【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件

【职业教育】护士口腔门诊培训聪明出于勤奋，天才在于积累【职业教育】护士口腔门诊培训【职业教育】护士口腔门诊培训聪明出于勤奋，天才在于积累【职业教育】护士口腔门诊培训口腔门诊护土培训的相关概念、国内外口腔护理人才的现状我院口腔门诊护士培训情况随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。我国中学生英语教学大纲规定：“中学生英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步使用英语交际的能力。”新编的初高中英语教材现在都侧重培养学生的听说能力，以便提高学生的英语交际能力。但是，现在中学生英语口语表达能力的现状并不令人乐观，尤其是农村中学生英语口语的表达能力。《大纲》虽侧重培养学生听、说、读、写的能力，而大部分农村学校却侧重读、写能力和应试教育的培养，这与当今信息交流、社会高速发展的形势相违背。所以我们迫切需要深入调查和研究农村中学生英语口语表达现状，找出切实可行的方法。通过对我校初高中4个年级8个教学班的抽样调查，农村中学英语口语表达现状值得我们沉思，现总结如下：1.课内能否就一话题或几幅图画自由表达？学生对这一问题的回答是：肯定回答占31%，否定回答占69%。2.课内能否口头叙述一篇段落大意？学生对这个问题的回答是：肯定回答占33%，否定回答占67%。3.课内能否口头叙述一篇文章的大意？学生对这个问题的回答是：肯定回答占35%，否定回答占65%。4.课内能否就你看到的事物简单叙述？学生对这个问题的回答是：肯定回答占28%，否定回答占72%。5.课外能否口述简单通知？学生对这一问题的回答是：肯定回答占2%，否定回答占98%。6.课外能否口述简单广告内容？学生对这一问题的回答是：肯定回答占4%，否定回答占96%。可以看出，学生没有形成良好的语言生成技能，主要是因为没有形成良好的语言接受技能。听和读是语言接受技能的途径，这说明在农村中学学习的学生在接受听和读的量方面还不到位、不合理。只有达到足够的语言输入量，才能有效组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高综合语言技能的水平。通过调查，笔者根据平时教学实际还发现：一、在课堂上，学生能利用自己所学的知识进行简单会话1.85%的学生认为能看图说话，但这只有在知识和内容比较简单的情况下，并且是在教师的提示或帮助引导下，才能得以完成。2.70%左右的学生认为能就某一话题进行讲话，但这只是基于话题与课本已学过内容较接近，学生才能更好完成。初中学生比重大于高中学生，可能是知识积累越高，越觉得开口要慎重。3.约33%的学生认为口头叙述文章或段落大意有困难，本来英语就不是母语，加之很多学生不能从整体把握文章或段落的意思，叫他们使用英语说文章或段落大意便会有难度。二、农村学生由于受条件的限制，根本没有开展英语课外活动，没有开口说英语的环境1.大约89%的学生说自己能在日常生活中使用简单日常用语，但往往与事实不符，只是少数学生在特定环境中，由于兴趣所致，偶尔会说两三句。事实上几乎没有学生在课堂以外用英语思维，用英语讲话。2.约有92%的学生能对某一情景简单对话，其实言过其实，因为学生在课外活动中，简单日常用语都不常用，更不用说什么情景对话了。3.在口述简单通知和广告内容上，几乎没有学生能做到。农村学生接受范围比城市学生小，他们对英语的了解仅仅是来自课堂上教师的介绍，没有其他的渠道。三、要想提高学生的口头表达能力，主要是提高学生的语言接受技能1.在听的基础上开展说的练习学生学说英语要从听开始。先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会跃跃欲试地想说话了。2.在说的练习里培养说的能力说的能力要在说的练习里培养。应要求学生多读英语，还要经常说，熟能生巧，说多了，也就会说了。3.狠抓句型操练句子是说话的应用单位，因此，应一句一句地教说话，整句教，整句用，学用一致，借助情景与上下文，让学生易于理解。4.说话要带手势、动作、表情语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。5.鼓励学生开口，注意纠正错误的技术说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。爱说就能在说的方面进步快，害羞、不敢开口，怕说错了被别人笑话，这就是学说话的大敌。6.从一开始就注意说的质量从一开始就要注意学生说的质量，即保持说的音准、音调，正常速度，流利自然。7.注重区别集体练习和个别练习集体练习有全班练习，分行练习，分排练习，男生练习，女生练习等。个别练习可依座次快速进行，也可由学生举手，教师选定学生进行，或者直接由教师指定学生进行。总之，通过调查，笔者发现农村中学生英语口语的整体水平有所提高，但与城市学生相比还有较大差距，所以要求我们这些教师找出造成这种现状的因素，因材施教，达到教与学的双赢。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学一年级阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在小学一年级数学教学中,如何扎实有效地培养学生学好数学的学习习惯呢?我在二十多年的教学实践中总结有以下几点:一、培养小学生认真听好数学课的习惯小学一年级学生认真听好数学是使小学生学好数学的第一道大门。小学生听课能力强弱与否,是决定小学生接受数学信息的首要因素。课堂上我要求学生全神贯注地听好数学课,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听课特别认真,我就适时的表扬。如,“某某同学听课多认真呀,我们大家都应该向他学习。”而看到个别不认真听课的学生,我大多用和谐的目光去暗示他们。一年级学生都是很单纯,都很爱受表扬,因此,我们用正面引导表扬的方法效果会更好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听课的良好习惯。二、培养小学生积极思考数学的习惯数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在学习一年级数学“10的分与合”时,在复习铺垫的基础上,提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分一边思考,从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”效果要好得多。另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导:“同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后,我再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。三、培养小学生大胆发言的习惯发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清晰才行,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“老师,怎么不喊我呢?”我向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,老师都看见了,这节课老师喊不到你,以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法,下课还可以告诉老师呀。”