【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件

【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗歌迎进入《寒》质学度堂第太阳病证并上主讲:张横柳教授制作:李一奇英语课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节。大部分的农村学生学过几年英语后，仍然保持浓厚的兴趣，有些学生对英语的兴趣超过语文数学，特别是女同学基本上都喜欢英语，成绩好的同学都会喜欢英语读物，他们不满足于课本的学习，在英语课外阅读中他们又得到新的成就感。这样他们的英语学习就进入良性循环，但是成绩差的学生就会慢慢地丧失对英语的兴趣，小学阶段已经出现两极分化。农村小学生进行英语课外阅读的方式主要是课外书籍。但是很多学生不懂得如何选书，学校图书馆的英文图书少而且难度大，学生对这些书不感兴趣。除了看书之外，学生接触得比较多的是英语卡通片和电影。学生看这些电影的注意力都集中在画面，喜欢看中文字幕，忽略英语发音，对提高英语能力的帮助是有限的。这些都说明农村小学生进行英语课外阅读受到社会、学校、家庭各方面的限制，缺乏指导和社会各界的支持。基于学生对英语课的兴趣和对英语课外阅读重要性的认识，大部分农村学生或多或少地进行着英语课外阅读，这是全面提高学生英语素养的一大保证。一、需要资金和政府政策支持政府主管部门可以鼓励政策和资金方面的投入，促进英语教育的快速发展。其次，需要政府主管部门利用其行政力有效组织社会相关方面为英语阅读教育的推广提供强大的技术支持，并且使英语阅读教育的推广工作得到社会各界的配合。再次，英语课外阅读教育若要得以推广，必须以社会公信力的保障为前提。二、密切联系家长，取得家长支持和配合小学英语教学的课外延伸有些是和家长互动的，而买卡通片，字典等是需要家长物质支持的，收看英语电视节目，收听英语广播等活动，或多或少都会受到家长影响。要让家长认识到英语学习对孩子成长和发展重要性，让家长理解学校教育的局限性，发动家长与孩子一起学英语说英语。三、激励评价，营造浓厚的英语学习氛围学校重视，营造学习氛围。学校的图书馆应该有大量学生喜闻乐见的英语课外读物，可以开拓学生的视野，提高学生的兴趣。学校的各个场所都应有英语的指示牌，教室里也可以创设浓厚的学习氛围，让学生随时随地接触到英语。学校的英语角可用于张贴各班优秀的英语手抄报，宣传中西方文化知识等，教室内的英语角可以布置学生的优秀作业，课外知识等。教师要根据教学内容的不同随时更换，使学生对英语角的兴趣不减。校园上下课的铃声可以换成英文歌曲，让学生徜徉在英语的海洋之中。教师加强指导，教给学生选书原则。教师应该加强对学生课外阅读的指导和帮助。可以给学生列出一些参考书目，也可以教给学生选书原则。第一条原则，就是根据学生的兴趣，不同年龄的孩子感兴趣的内容不同，而且男孩女孩感兴趣的内容也有所不同。第二条原则，就是难度要适合学生已有的英语水平，否则只会打击学生的积极性和自信心。第三条原则就是根据季节、节日来选书。介绍相关节日的书籍孩子们都愿意看。第四条原则就是根据学校学习的内容，特别是英语书上的相关内容来选书。第五条原则就是根据学生的经历和学生熟悉的生活来选书。这样才能更好地进行英语与情景的对应。多激励评价，提供展示机会。教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。可以开展课前一分钟演讲，也可以提供一些课外材料给学生背诵和演唱，这也是英语思维能力的一种锻炼。阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅能加深对课堂知识的理解，而且对课内阅读起到了促进和强化的作用，积极而有效的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要的保证。课外阅读能增加学生的词汇量，培养学生的语感，锻炼学生英语的应用和思维能力，拓宽学生的知识面，同时也能让学生养成良好的学习习惯。教师通过长期的正确引导、激发学生课外阅读兴趣，能让学生在吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，增强理解，拓宽知识面，提高分析、推理和鉴赏等方面的综合能力，真正提高课外阅读的有效性，这样才能构建出丰富又强大的个人知识体系。语文是与生活息息相关的。《新课程标准》中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”著名的教育家吕叔湘先生也说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”由此可见，语文教学应该贴近学生的生活，教师要联系生活教语文，学生也要联系生活学语文。初中语文教学生活化，就是在初中语文课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲语文，把课堂教学与生活联系起来，使课堂教学变成学生积极参与、乐于学习的过程。只有这样，学生才会真正成为学习的主人。一、初中语文课堂教学生活化的策略（一）改变传统语文教学中教师和学生的角色传统的课堂教学主要是“教师教学生学”，在这种情况下，学生缺乏主动性，没有积极参与到课堂活动中，主体性被压抑。