《火烧云》教案(精选15篇)

第页《火烧云》教案(精选15篇)《火烧云》教案1

教学目标：

1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、猛烈、庙门、蹲着、威猛、冷静、

恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形态是怎样改变的。

4、学习作者细致视察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长视察的习惯。

思想教化：教化学生养成擅长视察的习惯。

教学重点：

1．接着学习作者视察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形态的改变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。

教学打算：朗读动画录音、图片

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文：

你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。

二、初读课文，学习生字词，理解词义。

三、读课文，了解课文内容，按肯定依次分段，概括段意。

1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？

（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及改变。）

2．指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日

落时的火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。

（这篇课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次来写的，因此应当分为三段。）

老师板书“三段”，学生探讨段意。

四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的改变做打算。

其次课时

一、导入新课。

1．了解学生对火烧云的相识。

老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以达到了解学生对火烧云相识程度的目的。什么

叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特别漂亮。）

2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是

根据怎样的依次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次写的。）

板书：到来前出现时消退后

请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（作者抓住了火烧云颜色和形态的改变来写的，课文其次段主要写了这一特点。）

二、以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色改变前后的状况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）

想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）

板书：红通通像着火

（2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

（“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段）

请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云改变极多。）

“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。）

课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的改变不仅多而且也很快。）

板书：多、快

火烧云改变多主要是讲颜色和形态改变多，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。

出示电脑课件：

①火烧云的颜色改变有什么特点？②详细表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，改变快。然后详细说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的相识。

（改变快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。）

指导学生朗读，留意“一会儿”，不肯定读得很快。为背诵做打算。

板书：颜色改变

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓……）

板书：色调斑斓

火烧云的颜色多改变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。

出示电脑幻灯片：①火烧云的形态改变有什么特点？

②详细表现在哪些地方？

（火烧云的形态多，改变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

板书：形态改变

（3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的改变。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云改变各种形态的图片。

老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

老师把一种形态定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是根据怎样出现→什么样子→怎样消逝来写的。

②引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。

电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，改变多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

（书上的内容写得生动详细，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活灵活现，栩栩如生。）

③指导学生根据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形态的特点。（形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态……）

板书：形态万千

（3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的相识。

火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了改变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。

缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。板书：奇

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速改变中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云改变极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

（火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋

（三）总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样视察火烧云的？

老师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。

2．启发学生探讨学习作者视察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。

《火烧云》教案2

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮，泊发学生视察大自然的爱好。

2、有感情地朗读课文，体会火烧云改变的特点。

3、指导？学生抓住课文中描写颜色和形态两个典型语段进行仿写，培育学生写作实力，驾驭写作技巧。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会火烧云改变的特点，并背诵喜爱的段落。

教学难点：

驾驭写作技巧，学会视察大自然的方法。

教学流程：

一、走近火烧云。

由猜谜语引入，出示图片。激发学生的热忱和爱好。

二、走进火烧云。

设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。

三、美读火烧云。

1、让学生放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云找寻？，云发觉为火烧云的漂亮，把把你感觉的漂亮共享给同学们听一听。引导学生体会火烧云颜色和形态改变的特点。

2、培育学生的想象实力，想旬其它火烧云的颜色。

3、让学生在朗读中体会作者的语言美，体会描写颜色和形态的语句。

四、仿写火烧云。

指导学生抓住课文中的描写颜色和形态两个典型语段进行仿写，培育学生写作的实力。

五、走出《火烧云》，描绘大自然。

课外作业拓展，请学生学着作者的视察方法，云视察自己喜爱的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮。.。.。.

《火烧云》教案3

【教化目标】

1、学问教学点：

⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇趣，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。

⑵朗读课文，背诵课文。

2、实力训练点：

⑴培育学生的视察实力、联系上下文理解句子的实力，养成推敲词句的阅读习惯。

⑵运用本课在细致视察的基础上，绽开丰富的想象，生动精确地描写景物改变的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话实力。

⑶培育学生有感情地朗读课文，熟读成诵的实力。

3、德育渗透点：

体会作者酷爱大自然的思想感情，激发学生酷爱大自然、视察自然的爱好。

【重点难点及解决方法】

1、重点难点为：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形态改变的。

2、解决方法为：

引导学生在读中领悟、理解。

【教学步骤】

一、导入

同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么?

