修改例子好-事实论据与主题的粘连共24张课件

修改例子好事实论据与主题的粘连41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。修改例子好事实论据与主题的粘连修改例子好事实论据与主题的粘连41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高考作文叙议结合之:事实论据与主题的粘连湛江二中尹晓峰议论文的论证有两大支柱:事实论证和理论论证。其中事实论证的使用频率最高。例证的选择和使用必须切合题意,真实、精粹。使用例证要注意:对人所共知的,要略举;对不为常人知晓的,或需要对例子进行分析的要详举。※议论文中的事实与道理之间是一种相互依存的关系,要精选事例与深入说理相互结合,粘连统一。随着农村留守儿童的不断增多，农村青少年学生的心理健康问题也越来越备受关注，特别是初中阶段的农村留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，又正处在生理发展变化的关键时期，极易产生这样或那样的心理问题。近年来农村青少年心理健康问题与城市相比有过之而无不及，尤其是由于农村初中心理健康教育的缺失，使得农村青少年学生的心理健康问题更加日趋严重，这种现象不但会在后进生身上发生，也会产生在品学兼优的学生身上，不能不引起教育工作者的高度关注。然而，在教育的过程中，我们部分老师往往将精力集中在后进生身上，而忽略了对优秀学生的心理健康的关注。我是个多年的班主任，在工作中，我深刻体会到：对优秀学生的心理健康教育应倍加重视。农村学优生的心理障碍与学困生相比，原因更为复杂，造成的影响更严重。农村初中学优生多种心理障碍有哪些类型，又是如何解除心理障碍呢？本人作了一些有益的尝试：一、心理障碍的类型及其表现（一）社会给学校学生的期望过高社会期望过高。在农村由于父母尝尽了没有文化的苦头，一旦发现孩子学习成绩稍微好一些，便对其寄予厚望，“望子成龙，望女成凤”特别心切，导致对学优生期望值过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而不是全面发展的人，因而很少关心学生的正常要求和兴趣爱好，这种期望过度和期望偏向会使学生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。自我要求过高。农村初中学优生的烦恼集中在学习成绩上，这是思想压力过大造成的。初中阶段，正处于人生的转折期，学生自己的理想、家长的期望，都要通过自己的努力来实现“跳出农门”的愿望。由于老是担心成绩不好，平常就抓紧点滴时间看书写作业，长时间处于紧张状态中，睡眠质量不高，上课时无精打采，听课效率低，其结果恰得其反，长期下去就造成恶性循环。因此，在学习上便有一种无形的压力，特别是当某种期望值过高时，学生承受的压力会更大，他们的情绪、心境也会随着学习成绩的好坏而转移。这类学生在考试前后必定会产生极大的心理压力，考试中常常会一边做着题，一边还想着家长的期望，不能专心地答题，自然地就会产生应试心理障碍，最后甚至会发展厌学、甚至逃学的现象，如果不及时矫治将由学优生转变成学困生。（二）紧张焦虑感在农村由于学生的家庭经济、社会地位差别不大，因此学习成绩优异的同学往往备受关切，在学生群体中，学生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现学生闷闷不乐、烦恼不愿与他人交往等，就是其外在表现。由于过度焦虑，学优生的神经组织系统处于高度紧张状态，容易导致认知能力的失常，认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。（三）经不住挫折对于农村学生来说，大多数人想出人头地，希望什么都超过别人，才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展固然重要。然而，一方面学生对自己高标准常常不切实际，容不得半点失败；另一方面学生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，患得患失，时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生，就不是暂时的，而是持久的心境。