帕金森的康复训练共18张课件

人的差异在于业余时间帕金森的康复训练帕金森的康复训练人的差异在于业余时间帕金森的康复训练帕金森的康复训练概述帕金森病又称震颤麻痹,是中老年常见的神经系统变性疾病,以静止性震颤、运动减少、肌强直和体位不稳为临床特征,主要病理改变是黑体多巴胺能神经元变性和路易小体生成。农村留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要成人或委托监护人照顾的年龄在16岁以下的儿童。近年来，随着现代化进程的不断加速，我国农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，由于诸多因素的限制（如恶劣的住房条件、昂贵的借读费用、无安全保障等），进城务工人员不得不将孩子留在农村，最终形成了农民工父母与子女两地分隔的局面。下面笔者结合工作实际试从留守儿童的心理、原因分析和解决对策现状三个方面谈谈自己的粗浅认识：一、当前农村留守儿童心理问题的现状1、学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。2、性格缺陷，任性、自私，凡事以自我为中心。在调查中，我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的，它是在后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因长辈的过分溺爱造成儿童的任性、自私的现象尤为突出。3、人格发展呈不健全趋势，道德现危机。留守儿童大都是与祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活，他们主要负责孩子的吃喝问题，学习上要么不管不问，要么心有余而力不足。生活上也出现两种极端，要么过分溺爱，要么放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，都会养成封闭的个性，古怪的性格，松懈对自己的要求，荒废自己的学业，甚至会走上违法犯罪的道路。留守儿童平时跟祖父母一起生活。祖父母过分的溺爱，使有的学生染上了爱吃零食的恶习。平日里，祖父母隔三差五的会给些零花钱够他们买些学习用品或早餐之用，慢慢的，随着欲望的增加，他要买更多的零食甚至是玩具，甚至还会出现偷偷拿祖父母的钱出去花的现象。4、耐挫力差。数据显示，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。二、当前农村留守儿童心理问题的原因分析1、小学阶段正是留守儿童成长发育的关键期，而父母在此阶段并不能在思想认识及价值观念上提供正确的引导和帮助，父母情感上的关注和呵护缺乏，这就容易造成他们在对事情的认识、价值观上产生偏离，个性及心理发展出现异常，有些甚至会因此逐渐走向极端。同时由于现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影?到不设防的留守儿童，毒害他们幼小的心灵。2、是中国农村老人的“养而非教”监护模式。老人的教育能力与正确教育方法的缺失，在老人的传统观念里，认为只要孩子能吃饱穿暖、不出现安全问题就是尽到了责任，因此在照顾孩子过程中，要么过分溺爱娇纵，要么粗暴放任自流，很少在情感上关心孩子。孩子与老人家彼此间过大的年龄差距也是与孩子之间有效沟通的一道不可逾越的鸿沟。3、农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如师资短缺，有的老师身兼数职，要教授数学、历史、地理等多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。三、当前农村留守儿童心理问题的解决对策1、监护人要转变教育观念，提高思想认识。务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值――因为有孩子才有将来。2、教师要讲究科学方法，促进心理健康。①建立“留守儿童”档案辅导，家庭情况，父母亲务工地，临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，留守儿童的心理品质、学生行为、生活习惯等诸多方面进行详尽地记载，作为样本材料的对照依据。