高中语文 统编版必修下册《红楼梦-林黛玉进贾府》研读课教学设计

学年下学期编版必修下《林黛进贾府》研课教学计教学目标语言建构与运用学生品读小说对主要人物之间关系的精o描写人的互动中展现出的人扬身份地位和性情气初感悟个性言语。思维发展与提升学生理清《红楼梦要人物之间的关系并烩制咸图表获形象思维、逻辑思维的发展，促进独创性、灵活性等思维品质的提升。审美鉴赏与创造以贾宝玉为中心学生选择一对一她人物解他们之同的关系从而形成正确的申美意识和鉴贫品位。文化传承与理解学生以贾宝玉读书切入，从文学角度了解传统文化的价值观，对儒家文化批判地继承。教学重点学生清《红楼梦》主要人物之间的关系，把掘大观园众人与贾宝玉之间的关系并绘制成图表。教学难点学生品读小说对主要人物之间关系的精妙描写握人物之间关系强辨能力。教学方法思维导读图示、讨论交流、展示。教学课时1课教学过程第33回宝玉挨打”表面上是为“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒废学业，淫辱母婢实上因为贾宝玉不爱读书鄙视功名离经叛道不视仕途经济宝挨打”惊动了贾府的上上下下，大观园要“起”劝学社，来劝宝玉好好读书。请研读相关章回，并1

联系全书内容，完成以下任务。任务1第二《贾夫人仙逝扬州城冷子兴说荣国府冷子兴之口大致介绍了荣、宁二府主要成员及其相互关系四回《薄命女偏逢薄命郎芦判断葫芦案一并托出四大家族盘根错节的关联。请阅读这两回，完成下面阅读任务。（完成其一即可）⑴理清《红楼梦》主要人物关系，绘制荣、宁二府主要人物的关系图。⑵甄别、整理《红楼梦》主要人物关系图表的研究成果，简要记录相关情节，使之信息更丰富。⑶理清某贾宝玉的人物关系并绘成图表。⑷理清某一章回的人物关系图并绘成图表。（建议选第33回任务2、读第33回手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞》和4回《情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥》，理情节，理清其中的人物关系。⑴这两回中哪些人劝过宝玉读书？请梳理信息，填写下表。任务3、了避免“宝玉挨打”的悲剧重演，观园要“起个社”，来劝宝玉好好读书。你认为谁适合“学社”的发人？⑵如果你是贾宝玉，谁的劝说你能听进去劝让你反感？请根据自己的标准给大观园人物劝学举措进行排序，并说明理由。⑴借用综艺节目中广受欢迎的“选拔赛”形式进行发起人初选。①每位同学推荐一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据（此为正票）。②每位同学反对一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据（此为负票）。③组建评委团评判投票是否有效。评判依据：列举的证据从《红楼梦》中能找到，概括准确，且证据与观点是否有因果逻辑关系，即事实、情理与逻辑是否具有一致性。④有效正负票累加后为得票数，票数居前三位者入选。⑵三名入选者你认为谁最合适劝社起人？请从她与宝玉的关系等角度阐述理2