（四）没有居安思危学生大多时间和精力花在学习上，往往给人一种孤僻和冷淡的印象，因而与群体之间情感难以融洽，反过来群体就会逐渐疏远学生，对学生形成一种无形的心理压力。另外，学生还有既独立又脆弱的优越感：看重自己的长处，对缺点却视而不见，可谓“一好遮千丑”。优越的物质条件导致其虚荣心强，容易在思想行为上走向极端。极个别学生未能考上理想的学校而轻生，这种现象以前在城市才会发生，近年来在农村发生越来越频繁。这就是农村学优生情绪障碍得不到及时释放的必然结果。（五）唯我独尊我行我素在生活条件相对较为艰苦的农村，却能磨炼部分学生坚强的意识。一般来说，农村学生的意识品质优良，具有一定的刻苦精神，坚忍不拔，独立自主的意识较浓。有的人习惯听赞扬，少数人产生了意志行动上唯我独尊我行我素的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告，不把老师、父母放在眼里。处事简单粗暴，主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。（六）教育过度社会、家庭、学校对学优生的过高要求和过高期望，使农村学校教育选择了如下教学方法和教学手段：利用学生寄宿在学校的这一条件，教师加班加点，学生起早带晚，题海战术盛行，沉重的课业负担增加了学优生学习的疲劳和厌学情绪。（七）高估自己学优生往往给学校留下好的印象，而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好，自制能力强，因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了对学优生没有客观的评价，加剧了学优生自我感觉高人一等的心理障碍。二、矫正学优生心理障碍的一些方法（一）加强教师与家长的沟通，为学生减轻压力例如矫正学生“期望过高”这类心理障碍问题时，教师与家长要经常沟通。为学生减去各种压力，有效地提高他们的学习能力，教给他们学习方法，应试的技巧，让其学会劳逸结合。在同学生家长交谈时，也应注意策略，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。过高的期望会给子女造成太大的压力，所以父母应衡量子女的能力，在一定限度内给予适当的期望，并在和谐的环境中与学生进行沟通，根据他们的目标采取积极的教育方式，这样学生容易接受。学生自然而然地努力学习。实践表明，子女的学业成绩高低与父母的教育环境是成正比的。（二）平等地对待每一个学生坚持以品学兼优来评价学生，就是正视学优生的缺点和错误，及时批评指正，将学优生当做普通学生，避免学优生疏远群体。学优生的自觉性强，不必过于表扬。学优生的自尊心强，因而批评应注意策略。在与学优生家长交谈时，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。（三）磨炼学生意志，正确对待挫折心理障碍与意志力成正相关。从教师角度看，应注意培养学优生健全的心理素质，一是给学优生以困难的磨炼；二是给学优生以适当的挫折，增强他们的“免疫力”。同时，教师平时应留心观察学优生表现，着重预防，对症下药加以疏导。常见的疏导方法有：①谈话教育法；②旁征博引激励法；③静心等待发泄法等。（四）帮助学生树立正确的人生观学优生的人生观的正确与否，直接影响其健康发展。教师应根据学优生心理发展水平来实施思想政治道德教育，使学优生自觉地把自己的学习，把个人价值的体现，同社会主义现代化建设大业联系起来。总之，随着社会的发展以及受农村各种条件的制约，使得农村初中优秀学生的心理障碍问题变得日益突出，但只要我们善于把握其规律和特点，积极探索其矫治方法，是可以预防学优生变成学困生的。【一、分类推进教学理论根据当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”，该理论重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义，并较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾，为进行分类推进的教学活动提供了依据。