(学生质疑，老师板书记录。)

二、初读课文

1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的奇丽多姿。请同学大声读课文。

(自由读后指名读)

2、赏火烧云上来的情景。

(播放配乐配图课文朗读)

三、教授新课

请同学说说从课文中都读懂了什么：

(依据学生所说学习新课)

1、火烧云的颜色美及改变快：

⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。

⑵用“一会儿……一会儿……”造句。

⑶让学生依据这一段课文再质疑。

⑷老师小结：

火烧云的颜色极多，而且改变快，真是绚丽多彩，太美了。

⑸指导朗读。

2、火烧云的形态改变多端：

⑴同学一边听老师示范朗读，一边在网页上点击图片观赏。

⑵师生合作朗读这一段课文。

⑶老师小结：

作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特殊好玩，也感受到了火烧云真是改变多端呀!

3、火烧云上来时，霞光特别的美：

⑴老师小结：

傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光线形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照射下呈现出各种颜色，漂亮极了。

(出示霞光图片)

⑵指导朗读。

4、火烧云持续的时间很短：

⑴老师小结：

一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么?

⑵指导学生朗读。

四、学生操作

同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。

不懂的问题请同学自己上网找寻答案，并相互沟通。

五、老师小结

四年级上册语文《火烧云》教学反思

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。

其次、要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。

第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。

第四、要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培育学生学习实力。

“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要接着努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完备!

《火烧云》教案4

学习目标：

1、相识5个生字。

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜爱的段落。

3、学习课文中火烧云形态改变的写法，绽开联想，写一两个片段。

重点：通过朗读、探讨，了解火烧云颜色和形态的改变。

难点：通过学生自学、合作探究和老师的点拨学习作者视察事物，积累材料的方法。

学习过程

第一课时

第一关：初读课文，自学字词。

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

2、我会读

紫檀色笑盈盈猛烈一模一样

恍恍惚惚

3、补充表示颜色的词语

红（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解课题

课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

其次关：了解内容，理清脉络

1根据火烧云“上来改变下去”的依次给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

其次课时

第三关：学习颜色改变

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

2、火烧云颜色的改变不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

3、朗读第3自然段。

第四关：学习形态改变

1、阅读46自然段，火烧云的形态改变多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形态改变之快。

2、这么美的形态，作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

4、朗读4—6自然段。

第五关：小练笔

想象火烧云的形态，写一写。

检测：背诵自己喜爱的部分。

师生笔记

展示要求：

1、展示者面对全体，自信大方。

2、展示者要打算充分，对展示内容要熟知，突出重点。

3、展示者声音要嘹亮、语言流畅、规范。

自我评价：

小组评价：

我最精彩的表现：

《火烧云》教案5

[教学目标]

1、驾驭本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉醉”等词语的区分。能依据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。

2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。

3、能按时间依次理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形态的改变状况，观赏大自然的奇丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

[教学重点]

1、有感情地朗读课文。

2、重点学习3——6，感受火烧云的颜色和形态的改变状况。

[教学难点]

在阅读中了解火烧云的颜色和形态的改变状况，观赏大自然的奇丽景色，激发对大自然美景的酷爱。

[教学打算]

多媒体课件

[教学时间]

2课时

[教学过程]

一、导入新课，学习第一节

1、观赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此漂亮，如此壮丽！今日我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。

2、课文是怎样描述火烧云的呢？学习其次节

3、句子中的“烧”，能不能改成“红”？

（烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

二、整体感知

1、组织学生默读课文。（课件出示），

初读课文小建议：

（1）默读课文，读准字音，读通课文。

（2）边读边思索：课文是按怎样的依次写火烧云的？

2、沟通，板书：出现改变消逝

3、按出现、改变、消逝，分别指名学生朗读。

（按实际状况正音：紫檀色、模糊、猛烈、一模一样、冷静……）

三、研读课文

（一）学习1小节

1、晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么改变呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。