于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。例如有一次遇到这样一道题目:“小红的前面有5个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?”学生有的说是8个,有的说是9个,于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法,他答道:“小红前面5个人,后面3个人,5+3=8,所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路,大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。”“不对,你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些。四、培养小学生勇于动手操作的习惯动手操作是儿童认识事物的重要手段,儿童在动手操作中获得直接经验,在“做中想,想中学”。我深信:只有学生确有“感受”,才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,一年级数学教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”,而这些经验是无法教会的,必须由学生自己体验。例如,在教学“分与合”时,我让学生借助学具,将4个桃放在两个盘里:一盘放1个,另一盘放3个;一盘放2个,另一盘也放2个;一盘放3个,另一盘放1个。有了这一操作的过程,再抽象成数的分与合就有了清晰的表象,实现了由形象到抽象的过渡。五、培养小学生认真做好数学作业的习惯小学数学大纲明确指出:“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到:(一)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法,要求学生边指边读,强调他们多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,读中画重点字、词,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。(二)规范书写。教给学生写作业方法,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制,学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(三)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬,树榜样。(四)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查,发现并改正错误。总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。【职业教育】护士口腔门诊培训聪明出于勤奋，天才在于积累【职业1【职业教育】护士口腔门诊培训【职业教育】护士口腔门诊培训2口腔门诊护土培训的相关概念、国内外口腔护理人才的现状我院口腔门诊护士培训情况口腔门诊护土培训的相关概念3口腔门诊护士培训的相关概念护理口腔门诊护士培训的相关概念4让我们了解几个医学概念口腔医学口腔护理学口腔医学专业口腔护理学专业让我们了解几个医学概念5让我们了解几个医学概念口腔医学是一门研究人体牙口腔医学及牙列、口腔软硬组织和颌面、颈部各类疾病的一类分类复杂覆盖面广又相互密切联系的综合性学科。口腔医学是医学科学的重要组成部分。让我们了解几个医学概念6口腔护理学是护理学与口口腔护理学腔医学紧密结合的一门新学科,既要求具有护理学的基础理论和基本实践的内容,又必须突出口腔医学的专业特点和特殊的专科护理技能。口腔护理学是护理学与口7在我国,口腔医学教育非常完善健全,与国际接轨,有自口腔医学专业己的口腔医学院,教育与临床工作完全相符合,毕业后可以直接进入临床工作。五年制——学士七年制——硕士八年制——博士在我国,口腔医学教育非常8香港大学牙医学院香港大学牙医学院9香港大学牙医学院香港大学牙医学院10香港大学牙医学院IT香港大学牙医学院11【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件12【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件13【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件14【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件15【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件16【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件17【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件18【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件19【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件20【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件21【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件22【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件23【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件24【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件25【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件26【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件27【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件28【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件29【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件30【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件31【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件32【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件33【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件34【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件35【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件36【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件37【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