要巩固和提高教学质量，离不开教学评价这一重要环节。教学评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能。教学评价在教育教学中无处不在，无论是宏观教育方针政策制定，还是每一节课堂教学，甚至一次作业练习，教学评价无不贯穿其中。二、分类推进观念下的教学评价具体的做法如果教师不重视学生的个体差异，认为学生之间存在差异是顺理成章的事情，不必因为少数个体差异而改变整个教学模式，那样会对大多数学生造成损失。那么这种错误思想不仅造成了教学方法陈旧、单一，而且也会出现优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面。要破解这个困局，就必须坚持因材施教、分层指导和评价的原则。（一）学生分层学生掌握知识的层次是客观存在的，原因也是多方面的。依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同班级进行教学，一般分为尖子班、重点班、普通班三类，以便因材施教、分层指导。当然层次的划分是动态的，学习期间会根据学生的学习情况进行调整，每个学期实行升降级制，使学生有“第二次机会”，保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。（二）评价分层不同的教学目标必然有不同教学评价，不同的教学评价由不同教学目标来支撑。在教学过程中，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，那就有违分层教学的本意了，也不能有效地反映学生实际掌握的知识技能。在实际教学评价中，根据不同层次学生的学习目标对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高的多少作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。1.目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣教学评价的目的主要是根据教学目标，对教学过程中学生掌握的基础知识、基本技能和情感态度与价值观等情况进行评价，使学生在主动探究知识，培养严谨的科学态度和创新意识等方面更上一个层次，确保学生全面、健康地成长。没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变“被动学习”为“主动学习”，逐步形成自主学习、合作学习、探究性学习的习惯。在高中生物教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。例如，在全日制普通高中教科书《生物》人教版第二册《DNA的结构和复制》一课的教学中，由于该课时内容抽象性强，学生会感到困难，因此在教学中，我就围绕教材内容制订了如下总目标和分目标。（1）知识目标①（总目标）说明DNA分子的结构特点。（分目标）（Ⅰ）说出DNA化学组成的四种基本单位；（Ⅱ）画出DNA化学组成的四种基本单位；（Ⅲ）写出DNA化学组成的四种基本单位；（Ⅳ）画出一条脱氧核苷酸链（要求有十个单位）；（Ⅴ）画出DNA双链的平面结构（要求有十八个单位）；（Ⅵ）亲手制作DNA双螺旋结构模型。②（总目标）概述DNA分子复制的过程和意义。（分目标）（Ⅰ）知道DNA分子复制的概念；（Ⅱ）说出DNA分子复制在什么时期进行；（Ⅲ）知道DNA分子复制过程的特点；（Ⅳ）说出DNA分子复制需要哪些条件；（Ⅴ）说出DNA分子复制场所在哪里；（Ⅵ）说出DNA分子复制的意义是什么；（Ⅶ）讨论DNA分子复制过程会出差错吗。（2）能力目标①通过学习DNA分子的结构，发展空间想象能力；②通过制作DNA双螺旋结构模型，发展创新能力和动手操作能力；③通过碱基互补配对的有关计算，培养学生的分析与计算能力。（3）情感目标①通过学习DNA分子的双螺旋结构，体会DNA的结构之美；②通过学习DNA分子的发现，寻找实验成功的原因。