（课件出示）：

小孩子的脸→红红的大白狗→红的

红公鸡→金的黑母鸡→紫檀色的

小白猪→金的老头儿的胡须→金的

2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，把黑的变成紫檀色的，它变更了四周的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。

（1）指名读。

（2）齐读。

（二）学习3—6小节

1、这个地方火烧云的改变极多，作者从哪几方面描写了火烧云的改变呢？快速阅读课文3—6小节，找一找。

2、沟通，板书：颜色、形态

3、哪一小节描写火烧云颜色改变多的？指名读。（出示课件）

4、找出表示颜色的词，读一读。

5、颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色调比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊！

积累词语

半紫半黄

葡萄灰

6、句子比较：把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗？

这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

这地方的火烧云改变极多，有红彤彤的，有金灿灿的，有半紫半黄的，有半灰半百合色的。

（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬息万变，说明火烧云不仅颜色改变多，而且改变速度快。

7、火烧云不仅颜色改变多，改变快，它的形态改变更是如此。指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形态改变多，改变快的词。

8、沟通，出示：

一会儿马

过了两三秒钟

突然大狗

接着大狮子

一转瞬

9、师生问答读第4小节

一会儿，天空出现了什么？

它怎么改变？

怎么消逝？

10、同桌用问答的方法读5、6小节

11、小结：作者描写火烧云改变时，把火烧云的形态想象成三种动物，写得活灵活现，我们似乎真的看到它们一个个在我们面前出现——改变——消逝。你能不能用一个词来概括火烧云形态改变的多、快？（瞬息万变、改变多端、千变万化……）

12、想象火烧云还有哪些形态的改变？你能第5、6、7节的写法说一说吗？

（三）学习第7小节

1、天空中真是喧闹极了，一瞬间，火烧云就下去了，指名读第7小节。

2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真实，表现了火烧云的改变又多又快，让人纷繁芜杂，实在无法看清晰。）

3、句中的“沉静”能用“沉醉”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉醉”——形容让心情宁静下来；“沉醉”——表示处在某种情景中。）

五、拓展作业

仿照第5、6、7节的写法写写云的其他改变

[板书]

出现

颜色

6火烧云改变多、快

形态

消逝

《火烧云》教案6

【教学目标】

１、通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

２、学习作者视察和积累材料的方法。

３、有感情的朗读课文，熟读成诵。

【教学重点】

１、评点中了解火烧云的特点。

２、了解作者视察事物和积累材料的方法。

【教具打算】

多媒体课件。

【教学过程】

一、整体入手，捕获重点

１、回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？

结合学生的回答，板书：

颜色、形态

２、指名学生读书，师生评点。

３、过渡。

二、师生互动，精读精评

１、自由朗读其次段：

想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？

２、探讨，沟通：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形态多：马、狗、狮子。

生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。

３、小结：

火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：

五花八门、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

１、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。

（余兴未尽）

２、是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：

细致视察，发挥想象，留意积累。

３、让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。

４、齐读。

（屏显动画，音乐伴奏。）

四、迁移运用，内化情感

１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

（看火烧云）

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。

（屏显动画）

２、在视察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

《火烧云》教案7

教学目标

1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现——改变——消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

教学重难点

通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。

能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现——改变——消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。

教学过程

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、检查生字词，指生读，小组读。

3、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品尝语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程……)

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意?

(第一段第2节)

出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌探讨)

①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

②“烧”的意思和作用?

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的`由来。)

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎……着了火)

5、边朗读边体会这些词的作用。

四、品读感悟

1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

(1)它们的颜色为什么都变了?

(2)出示：“紫檀色”

留意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)

(4)出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)

3.人们对火烧云的出现是什么看法?(“笑盈盈”)

4.请你带着笑意朗读第一段。

以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节;

2.小组探讨，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

(二)大组沟通：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

颜色改变(多)：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示改变快外，还表示了什么?

(突出了颜色改变之多，之快。)

探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢?

3.师生协作朗读。

这地方的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写形态的小节，填空。

出示：形态：改变(多)：马狗狮子

改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程?