件38【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件39【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件40【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件41【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件42【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件43【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件44【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件45【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件46【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件47【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件48【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件49【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件50【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件51【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件52【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件53【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件54【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件55【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件56【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件57【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件58【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件59【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件60【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件61【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件62【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件63谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha64【职业教育】护士口腔门诊培训聪明出于勤奋，天才在于积累【职业教育】护士口腔门诊培训【职业教育】护士口腔门诊培训聪明出于勤奋，天才在于积累【职业教育】护士口腔门诊培训口腔门诊护土培训的相关概念、国内外口腔护理人才的现状我院口腔门诊护士培训情况随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。我国中学生英语教学大纲规定：“中学生英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步使用英语交际的能力。”新编的初高中英语教材现在都侧重培养学生的听说能力，以便提高学生的英语交际能力。但是，现在中学生英语口语表达能力的现状并不令人乐观，尤其是农村中学生英语口语的表达能力。《大纲》虽侧重培养学生听、说、读、写的能力，而大部分农村学校却侧重读、写能力和应试教育的培养，这与当今信息交流、社会高速发展的形势相违背。所以我们迫切需要深入调查和研究农村中学生英语口语表达现状，找出切实可行的方法。通过对我校初高中4个年级8个教学班的抽样调查，农村中学英语口语表达现状值得我们沉思，现总结如下：1.课内能否就一话题或几幅图画自由表达？学生对这一问题的回答是：肯定回答占31%，否定回答占69%。2.课内能否口头叙述一篇段落大意？学生对这个问题的回答是：肯定回答占33%，否定回答占67%。3.课内能否口头叙述一篇文章的大意？学生对这个问题的回答是：肯定回答占35%，否定回答占65%。4.课内能否就你看到的事物简单叙述？学生对这个问题的回答是：肯定回答占28%，否定回答占72%。5.课外能否口述简单通知？学生对这一问题的回答是：肯定回答占2%，否定回答占98%。6.课外能否口述简单广告内容？学生对这一问题的回答是：肯定回答占4%，否定回答占96%。可以看出，学生没有形成良好的语言生成技能，主要是因为没有形成良好的语言接受技能。听和读是语言接受技能的途径，这说明在农村中学学习的学生在接受听和读的量方面还不到位、不合理。只有达到足够的语言输入量，才能有效组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高综合语言技能的水平。通过调查，笔者根据平时教学实际还发现：一、在课堂上，学生能利用自己所学的知识进行简单会话1.85%的学生认为能看图说话，但这只有在知识和内容比较简单的情况下，并且是在教师的提示或帮助引导下，才能得以完成。2.70%左右的学生认为能就某一话题进行讲话，但这只是基于话题与课本已学过内容较接近，学生才能更好完成。初中学生比重大于高中学生，可能是知识积累越高，越觉得开口要慎重。3.约33%的学生认为口头叙述文章或段落大意有困难，本来英语就不是母语，加之很多学生不能从整体把握文章或段落的意思，叫他们使用英语说文章或段落大意便会有难度。二、农村学生由于受条件的限制，根本没有开展英语课外活动，没有开口说英语的环境1.大约89%的学生说自己能在日常生活中使用简单日常用语，但往往与事实不符，只是少数学生在特定环境中，由于兴趣所致，偶尔会说两三句。事实上几乎没有学生在课堂以外用英语思维，用英语讲话。2.约有92%的学生能对某一情景简单对话，其实言过其实，因为学生在课外活动中，简单日常用语都不常用，更不用说什么情景对话了。3.在口述简单通知和广告内容上，几乎没有学生能做到。农村学生接受范围比城市学生小，他们对英语的了解仅仅是来自课堂上教师的介绍，没有其他的渠道。三、要想提高学生的口头表达能力，主要是提高学生的语言接受技能1.在听的基础上开展说的练习学生学说英语要从听开始。先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会跃跃欲试地想说话了。2.在说的练习里培养说的能力说的能力要在说的练习里培养。应要求学生多读英语，还要经常说，熟能生巧，说多了，也就会说了。3.狠抓句型操练句子是说话的应用单位，因此，应一句一句地教说话，整句教，整句用，学用一致，借助情景与上下文，让学生易于理解。4.说话要带手势、动作、表情语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。5.鼓励学生开口，注意纠正错误的技术说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。