而语文课堂教学生活化就是要改变这种局面，使教师把学生看做是一个独立的社会人来对待，发挥学生的主体性，倡导教师与学生之间的平等，实现教育者和教育对象之间的对话。这种对话是教育者和教育对象之间进行的一种真正的交流、互动。教育“不能被简化为一个人向另一个人‘灌输’思想的行为，也不能变成有待对话者‘消费’的简单的思想交流……。”所以，建立生活化的课堂，教师首先要正确定位，建立起民主、平等、融洽的新型师生关系。理解学生，尊重学生，珍视学生的创新思维。因此，教师不妨“蹲下身”来，以谦虚的姿态与学生一起学习，形成一个“学习共同体”，实现教学相长。例如：进行语文教学时，为了让学生积极参与进来，教师可以事先选择一节内容通俗易懂、与学生生活比较贴近的内容，让学生在备好课后自己讲，教师在下面听。这一方面有利于增加学生对语文课堂的兴趣，使语文课与生活密切联系；另一方面通过角色互换，也可以使学生体验到教师的辛苦，增进师生间的理解。（二）课堂教学过程贴近生活初中语文课应以广泛的自然和社会作背景，与社会、学生息息相关。因此，教师在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情景，启发、引导学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂变成生活化课堂。在语文课教学过程中，教师应把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的生活化课程。同时，要充分考虑学生的情感发展及人生经验的实际，帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，调动学生的积极性。在教学过程中，教师可以从学生熟悉的生活情景出发，不仅教授课本知识，而且引导学生深入思考，使课堂成为体会、反思、提升的场所，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如：在讲授《敬业与乐业》时，文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，教师可以提问，依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？然后请学生联系自身实际谈谈中学生该如何去做。这样可以促使学生观察社会，并认识到各个平凡的岗位中都蕴含着伟大。（三）课后作业也应贴近生活以往的初中语文课后作业大多以书上原有的内容为答案，只是所学知识的重复记忆，没有达到使学生将所学内容内化为自己的行为习惯的教学目标。初中语文课堂教学生活化要求我们必须改变过去的做法。教师可以在课后布置一些具有启发性的作业，引导学生联系实际，开动脑筋，实现学以致用。这看起来不难，实际上需要教师花费很大的心思，设计出新颖、有挑战性的问题，引导学生关注生活，在生活中去寻找答案，完成“从生活到知识再到生活”的螺旋式上升过程。富兰克林曾经说过：“空袋子难以直立。”教师给学生布置生活化的课程作业，是对学生的写作也会有很大的帮助。这样做可以丰富学生的生活体验，避免在写作文时虚构事实、无病呻吟。传统的初中语文教学局限于书本和教师，教学空间单一、封闭，教学实践固定，具有一定的狭隘性。课堂教学生活化则是把语文教学置于社会生活的大环境中，充分利用学生周围的资源，拓宽了学生的学习空间，增加了学生实践的机会，为学生打开一扇通往外界的窗户，客观上能够丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，从而爱上语文课。二、语文课堂教学生活化应该注意的问题（一）紧扣教学目标生活化的课堂要求教师必须深入了解每节课的教学目标，所选择的事例要与目标相适应。新课程改革提出，要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。然而在实施过程中，一些教师的语文课堂教学却出现了弱化知识掌握的现象，似乎学科知识不重要了，其实这是对课堂生活化的误解。事实上，只有在掌握知识的前提下，才能完成情感态度价值观的目标。另一种脱离教学目标的情况就是，为让学生喜欢上语文课，不少语文教师在上课之前搜集了大量事例，学生听得兴高采烈，但是在高兴之余，头脑里却未留下多少痕迹。因为教师对事例没有进行准确的说明、分析，没有达到从感性认识上升为理性认识的目的。总之，初中语文课堂教学生活化只有紧扣教学目标，才能做到形散而意不散。（二）继续发挥教师的主导作用1.生活化的教学不是无序化的教学初中语文课构建“生活化课堂”，课堂教学内容从科学世界到生活世界，意味着要开放教学内容、拓宽教学时空，引导学生从学校走向社会，这对教师的驾驭能力提出了很高的要求。要实现课堂教学生活化，必须沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，这个过程既要发动学生，调动学生积极性和主动性，又要教师的精心组织安排，每一个步骤都得有一定的目的和作用，而不能放任自流，否则会导致课堂教学的无序化，教师也很难完成课程任务。2.生活化的教学不是忽视教师的主导地位有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然课堂教学生活化倡导学生自主学习，那么教师主导作用势必造成对学生的束缚，甚至会扼杀学生的自主性。