由，写一篇300字右的短文。任务4、劝学社”要给贾政和贾宝玉分别写封信，谈谈读书的问题。你认为谁来写信更合适？请你以这个人物的身份完成给贾政（或贾宝玉）的这封信。要求：注意写信人与贾政（或贾宝玉）的关系，行文要接近《红楼梦》语言风格，要联系自身生活实际，体现你的思考和认识。关于此问题先书中两回中到的四位劝说所找到的顺发表我的看法。33回中“宝玉挨打”，他母亲王夫人是第一个赶到的，她护住了宝玉，爬在宝玉身上大哭起来她首先要保护宝玉再继续挨打这段画面中对王夫人的语言描写有许多处，例如“既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他”，以及后面均有提到贾珠的两处“便叫着贾珠哭道‘若有你活着，便死一百个我也不管了’你替珠儿早死了，我也不白操着个心了’……数落一场，又哭‘不争气的儿’”。可以看出王夫人不仅是哭宝玉，也是哭自己哭己已经死去的一儿子对于已经惨遭毒打的宝玉来说此时此刻任何话语他都已充耳不闻了，且王夫人劝说他的话的方式，是数落、是委屈责备，且一笔带过，宝玉自然不会放在心上；其次，宝玉极细心、亦可说是有颗复杂、纠结之心，母亲嘴里念叨出自己逝去的哥哥他心里更是多分不可言喻的自责恨哪还顾得上母亲短短几字的劝说？。34回袭人、宝钗、黛玉都对宝玉进行了形式不一、目的不同的劝说。首先是袭人。袭人是在检查宝玉的伤势时对宝玉的关切、直接劝说。作为宝玉最亲近、最依赖的丫鬟，发生此事时她不在宝玉的身边，且事后经自己询问焙茗才模糊的有所了解，她既后悔又委屈“你但凡听我句话，也不得到这步地位”，这是她对宝玉所说。宝玉与袭人的关系，可以说再也密切不过在第六回中就说过二人云雨之事。而我们知道时宝玉被打刚过半日纵他平时万种情思也不会缓过神来认真听袭人的这番话语章描写这段情节时，只是零散几句，且在袭人刚说完这句话后便了宝并没有如何回答袭人。3

再说宝钗众拥护宝玉回房间移到了怡红院内，众人当时散去，而宝钗是探宝玉的第一人。她说“早听人一句话也不致今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”而令人有所追寻、好奇之精彩，便是这后一句话，当然，这也是使宝玉的思想被紧紧拉住的一句话平里，薛钗是最端庄大方、行为谨慎的可是她第一次在自己面前表现得娇羞怯怯委婉言出般儿女情感宝玉当然心中大畅自然而然将宝钗的话记于心底，心思细腻的他，在事后也会自己反复品尝这番话。来看黛玉。眼泪空垂，暗自伤悲。宝玉见自己最疼的林妹妹伏在床前无声哭泣，心疼、自责，怨自己、悔当初你从此可都改了吧。”这是黛玉对宝玉所说，心中千言万语，最后只是浅浅几字。两人是兄妹，亦是知音，更是朝思暮想的心上人，我不说，你便解。对比于前三位劝说宝玉者宝玉的反截然不同——黛玉还没开口他却担心起黛玉来先开了口，一旁又慌忙让黛玉不要为自己伤心见宝玉心中，黛玉的地位无人能比的又怎会不听？自古英雄难过美人关，宝玉虽算不上英雄，此时己林妹妹都开口了，即使他再反抗那些仕途经济文章不屑于考取功名利禄再恶与贾政以上治下麻痹无感的父子情，他也会多少去斟酌、适应好好读书的日子。（高一10班武梦）三、课堂阅读推进。1、阅读下面节选文段，赏析宝钗、黛玉和宝玉的对话，体察情感互动的复杂微妙，品读小说对人物之间关系的精妙描写。只见宝钗手里托着一丸药走进来，向袭人说道晚上把这药用酒研开，替他敷上，把那淤血的热毒散开，可以就好了。”说毕，递与袭人。又问道：“这会子可好些？”宝玉一面道谢，说好了，又让坐。宝钗见他睁开眼说话，不像先时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来……忽又觉有人推他，恍恍惚惚，听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。宝玉犹恐是梦，忙又将身子欠起来，向脸上细细一认，只见他两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个。宝玉还欲看时，怎奈下半截疼痛难忍，支持不住，便嗳哟一声，仍就倒下，叹了一声，说道又做什么跑来！虽说太阳落下去，那4

