初读《陈情表》最大的体会是什么？引导学生从李密的孝、机智、无奈、或者文章的文辞优美等角度谈阅读体会，激发学生兴趣。教与学的策略讲授法，演示法反馈评价学生激发兴趣，积极思考教学活动2：理解课文情真意切，悲恻动人的艺术技巧。活动目标理解课文情真意切，悲恻动人的艺术技巧。解决问题理解课文情真意切，悲恻动人的艺术技巧。技术资源图片常规资源诵读活动概述（一）结合文本，谈谈李密是如何打动，说服晋武帝的？（开放式的题目，旨在引导学生对文章构思、说话技巧、关键字句的体会，掌握打动、说服别人的技巧）1、理解李密陈情的目的。问题：1、谁在“陈”情？向谁“陈”情？“陈”什么情？为什么要“陈”？问题：2、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？回答：回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。回答2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。2、诵读课文，理解多“情”的《陈情表》的“情”？板书：情：１．情况（事实）；２．衷情（孝情、苦情、忠情）；３．情理（忠孝之道）。陈情：１．倾苦情２．说难情３．消疑情4.表忠情3、理解文章构思的艺术。板书：叙孝情——祖母情深似海表忠情——圣上恩重如山——忠孝两难的矛盾境地——动之以情找依据——“以孝治天下”释误会——“岂敢盘桓有所希冀”——先尽孝后尽忠——晓之以理乞矜悯——庶刘侥幸，保卒余年乞矜悯——生当陨首，死当结草——示之以忠4、诵读体会，理解文章的语言艺术。①《古文观止》对李密的《陈情表》作了如下评价：“历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。”②有人说，《陈情表》的语言是有形的、有声的，读《陈情表》，可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧......还可以听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥......教与学的策略讲授法，演示法，课堂讨论反馈评价学生积极思考教学活动3：诵读课文，多角度解读文章价值，《陈情表》你读出了什么？活动目标多角度解读文章价值解决问题《陈情表》你读出了什么？技术资源图片，音频常规资源诵读活动概述多角度思考：读出：孝？泪？悲？机智？苦涩？残暴？（不求统一答案，只求学生能对自己的理解展开阐述，引导学生从整体把握课文）教与学的策略讲授法，演示法，课堂讨论反馈评价学生积极思考教学活动4：课堂作业。活动目标课堂作业。解决问题思考，仿写技术资源图片，音频常规资源诵读活动概述1、阅读《与山巨源绝交书》，理解魏晋风度，更有助于理解李密的处境及时代特点。这是和李密同时代的人，同样面临司马集团征召做官时，他表现出不合作的态度，并且对友人的举荐极其不满，写了绝交书，表达了自己不做官的理由。这是是魏晋时期"竹林七贤"之一的嵇康写给朋友山涛(字巨源)的一封信，也是一篇名传千古的著名散文。这封信是嵇康听到山涛在由选曹郎调任大将军从事中郎时，想荐举他代其原职的消息后写的。信中拒绝了山涛的荐引，指出人的秉性各有所好，申明他自己赋性疏懒，不堪礼法约束，不可加以勉强。他强调放任自然，既是对世俗礼法的蔑视，也是他崇尚老、庄无为思想的一种反映