因此，一些教师在教学中不愿激发学生的学习兴趣，不太关心学生学习内容的选择，对学生的学习缺乏有力的引导，结果使课堂一片混乱，偏离了教学目标和教学要求。所以，这种表面热火朝天的“自主学习”实际是对学生放任自流，是一种不负责任的做法，危害很大，显然难以保证正确的方向和效率。【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片56、极端的法规，就是极端1歌迎进入《寒》质学度堂歌迎进入《寒2第太阳病证并上主讲:张横柳教授制作:李一奇第3第一节太阳病概论第一节太阳病概论4太阳的生理功能(一)太阳之气:膀胱、肺、胃、心、肾及其相应经脉相互配合下所产生之从部位名为表气(就太阳病篇而言)从功能则为卫气太阳之气、卫气、表气名异实同。太阳的生理功能5为何云太之气是上述班所、经脉功能综合体现?现试从气的生成来看为何云太之气是上述班6(=动的的统营卫,主表为一身之藩篱。(=动的的71、为何云统营卫,主表?(1)人体肌表营卫循行之地(2)卫气具有卫外功能1、为何云统营卫,主表?82、为何云统一身之落篱?(1)从经脉循行部位;(2)从经脉循行特点;(3)太阳为六经之首,统营卫主表2、为何云统一身之落篱?9太阳病的病机:感受风寰,营卫￡绸1、太阳病的概念;2、太阳表证与太阳病概念太阳病的病机:10三、太用病证型由于体质不同,感邪轻重及临床表现不同,太阳病有如下证型三、太用病证型11【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件12【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件13【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件14【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件15【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件16【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件17【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件18【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件19【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件20【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件21【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件22【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件23【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件24【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件25【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件26【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件27【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件28【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件29【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件30【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件31【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件32【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件33【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件34【中医与中药学】太阳病概述证课件共36张课件35谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻36【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗歌迎进入《寒》质学度堂第太阳病证并上主讲:张横柳教授制作:李一奇英语课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节。大部分的农村学生学过几年英语后，仍然保持浓厚的兴趣，有些学生对英语的兴趣超过语文数学，特别是女同学基本上都喜欢英语，成绩好的同学都会喜欢英语读物，他们不满足于课本的学习，在英语课外阅读中他们又得到新的成就感。