地上的余热未散，走两趟，又要受了暑。我虽然捱了打，并不觉疼痛。我这个样儿，只装出来哄他们，好在外头布散与老爷听，其实是假的。你不可认真。”此时林黛玉虽不是嚎啕大哭然越是这等无声之泣噎堵更得利害了宝玉这番话中然有万句言语，只是不能说得半句，半日方抽抽噎噎的说道你从此可都改了罢。”宝玉听说，便长叹一声道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的！”——摘自第33回《手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞》课堂预设：⑴宝钗与宝玉的对话中，宝钗罕有流露真情。她没有说出口的，就是“心疼”二字。宝钗非常理智马也“自悔了因为她意识到这种话语与自己所秉持“藏愚守”相悖，不适合自己的身份。从“早听人一句话，也不至今日”可知宝钗对宝玉有过劝谏，如果是宝钗不重视的人以宝钗清之性又如何会开这个口呢？无论宝玉是否接纳宝钗之劝谏都是出于善意她通过自对社会的认知对宝玉进行劝导想让宝玉成为她希望的人。⑵黛玉“两个眼睛肿的桃儿一般”，可见哭了很长时间，对于宝玉的受笞，黛玉只有心疼，也只剩了哭泣玉也在劝宝玉，让宝玉改这种劝谏的出发点并不是想让宝玉真的去埋身于世俗经济之道的是让宝玉不要再受笞打想过去改变宝玉变了的宝玉，也不会是她的知己。⑶曹雪芹惯用对比。宝钗是人情练达之人，托着药丸来看望宝玉，黛玉是执于情之人，看望宝玉只是因为她想来；宝钗来时，有丫鬟在宝玉身边，而黛玉来时，宝玉身边是没有人的；与宝钗的长篇大论相比，黛玉的话语非常简短；与宝钗的强装出来的平静相比，黛玉是非常的不平静；再与宝钗的笑着说话相比，黛玉只剩下哭了。⑷面对黛玉的眼泪，宝玉是慌张的。他安慰黛玉，忘却了痛楚的。在同黛玉的对话中，宝玉提到了死“放心，别说样话。就便为这些人死了，也是情愿的！”这份心意，在面对着宝钗的时候，他是未说出的这些人”都是宝玉的知己，当然也包含了黛玉。宝玉对宝钗黛玉的话也就完全不同对宝钗的话是需要思考的而对黛玉的话则是脱口而出的，这足以体现二者在宝玉心中的位置体了宝玉的认知与坚持在子里他倾向于黛玉的率真，虽然他并不反感宝钗的练达，毕竟宝钗也是善意的、关切的。5

2、以分享交流、研讨辩论的方式，完成情境阅读任务3“⑴借用综艺节目中广受欢迎的‘选拔赛’形式进行发起人初选”。①每位同学推荐一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据（此为正票）。②每位同学反对一人来发起“劝学社”，并简要列举一两个证据（此为负票）。③组建评委团评判投票是否有效。评判依据：列举的证据从《红楼梦》中能找到，概括准确，且证据与观点是否有因果逻辑关系，即事实、情理与逻辑是否具有一致性。④有效正负票累加后为得票数，票数居前三位者入选。四、课后阅读指导。1、反思、总结本节课阅读情况，并用自己喜欢的方式整理学习成果。⑴根据自己的标准，从劝学效果的角度对大观园人物劝学举措进行排序，并说明理由。⑵三名入选者你认为谁最合适劝社起人？请从她与宝玉的关系等角度阐述理由，写一篇300字右的短文。2、爱好《红楼梦》，且对本节课学习深有感悟的同学，请完成情境阅读任务。“劝学社贾和贾宝玉分写一封信读书的问题为谁来写信更合适？请你以这个人物的身份完成给贾政（或贾宝玉）的这封信。要求：注意写信人与贾政（或贾宝玉）的关系，行文要接近《红楼梦》语言风格，要联系自身生活实际，体现你的思考和认识。2、阅读任务2谁的劝学效果最好？轻云蔽月劝君学细读《红楼梦》之第33回，宝玉因“在外流荡优伶，表赠私物，在荒疏学业，淫辱母婢”被贾政暴打。事后王夫人、贾母等悲愤交加，宝钗、黛玉、袭人等担忧不已，纷纷在6