通过教学目标的细化，努力提高学生的有效参与度，增强有效教学，逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能在自己的水平上得到较好的发展。2.评价分层，让每一个学生都能体验成功的乐趣对学生的学习情况进行客观公正的评价，让每一个学生都具有成就感，都能体验成功的乐趣，对学习充满欲望。对不同层次的学生给予不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。例如：依据上述的教学目标对学生学习《DNA的结构和复制》一课的课堂教学分层评价如下：(1)对学习DNA结构的评价①师：通过学习DNA结构，你们知道DNA的基本组成单位是什么吗？生：DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸，脱氧核苷酸有四种：腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸。评价：（给予热烈鼓掌）对，很好。②师：哪位同学能在黑板上画出DNA的四种基本单位？生：在黑板上画出如下图形：评价：非常正确。×××同学很棒啊！③师：通过学习DNA结构和制作DNA模型，你们知道DNA的结构吗？生（齐答）：DNA具有规则的双螺旋结构，是由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋而成的。在双螺旋的外侧脱氧核糖和磷酸交替排列构成了DNA的基本骨架，碱基在内侧，通过氢键形成碱基对，其中A与T配对，C与G配对。评价：你们学习都很用功啊，继续加油！在上述①至③的检查和评价中，不同层次的学生都获得了积极的评价，会有一个良好的心态，为后面学习DNA的复制奠定了良好的基础。(2)对学习DNA复制的评价①师：DNA作为遗传物质必须要保持前后代的连续性，DNA是如何保持前后代连续性？生：进行复制。评价：是的。②师：那么DNA复制的主要场所在哪里？生：DNA主要分布在细胞核中，所以复制的场所主要在细胞核。评价：对。③师：那么，DNA在什么时候进行复制？生：有丝分裂间期、减数第一次分裂间期。评价：完全正确。④师：那么，从数目上分析，DNA复制的结果是什么？生：一个DNA变成了两个DNA。评价：正确。⑤师：看下图。经过复制，一个DNA变成了两个DNA。这两个DNA一样吗，与原来的DNA相同吗？为什么？生：相同。因为DNA复制方式为半保留复制，DNA的复制是以亲代DNA分子的每一条链为模板合成两个子代DNA，形成的子代DNA中含有一条母链和一条子链。一条母链和一条子链的碱基是互补配对的，两个子代DNA的碱基排列顺序是相同的，这两个DNA碱基排列顺序和亲代DNA也是相同的。评价：很精彩。生：可以用如下图解来解析：评价：真是太精彩了。⑥师：那么，DNA通过这样的复制有什么意义？生：使遗传信息从亲代传递给了子代，从而保持了遗传信息的连续性。评价：很好。你们已理解了所有有关DNA复制的知识。对不同层次的问题进行不同的评价，及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，学生就能有一个愉快的心情投入到新的学习任务当中。分层评价与分目标相对应，能较好地发挥评价的激励性和导向性。三、总结与反思每个学生都有各自己的特长和个性，充分尊重学生的个体差异，要求因人而异，运用各种手段鼓励、激发学生的学习兴趣，教学中时刻以学生为主体，不断增强他们的自信心和合作精神，上课就会越来越省时省力，从而达到有效教学和高效课堂的目的。然而，在具体操作过程中，由于受传统教学方法的影响，教师可能无意中会忽视“因人而异”的价值观而片面地看待后进生的成绩，一句不经意的批评指责之辞有可能会让他们丧失所有的学习热情。因此，作为教育工作者应该切记：耐心、细心、热心和关心呵护每一位学生，多看到他们的长处，多鼓励他们的进步。鼓励、承认和欣赏给人以动力，责备、反对和不被重视往往会使学生陷入无助的境况，很容易破罐子破摔。做一个有责任心的、有爱心的、懂得欣赏的老师，是实现高效课堂的根本保障。修改例子好事实论据与主题的粘连41、俯仰终宇宙，不乐复何如高考作文叙议结合之:事实论据与主题的粘连湛江二中尹晓峰高考作文叙议结合之:议论文的论证有两大支柱:事实论证和理论论证。