这样他们的英语学习就进入良性循环，但是成绩差的学生就会慢慢地丧失对英语的兴趣，小学阶段已经出现两极分化。农村小学生进行英语课外阅读的方式主要是课外书籍。但是很多学生不懂得如何选书，学校图书馆的英文图书少而且难度大，学生对这些书不感兴趣。除了看书之外，学生接触得比较多的是英语卡通片和电影。学生看这些电影的注意力都集中在画面，喜欢看中文字幕，忽略英语发音，对提高英语能力的帮助是有限的。这些都说明农村小学生进行英语课外阅读受到社会、学校、家庭各方面的限制，缺乏指导和社会各界的支持。基于学生对英语课的兴趣和对英语课外阅读重要性的认识，大部分农村学生或多或少地进行着英语课外阅读，这是全面提高学生英语素养的一大保证。一、需要资金和政府政策支持政府主管部门可以鼓励政策和资金方面的投入，促进英语教育的快速发展。其次，需要政府主管部门利用其行政力有效组织社会相关方面为英语阅读教育的推广提供强大的技术支持，并且使英语阅读教育的推广工作得到社会各界的配合。再次，英语课外阅读教育若要得以推广，必须以社会公信力的保障为前提。二、密切联系家长，取得家长支持和配合小学英语教学的课外延伸有些是和家长互动的，而买卡通片，字典等是需要家长物质支持的，收看英语电视节目，收听英语广播等活动，或多或少都会受到家长影响。要让家长认识到英语学习对孩子成长和发展重要性，让家长理解学校教育的局限性，发动家长与孩子一起学英语说英语。三、激励评价，营造浓厚的英语学习氛围学校重视，营造学习氛围。学校的图书馆应该有大量学生喜闻乐见的英语课外读物，可以开拓学生的视野，提高学生的兴趣。学校的各个场所都应有英语的指示牌，教室里也可以创设浓厚的学习氛围，让学生随时随地接触到英语。学校的英语角可用于张贴各班优秀的英语手抄报，宣传中西方文化知识等，教室内的英语角可以布置学生的优秀作业，课外知识等。教师要根据教学内容的不同随时更换，使学生对英语角的兴趣不减。校园上下课的铃声可以换成英文歌曲，让学生徜徉在英语的海洋之中。教师加强指导，教给学生选书原则。教师应该加强对学生课外阅读的指导和帮助。可以给学生列出一些参考书目，也可以教给学生选书原则。第一条原则，就是根据学生的兴趣，不同年龄的孩子感兴趣的内容不同，而且男孩女孩感兴趣的内容也有所不同。第二条原则，就是难度要适合学生已有的英语水平，否则只会打击学生的积极性和自信心。第三条原则就是根据季节、节日来选书。介绍相关节日的书籍孩子们都愿意看。第四条原则就是根据学校学习的内容，特别是英语书上的相关内容来选书。第五条原则就是根据学生的经历和学生熟悉的生活来选书。这样才能更好地进行英语与情景的对应。多激励评价，提供展示机会。教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。可以开展课前一分钟演讲，也可以提供一些课外材料给学生背诵和演唱，这也是英语思维能力的一种锻炼。阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅能加深对课堂知识的理解，而且对课内阅读起到了促进和强化的作用，积极而有效的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要的保证。课外阅读能增加学生的词汇量，培养学生的语感，锻炼学生英语的应用和思维能力，拓宽学生的知识面，同时也能让学生养成良好的学习习惯。教师通过长期的正确引导、激发学生课外阅读兴趣，能让学生在吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，增强理解，拓宽知识面，提高分析、推理和鉴赏等方面的综合能力，真正提高课外阅读的有效性，这样才能构建出丰富又强大的个人知识体系。语文是与生活息息相关的。《新课程标准》中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”著名的教育家吕叔湘先生也说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”由此可见，语文教学应该贴近学生的生活，教师要联系生活教语文，学生也要联系生活学语文。初中语文教学生活化，就是在初中语文课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲语文，把课堂教学与生活联系起来，使课堂教学变成学生积极参与、乐于学习的过程。只有这样，学生才会真正成为学习的主人。一、初中语文课堂教学生活化的策略（一）改变传统语文教学中教师和学生的角色传统的课堂教学主要是“教师教学生学”，在这种情况下，学生缺乏主动性，没有积极参与到课堂活动中，主体性被压抑。而语文课堂教学生活化就是要改变这种局面，使教师把学生看做是一个独立的社会人来对待，发挥学生的主体性，倡导教师与学生之间的平等，实现教育者和教育对象之间的对话。这种对话是教育者和教育对象之间进行的一种真正的交流、互动。教育“不能被简化为一个人向另一个人‘灌输’思想的行为，也不能变成有待对话者‘消费’的简单的思想交流……。”所以，建立生活化的课堂，教师首先要正确定位，建立起民主、平等、融洽的新型师生关系。理解学生，尊重学生，珍视学生的创新思维。因此，教师不妨“蹲下身”来，以谦虚的姿态与学生一起学习，形成一个“学习共同体”，实现教学相长。例如：进行语文教学时，为了让学生积极参与进来，教师可以事先选择一节内容通俗易懂、与学生生活比较贴近的内容，让学生在备好课后自己讲，教师在下面听。