清楚(逼真)——模糊(不见了)

6.小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。

文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

最终一句也说明白火烧云改变快。

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。

《火烧云》教案8

【教学要求】

1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的漂亮。

3.了解火烧云颜色和形态的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【重点难点】

1.学习作者抓住火烧云颜色改变多和形态改变快进行视察的方法,积累美丽词句。

2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云改变快的内容。

教学课时两课时。

1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。

2.正确、流畅地朗读课文,初步理解课文。

一激趣导入,引出课文题目

1.同学们,你们见过火烧云吗?你们细致视察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)

作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮美景色。今日我们就一同走进课文《火烧云》。

板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)

2.看到这个题目,你有什么疑问吗?

学生质疑,老师总结梳理如下:

(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?

(2)本文是怎样写火烧云的?

二初读全文,相识生字

1.初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。

(2)自由读课文。(多媒体出示要求)

①读准字音,把句子读通顺。

②边读边思索,在不理解的地方做上记号。

2.检查读书状况。(多媒体出示词语)

必要胡子金灿灿骑上两三秒猛烈接着庙宇威猛冷静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

自己练读,指名读。

师生共同正音:留意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。

自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)

3.学生以自己喜爱的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。

4.组长汇报,全班沟通,老师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

5.朗读课文,自学生字、新词。

(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。

(2)老师检查自学状况。

①指名分自然段朗读课文。

②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语说明)

猛烈:(气概、力气)凶狠强大。

威猛:力气强大;有气概。

冷静:心情稳定或安静。

恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真实;不清晰。

③老师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三再读课文,了解内容

1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)

第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,四周景色发生的改变。

其次部分(第2~6自然段):从颜色改变和形态改变来写火烧云的改变快。

第三部分(第7自然段):火烧云下去了。

(板书:火烧云上来了火烧云的改变快火烧云下去了)

3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。

四识记生字,写字指导

1.多媒体出示要求会写的字。

必胡灿骑秒凶

猛接庙威猛镇

指名读,齐读,指名领读。

2.识记生字。

看看这些字,你是如何识记这些字的?

形声字:灿骑猛镇

熟字比较:心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武

3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起写一写,记住每个字的字形。

(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,比照例字仔细视察。

(2)沟通:提示大家在写字时的留意事项。

“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。

(3)在学生沟通的基础上,老师范写强调“威、武、镇”。

“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要伸展。

“武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩伸展。

“镇”:右边“真”里面是三横。

(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,老师评价。

4.学生练习书写,老师巡察,个别指导。

5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。

1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,老师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。

2.激励学生质疑。在导入课文题目时,老师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,老师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以熬炼学生动脑思索的实力。

1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的漂亮。

2.了解火烧云颜色和形态的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

多媒体。

一复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)

必要胡子金灿灿骑上两三秒猛烈接着庙宇威猛冷静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。

二精读课文,深化感悟

1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。

(主要写了火烧云颜色和形态改变多、改变快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)

2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告知我们了?(多媒体出示句子)

天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤的,似乎是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特殊好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态改变之美。(板书:上来了烧)

3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)

4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?

引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的改变。

人们对火烧云的出现是什么看法?(笑盈盈)

请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。

5.作者视察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。

“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生改变)

三小组合作,探究课文

火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜爱的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。

1.火烧云颜色的改变。

(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色特别多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)

一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。

(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)

(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色特别多,改变特别快)

(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?

(6)师生协作朗读。

这地方的火烧云改变极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……

(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色改变多吗?(五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门)(板书:颜色五彩缤纷)

老师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

2.火烧云形态的改变。

(1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形态改变多而快。

(2)从哪些词语可以看出火烧云的形态多?请用“”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的改变快?请用“”画出来。?

形态多:马、狗、狮子。

改变快:一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬。

(板书:形态改变快)

(3)多媒体出示句子。

①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

②马是跪着的。

老师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,详细生动)

第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?

(“马是跪着的”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)

小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、详细,还突出了火烧云的改变美。

(4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发觉这三个自然段在结构上的相像之处?