其中事实论证的使用频率最高。例证的选择和使用必须切合题意,真实、精粹。使用例证要注意:对人所共知的,要略举;对不为常人知晓的,或需要对例子进行分析的要详举。※议论文中的事实与道理之间是一种相互依存的关系,要精选事例与深入说理相互结合,粘连统一。议论文的论证有两大支柱:事实论证和本课针对的问题:1、有证而无论,叙议失照应。2、分析不到位,说理不透彻。症结:1、“关键词”意识不强,扣得不严实2、分析论证缺少方法,观点论据不粘连。本课针对的问题:材料1:2008年广东高考某生《不要轻易说不》主体段想到了玛格丽特,一个平凡的名字,却是个不平凡的女子的名字。很难想像这样一个人,每个学科几乎都拿第一,体育、艺术、音乐样样优秀,无论演讲还是竞选,她总以自信征服众人,最后,她征服了全英国人民。她,就是曾叱咤风云的“铁娘子”英国首相撒切尔夫人。当人问她成功的秘诀时,她只是淡淡的句:“因为我想赢。”这样一个从不说“不”的女子,登上人生的顶峰!不轻易说“不”,就该像玛格丽特一样,以高度的自信面对所有的挑战!材料1:2008年广东高考某生《不要轻易说不》主体段材料2:2009年广东高考某生《重视常识》主体段上海商学院的那场大火依旧历历在目,六个美丽的青春年少的女学生,那纵身一跃,如同断翅的蝴蝶,与地面接触的一瞬间,六个美丽的生命便瞬间消失,多么令人痛心!对此,有人说是这六个女生不懂逃生,也有人说是学校管理不严。但不管哪一种情况,都体现了常识的缺失。假如女学生懂得常识,她们便做好防火措施,起火的时候也能想方设法求救,或者寻找逃亡的道路,而不会选择跳楼这一绝路。假如学校方面懂得常识,重视常识,便能加强管理,消除隐患,防患于未然。因为常识的缺失,导致了生命的凋零。常识,绝对不是毫无用处的简单道理,绝非通俗读物忽略的小细节,而是关系到生存的基本技能,是能影响我们人生的智慧。因此我们必须时时把常识放在心上,有时它便能成为我们的一种护身符。材料2:2009年广东高考某生《重视常识》主体段高考作文阅卷组长陈妙云教授点评:点评材料1:这段论述,大部分文字重点论述“铁娘子”取得的骄人成绩。然后轻描淡写地将成绩的因果归在了“我想贏”上。而“我想赢”与“不轻易说不’”之内在的逻辑关系,则不着一笔,完全靠这样一个从不说‘不’的女子”,和“不轻易说“不”这两句贴标签的话,像“万能胶”似的极简单地把它们硬扯在了一起。点评材料2:这是一篇切合题意的文章……此段用六个女生在火灾发生时因缺乏逃生常识而殒命的惨剧,来说明人们缺乏常识和忽略常识造成的严重后果,论证常识的重要性,强调人们应该重视常识。说理透彻,有说服力。高考作文阅卷组长陈妙云教授点评:材料2:2009年广东高考某生《重视常识》主体段上海商学院的那场大火依旧历历在目,六个美丽的青春年少的女学生,那纵身一跃,如同断翅的蝴蝶,与地面接触的一瞬间,六个美丽的生命便瞬间消失,多么令人痛心!对此,有人说是这六个女生不懂逃生,也有人说是学校管理不严。但不管哪一种情况,都体现了常识的缺失。假如女学生懂得常识,她们便做好防火措施,起火的时候也能想方设法求救,或者寻找逃亡的道路,而不会选择跳楼这一绝路。假如学校方面懂得常识,重视常识,便能加强管理,消除隐患,防患于未然。因为常识的缺失,导致了生命的凋零。常识,绝对不是毫无用处的简单道理,绝非通俗读物忽略的小细节,而是关系到生存的基本技能,是能影响我们人生的智慧。因此我们必须时时把常识放在心上,有时它便能成为我们的种护身符。思考:此段给我们运用事实论据的启示?材料2:2009年广东高考某生《重视常识》主体段妙招一、突出关键词叙议法事例紧扣主题(关键词)粘针对性叙述连呼应关键词(主题)展开议论,揭示事理这是一种最基本实用的分析事实论据的方法。能加强举例的针对性、典型性,增强说服力,能有效突出文章主题。妙招一、突出关键词叙议法练习:对材料3(2009届某同学所写湛二模作文《“天生我才必有用》主体段)作出修改。美国曾经有一个画家,他四处推销他的画作,可是四处碰壁,甚至有人抛给他最冰冷的话:“你根本不配当画家,画的作品不上档次!”他曾经独自住在破旧的楼阁里,受冻挨饿,甚至想放弃绘画回去从商或从农,但每每拿起画笔,他总会热情复燃。他明E画画是他的才华、天赋,;他更相作天生我材必有用!」后来,他坚持思考,坚