这一方面有利于增加学生对语文课堂的兴趣，使语文课与生活密切联系；另一方面通过角色互换，也可以使学生体验到教师的辛苦，增进师生间的理解。（二）课堂教学过程贴近生活初中语文课应以广泛的自然和社会作背景，与社会、学生息息相关。因此，教师在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情景，启发、引导学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂变成生活化课堂。在语文课教学过程中，教师应把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的生活化课程。同时，要充分考虑学生的情感发展及人生经验的实际，帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，调动学生的积极性。在教学过程中，教师可以从学生熟悉的生活情景出发，不仅教授课本知识，而且引导学生深入思考，使课堂成为体会、反思、提升的场所，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如：在讲授《敬业与乐业》时，文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，教师可以提问，依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？然后请学生联系自身实际谈谈中学生该如何去做。这样可以促使学生观察社会，并认识到各个平凡的岗位中都蕴含着伟大。（三）课后作业也应贴近生活以往的初中语文课后作业大多以书上原有的内容为答案，只是所学知识的重复记忆，没有达到使学生将所学内容内化为自己的行为习惯的教学目标。初中语文课堂教学生活化要求我们必须改变过去的做法。教师可以在课后布置一些具有启发性的作业，引导学生联系实际，开动脑筋，实现学以致用。这看起来不难，实际上需要教师花费很大的心思，设计出新颖、有挑战性的问题，引导学生关注生活，在生活中去寻找答案，完成“从生活到知识再到生活”的螺旋式上升过程。富兰克林曾经说过：“空袋子难以直立。”教师给学生布置生活化的课程作业，是对学生的写作也会有很大的帮助。这样做可以丰富学生的生活体验，避免在写作文时虚构事实、无病呻吟。传统的初中语文教学局限于书本和教师，教学空间单一、封闭，教学实践固定，具有一定的狭隘性。课堂教学生活化则是把语文教学置于社会生活的大环境中，充分利用学生周围的资源，拓宽了学生的学习空间，增加了学生实践的机会，为学生打开一扇通往外界的窗户，客观上能够丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有语文，从而爱上语文课。二、语文课堂教学生活化应该注意的问题（一）紧扣教学目标生活化的课堂要求教师必须深入了解每节课的教学目标，所选择的事例要与目标相适应。新课程改革提出，要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。然而在实施过程中，一些教师的语文课堂教学却出现了弱化知识掌握的现象，似乎学科知识不重要了，其实这是对课堂生活化的误解。事实上，只有在掌握知识的前提下，才能完成情感态度价值观的目标。另一种脱离教学目标的情况就是，为让学生喜欢上语文课，不少语文教师在上课之前搜集了大量事例，学生听得兴高采烈，但是在高兴之余，头脑里却未留下多少痕迹。因为教师对事例没有进行准确的说明、分析，没有达到从感性认识上升为理性认识的目的。总之，初中语文课堂教学生活化只有紧扣教学目标，才能做到形散而意不散。（二）继续发挥教师的主导作用1.生活化的教学不是无序化的教学初中语文课构建“生活化课堂”，课堂教学内容从科学世界到生活世界，意味着要开放教学内容、拓宽教学时空，引导学生从学校走向社会，这对教师的驾驭能力提出了很高的要求。要实现课堂教学生活化，必须沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，这个过程既要发动学生，调动学生积极性和主动性，又要教师的精心组织安排，每一个步骤都得有一定的目的和作用，而不能放任自流，否则会导致课堂教学的无序化，教师也很难完成课程任务。2.生活化的教学不是忽视教师的主导地位有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然课堂教学生活化倡导学生自主学习，那么教师主导作用势必造成对学生的束缚，甚至会扼杀学生的自主性。因此，一些教师在教学中不愿激发学生的学习兴趣，不太关心学生学习内容的选择，对学生的学习缺乏有力的引导，结果使课堂一片混乱，偏离了教学目标和教学要求。所以，这种表面热火朝天的“自主学习”实际是对学生放任自流，是一种不负责任的做法，危害很大，显然难以保证正确的方向和效率。【中医与中药学】太阳病概述证幻灯片56、极端的法规，就是极端37歌迎进入《寒》质学度堂歌迎进入《寒38第太阳病证并上主讲:张横柳教授制作:李一奇第39第一节太阳病概论第一节太阳病概论40太阳的生理功能(一)太阳之气:膀胱、肺、胃、心、肾及其相应经脉相互配合下所产生之从部位名为表气(就太阳病篇而言)从功能则为卫气太阳之气、卫气、表气