按“出现—形态改变—消逝”来组段。

过渡:火烧云还会有哪些形态?请以“出现—形态改变—消逝”这样的结构来说说火烧云形态的改变。(指名说动物、植物、人等)

最终,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……全部的鸭子都跳到水里不见了。

(5)火烧云形态改变这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

3.火烧云下去了。

小结:因为火烧云的颜色和形态改变如此之多、如此之快,所以作者说“必需低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)

四回来整体,激发情感

1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五彩缤纷,改变多端啊)

2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的改变,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得漂亮、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要仔细视察四周的事物,绽开丰富的想象,才能把作文写得更好。

五朗读课文,回顾总结

1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。

2.依据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)

《火烧云》这篇课文根据“——”这样的依次,详细生动地描写了火烧云颜色、形态和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。?

1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生仔细读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落,重点朗读。

2.老师让学生边读边想,并有感情地朗读自己宠爱的文段,捕获关键词句,读出火烧云的颜色和形态改变的特点。另外,在此教学环节中,老师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱,从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

《火烧云》教案9

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。

[教学打算]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加

一、导入新课热忱。

同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。

B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

人惊喜的改变，真美！你们还有什么收获？

（2）知道了火烧云的颜色……[依据学生的与激励增加回答板书：颜色、形态]学生的信念

四、朗读体会与主动性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形态来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合实力

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的

生：改变快。[板书：变、快]学习让学生自

B.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会学形态这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是（播放课件）培育学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。指读范读体会读齐读）

（二）形态

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的形态有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的形态有什么特点？怎样体会到的？

师：作者对火烧云形态的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云形态改变可真奇异，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激

师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体探讨解培育学生的决）自办法识和（机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。

烧云的颜色、形态那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随作者观赏了火烧云漂亮壮丽的景色，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，恒久的记在心中吧！

《火烧云》教案10

教材简析

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。

教学目标

１、相识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题

１、嬉戏导入：

进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

４、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴仔细读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品尝感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？

（火烧云的改变）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜爱的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思索解决下列问题：

①地面的景物发生了什么改变？

②火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（）──（）──（）三步依次介绍的？

３、汇报展示，深化感悟：

⑴地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形态按“出现什么──是什么样──变模糊了”的依次介绍的。

【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、改变快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。

四、总结延长、指导背诵

１、引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。

２、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。

板书设计

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云

颜色多快美

（３～６）改变（动态）

形态多快奇

（７）下去了

作业布置

必做【同步达标】：

在组特长背诵自己喜爱的部分；

选做【创建实践】：

接着查阅有关火烧云的资料。

《火烧云》教案11

教学目标：

1、相识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：了解火烧云颜色和形态的特点。

教学难点：学习作者视察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思索：课文是按什么依次写火烧云的?请用“——”划出表示描写依次的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告知我们了?

出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特殊好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态改变之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的改变。

人们对火烧云的出现是什么看法的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者视察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生改变。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的改变。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云改变特别多，特别快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生协作朗读。

这地方的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色改变多吗?(五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门)

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形态改变

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形态改变多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形态多?请用“”标出来。改变快?用双横线画出来。

形态(多)：马、狗、狮子;

改变(快)：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形态?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

(改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

(三)火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回来整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五彩缤纷，改变多端啊!)

2、你在自然中还发觉了什么奇妙的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、空中楼阁...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要仔细视察四周的事物，并绽开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上享有盛名的女作家，原名张莹。1911年诞生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日斗争。1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

依据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文根据_____→______→_______这样的依次，详细生动地描写了火烧云颜色、形态_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书：上来了(红)

颜色——五彩缤纷

火烧云形态——改变万千

下去了(一会儿工夫)

【教学总结】

开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我始终在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培育学生自学实力的培育，有利于合作意识的增加，有利于学生特性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期盼，起先尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、连接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信念将导学自主模式坚决不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形态改变的视察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据学生新奇心强、想象力丰富的特点，采纳多媒体教学手段引领学生学习作者细致的视察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变的同时，激发学生视察大自然的爱好，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)、美图课件，激发爱好。在教学过程中，我依照课文依次，边学文边出示关于火烧云的美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容爱好，。

(二)、激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇妙壮美的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

信任在不断地探究与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教案12

（一）导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云??是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）

（二）整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）

师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。

师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。）

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。

师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。

师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？

生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）

（三）读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生