探望他时劝说其要听话读书上进，以免悲剧再现。但是宝玉听着也就是左耳进右耳出而已，大家也都是心知肚明，却也无可奈何。从第三回黛玉入府就能看出黛玉虽然年幼是有一颗敏感且自卑的玲珑心心宝玉、担忧宝玉是因母亲病故，属于寄人篱下而自卑在的思想认知里还是比较认同宝玉的，她并不认为宝玉就一定需要读书走仕途劝宝玉的一句“可都改了罢”足以看出她是规劝宝玉“识时务者为俊杰”，我们“好汉不吃眼前亏呀！”。宝钗因“金玉良“缘故走避嫌路线知道宝玉也心系黛玉想联合大家一起劝说但是为了避嫌而沉默。反观袭人是丫环的身份深宝的信任与喜欢王人也许诺了她以后姨“的身份，而且袭人真心实意待宝玉深宝玉该好好读书但是以她的身份以对宝玉的了解，她根本劝不动他，深思熟虑之后，她决定出面发动大家予她以支持，组建“劝学社”。毕竟人多力量大吗！该邀请哪些人入社呢？袭人首先想到了黛玉玉喜黛玉也最听他的话语黛玉听了袭人的一番对宝玉的担忧言论后默不语虽她也不喜读书及仕途经济非常了解宝玉，也不想强迫宝玉，但是看了今天的挨打一事，还是觉得需要好好规劝宝玉。微一沉吟，便欣然同意。她又来到史湘云处把此事和史云一说湘云本不想参与虽然她非常赞成宝玉应该好学上进多正经官宦人事交对于将来的应酬事务有益但是这刚刚在宝玉那里吃了挂落，面上下不来。但是想想此次宝玉挨打，各姐妹都去拜访探望，唯独她暂还未去，若此次劝学社再不参加，恐大家对她不满，遂也点头同意。然后袭人又逐一拜访了迎春探春钗等一众姐妹大家听到来意纷纷响应。次日大家聚在一起立马探讨起时开始组建个诗会模式的劝学活动家备如何进行劝说，谁唱红脸，谁敲边鼓，谁主攻。正热热闹闹的商讨中，迎来了外面凤姐的声音。她也是听说了此事，积极的来出谋划策来了。3、阅读任务3谁最合适做“劝学社”发起人？花气袭人知昼暖7

——袭人发起“劝学社”（合肥十中高一10班程晗）贾府颇大从到下、大大小小人物数也数不尽。那么关于创办的劝学社，也随着宝玉挨打一事而引起了整个贾府的热烈反响。我认为劝学社的发起人是袭人。袭人原是贾母身边的一位婢女，只因贾母见她单纯善良，便让她去一直照顾着贾宝玉，她的忠心程度也是日月可鉴不什么事情袭总是会替贾宝玉着想贾宝玉为大局着想虽袭人是宝玉的仆人她行为处事却并没有以讨好宝玉为上反倒常常规劝宝玉读书上进。在第34回，宝玉挨打之后，袭人对宝玉倍加关心。“你但凡听我一句话，也不得到这步地位，见在宝玉挨打之人便也劝过贾宝玉。由此更是看出袭人对宝玉是十分上心的，而且希望他是积极上进的。而这“劝学社”也是应了袭人对宝玉的期望：和众人一起劝贾宝玉学。并且在34回中，透过袭人与王夫人的对话我们不难看出，袭人明白理，能理解众人劝宝玉的一片苦心“理，我二爷也须得老爷教训两顿；若老爷再不管，将来不知做出什么事来呢。”心疼宝玉挨打，却又理智地明白宝玉该打，这是袭人感性和理性的体现。正是因为有二者的共存，她才会想着劝学，才更有可能发起劝学。“二爷将来倘或有人说好，不过大家直过没事若叫人说一个不好字