②开展留守儿童主题活动，健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展有针对性的主题活动。如指导留守儿童每月给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流的主题活动；洗脸、刷牙、洗脚，作息习惯，就餐方面的指导的挑战活动。让学生明白，虽然父母不在身边，但父母一直关注和爱他们，老师也像他们的父母一样关爱他们。③不定期地开展心理调查，把一些留守儿童组织在一起，不定期地开展心理调查，了解存在的心理问题和困惑，从而进行心理训练和心理指导。④采取个别辅导的方法，学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，也是全社会的责任，政府和职能部门责无旁贷，心理和社会等专业人员要积极的关注。让我们行动起来，关心、关爱和关注留守儿童的身心健康，共同创造幸福安康和谐的社会。在传统教学模式下，高中英语教学以教师的“教”为主，学生更多的是被动地接受知识传输，在这样的课堂氛围下，既难以有效培养学生的学习兴趣，又不利于学生充分掌握、理解英语知识。为了提高学生的学习积极性，强化高中英语教学效果，教师可以尝试引入情感教学法，以拉近师生之间的距离，增强学生的课堂参与意识，引导学生主动思考、积极探索，并在这个过程中提升学生英语素质。一、重视学生的情感需求，营造和谐的教学氛围一般认为，愉快和谐的课堂教学氛围应该是建立在融洽、平等、民主的师生关系上的，只有师生保持真挚的情感关系，平等民主地交互活动，才能营造和谐融洽的课堂氛围，学生才可能愉悦地接受课堂教育，主动学习英语知识[1]。所以，为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师要尝试与学生建立和谐、平等的关系。为此，教师要将学生当做朋友，用心倾听学生的声音，认真教授每一堂课，多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候，耐心教授学生英语知识，同时多鼓励、表扬学生尤其对是那些英语成绩和理解能力相对落后的学生，这部分学生比较自卑，不太相信自己，一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学习信心和动力。同时，教师也可以尝试合理运用肢体语言，如微笑为学生解答英语问题，适时轻轻拍打学生的肩膀、抚摸学生的脸庞，这些动作能够在不经意之间拉近和学生的关系，获得学生的信任。二、创新传统教学模式，增强课堂教学的趣味性为了确保学生牢固掌握课堂教学内容，教师在进行高中英语教学的时候可以对传统教学模式进行创新，以有效提高教学的趣味性，使学生积极参与课堂活动，主动思考、解答问题，从而对英语知识形成较深刻的印象和深入的认识。教师可以通过师生表演为学生讲解抽象的概念，使学生在生动的教学情景中更好地理解英语知识[2]。例如，在进行“dangerous”，“danger”等单词教学的过程中，教师可以让学生和自己一起表演。教师：“Theclassroomlightbulbisbroken，whocanhelpmetorepairit？”学生：“Teacher，Icanhelpyou.”然后这位学生做出修理灯泡的动作，教师则用非常紧张、担心的表情说：“Thisisverydangerous，becareful！”。表演结束后，教师再将触电符号画在黑板上，并大声读：“Thisisverydangerous，becareful！”“Hedidnotrealizethedangerofelectricshock.”最后，教师再问学生“dangerous”，“danger”的意思和基本用法。如此一来，学生能够通过刚刚的表演准确理解这两个单词的含义，同时也知道如何正确使用这两个单词进行口语和书面表达。三、利用多媒体教学，提高教学内容的真实性多媒体技术操作简便，能够减少时空局限，直观展示高中英语教学的内容。因此，在多媒体技术的支持下，教师可以通过视频、动画和声音等多种形式呈现生动的形象，使教学内容更立体、丰富、真实。