爱说就能在说的方面进步快，害羞、不敢开口，怕说错了被别人笑话，这就是学说话的大敌。6.从一开始就注意说的质量从一开始就要注意学生说的质量，即保持说的音准、音调，正常速度，流利自然。7.注重区别集体练习和个别练习集体练习有全班练习，分行练习，分排练习，男生练习，女生练习等。个别练习可依座次快速进行，也可由学生举手，教师选定学生进行，或者直接由教师指定学生进行。总之，通过调查，笔者发现农村中学生英语口语的整体水平有所提高，但与城市学生相比还有较大差距，所以要求我们这些教师找出造成这种现状的因素，因材施教，达到教与学的双赢。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学一年级阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在小学一年级数学教学中,如何扎实有效地培养学生学好数学的学习习惯呢?我在二十多年的教学实践中总结有以下几点:一、培养小学生认真听好数学课的习惯小学一年级学生认真听好数学是使小学生学好数学的第一道大门。小学生听课能力强弱与否,是决定小学生接受数学信息的首要因素。课堂上我要求学生全神贯注地听好数学课,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听课特别认真,我就适时的表扬。如,“某某同学听课多认真呀,我们大家都应该向他学习。”而看到个别不认真听课的学生,我大多用和谐的目光去暗示他们。一年级学生都是很单纯,都很爱受表扬,因此,我们用正面引导表扬的方法效果会更好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听课的良好习惯。二、培养小学生积极思考数学的习惯数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在学习一年级数学“10的分与合”时,在复习铺垫的基础上,提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分一边思考,从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”效果要好得多。另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导:“同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后,我再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。三、培养小学生大胆发言的习惯发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清晰才行,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“老师,怎么不喊我呢?”我向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,老师都看见了,这节课老师喊不到你,以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法,下课还可以告诉老师呀。”于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。例如有一次遇到这样一道题目:“小红的前面有5个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?”学生有的说是8个,有的说是9个,于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法,他答道:“小红前面5个人,后面3个人,5+3=8,所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路,大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。”“不对,你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些。四、培养小学生勇于动手操作的习惯动手操作是儿童认识事物的重要手段,儿童在动手操作中获得直接经验,在“做中想,想中学”。我深信:只有学生确有“感受”,才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,一年级数学教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”,而这些经验是无法教会的,必须由学生自己体验。例如,在教学“分与合”时,我让学生借助学具,将4个桃放在两个盘里:一盘放1个,另一盘放3个;一盘放2个,另一盘也放2个;一盘放3个,另一盘放1个。有了这一操作的过程,再抽象成数的分与合就有了清晰的表象,实现了由形象到抽象的过渡。五、培养小学生认真做好数学作业的习惯小学数学大纲明确指出:“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到:(一)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法,要求学生边指边读,强调他们多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,读中画重点字、词,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。(二)规范书写。教给学生写作业方法,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制,学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(三)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬,树榜样。(四)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查,发现并改正错误。总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。【职业教育】护士口腔门诊培训聪明出于勤奋，天才在于积累【职业65【职业教育】护士口腔门诊培训【职业教育】护士口腔门诊培训66口腔门诊护土培训的相关概念、国内外口腔护理人才的现状我院口腔门诊护士培训情况口腔门诊护土培训的相关概念67口腔门诊护士培训的相关概念护理口腔门诊护士培训的相关概念68让我们了解几个医学概念口腔医学口腔护理学口腔医学专业口腔护理学专业让我们了解几个医学概念69让我们了解几个医学概念口腔医学是一门研究人体牙口腔医学及牙列、口腔软硬组织和颌面、颈部各类疾病的一类分类复杂覆盖面广又相互密切联系的综合性学科。口腔医学是医学科学的重要组成部分。让我们了解几个医学概念70口腔护理学是护理学与口口腔护理学腔医学紧密结合的一门新学科,既要求具有护理学的基础理论和基本实践的内容,又必须突出口腔医学的专业特点和特殊的专科护理技能。口腔护理学是护理学与口71在我国,口腔医学教育非常完善健全,与国际接轨,有自口腔医学专业己的口腔医学院,教育与临床工作完全相符合,毕业后可以直接进入临床工作。五年制——学士七年制——硕士八年制——博士在我国,口腔医学教育非常72香港大学牙医学院香港大学牙医学院73香港大学牙医学院香港大学牙医学院74香港大学牙医学院IT香港大学牙医学院75【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件76【职业教育】护士口腔门诊培训共64张课件77【职业教育】护