例如，在教授高一英语人教版“Traveljournal”的过程中，教师可以尝试引入多媒体进行教学，将课本中的文字、场景和人物等都变成能说、会动的视频，从而为学生创造一个更为精彩、生动、活泼、有趣的英语世界，使学生可以“身临其境”，积极地融入教学情境。这样学生摆脱枯燥乏味的教学环境和材料，并透过视频更直观地感受到旅游景点的魅力，加深对课本内容的印象，知道旅游要做好哪些准备，如何对旅游计划做出合理安排，怎样应对旅游过程中遇到的问题，并掌握旅游日志写作方法。可见教师合理利用多媒体技术创设直观的情境，既有助于激发学生对英语学习的热情和积极性，又有效强化高中英语教学效果。四、适时引入游戏，调动学生参与课堂活动的热情教师在高中英语教学中适时引入趣味游戏，能够创建轻松、欢快的教学环境，激发学生参与课堂活动的热情和兴趣，巩固课堂中教授的知识[3]。例如，在进行高一英语人教版“Friendship”课堂教学的时候，教师可以组织学生分组上台玩一个小游戏：小组中部分成员用英文介绍自己在班上的朋友，然后另一部分成员指出对应的那位同学，如果学生说错了，其他学生一起说：“...，youarewrong.”让出错的学生根据自己的了解对那位同学进行介绍。这样几轮游戏下来，学生就能充分把握课堂中所学的单词和句型，不会出现厌倦、疲劳等心理。同时，教师可以适时引导学生进行翻译、造句、改错、演讲和讲故事等比赛，这样不仅能够激发学生英语学习的兴趣，还能够使其在游戏比赛的过程中进一步巩固、理解教学内容，继而有效提高英语知识的提取和应用能力。五、结语情感教学法尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对高中英语学习的兴趣，又能够提高学生的语言运用能力。要充分发挥情感教学法的积极作用，英语教师必须重视学生的情感需求，为学生营造轻松、和谐的教学氛围，并对传统教学模式进行创新，增强课堂教学的趣味性，合理利用多媒体，适时引入趣味游戏，以提高教学内容的真实性，激发学生参与课堂活动的热情，为进一步提高教学效率创造有利条件。人的差异在于业余时间帕金森的康复训练帕金森的康复训练人的差异帕金森的康复训练帕金森的康复训练概述帕金森病又称震颤麻痹,是中老年常见的神经系统变性疾病,以静止性震颤、运动减少、肌强直和体位不稳为临床特征,主要病理改变是黑体多巴胺能神经元变性和路易小体生成。概述帕金森病患者应注意的问题·睡硬板床:因为患者肢体震颤,肌肉强直,不宜睡柔软无撑性的床垫。为减轻肌肉挛缩,保持肌肉生理张性,床板较硬为宜。规律进食:老年人胃肠消化功能减退,所以在摄食中要注意,进食时间要规律固定,饭量不宜过大,不要过饱,造成负担基次要在你食肉斧上做到食低蛋白、高维生素、粗纤维等有营养又易子消化的食物定时排便:老年人排便的相关肌张力下降,所以容易造成便秘,因此要做到定时排便,应尽量达到每日1次,最多不能超过3天,可以晨起或睡觉前进行。保持身体正确姿势:帕金森病患者因肌肉震颤、强直,自主动作少,不自主动作增加,保持平衡能力减弱,所以在日常生活中要注意保持正确的坐姿、站姿,纠正不良姿势。帕金森病患者应注意的问题康复概况帕金森病的康复治疗同样不能改变疾病的进程和结局,而只能减轻继发性功能障碍及由此所带来的残损,从而延缓病情的发展,延长患者独立生活的时间。帕金森康复训练需要长期坚持才会收到效果。康复概况康复目标促进所有关节的充分运动,预防挛缩改善运动的速度、灵巧性及协调能力。增强姿势的稳定性,提髙患者对平衡障碍的感知。进行扩胸训练,增大肺活量。进行步态训练,注意增大步长,改善停止、起步、转弯及转身的灵活性。增强日常生活能力,维持和改善耐久力,教会患者和家属能量保存的技术。通过运动和作业疗法,防止便秘、骨质疏松、下肢循环障碍、压疮的发病。帮助病人对慢性残疾进行心理调整和生活模式的修正。康复目标康复训练的方法·日常生活功能训练头颈部锻炼鼓腮锻烁面部动作训练语言训练步态训练帮助训练躯干训练平衡训练康复训练的方法日常生活功能训练鼓励患者自行穿脱柔软、宽松的衣服,以加强上肢活动及上、下肢配合训练对自行起床有困难者,可将床头抬高,在床尾结一个绳子,便于病人牵拉起床避免坐过软的沙发及深凹下去的椅子,尽量坐两侧有扶手的坐具,也可将椅子的后方抬高,使之有一定的倾斜度,便于起立。日常生活功能训练头颈部锻炼头向后仰,双眼注视天花板约五秒钟上下运动:然后头向下,下颌尽量触及胸部。左右移动:头面部向右转并向右后看大