教学研究：浅谈如何提高小学数学课堂效率

浅谈如何提高小学数学课堂效率一、建立良好的师生关系。小学生处于一个特殊的年龄阶段，看似弱小的群体，但他们有着强烈的喜欢和厌恶，往往会因为喜欢某个老师而喜欢这门学科。作为小学数学教师要充分把握学生的这种心理特点，走进学生的内心世界，和学生成为无话不说的好朋友。在日常教学中，教师应该始终面带微笑，让学生感到一种亲切感，多对学生进行表扬和鼓励，使他们产生学习的动机。世界上没有两片完成相同的叶子，教师要尊重学生的差异性，让每一个学生都以良好的心态参与到教学过程中，都能获得不同程度的成功和体验。对后进生更要给予耐心和宽容，对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，比如在课堂上，教师可以选择一些简单的问题让他们回答，增强他们的自信心。巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融”。把爱洒向每一位学生，学生的学习热情就会迸发出来，课堂效率也一定会大大提高。二、深入研究教材，明确教学目标。教师上课前的准备工作是必不可少的，准备是否充分直接影响课堂教学效果。因此，教师在课前做好充分的准备工作，深入研究教材，明确教学目标能让课堂教学事半功倍。首先，教师应该认真研究教材，做好备课工作。备课对于数学课堂的效率有着重要影响作用。备课可以帮助教师掌控所要讲授的内容，这样才能在正式上课时合理分配时间，达到预期的效果。其次，教师要根据学生的认知水平来确定本节课教学内容的深度和广度。由于学生的思维发展水平不同，教师要考虑到学生的接受能力和理解能力，合理设计教学过程中的每一个环节，明确教学目标，区分教学重难点。最后，对于一些经验不足或者能力有限的青年教师，应该主动向经验丰富的老教师请教，帮助自己快速的成长。三、营造愉快和谐的课堂氛围。愉快、和谐的课堂氛围不仅可以让学生快速的融入到课堂教学过程中，还可以让学生在整个上课过程中产生丰富的情感体验。教师想要营造一个愉快、和谐的课堂氛围，首先要摆脱传统的教学方法，可以通过讲故事、做游戏、激励性语言、多媒体等教学手段，活跃课堂氛围，提高数学课堂效率。例如：当学生专心听讲时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。教师在课堂上要多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等激励性语。即使学生说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他们多一些认同，少一些失落感、失败感。这样，课堂上学生就不再拘束紧张，反而会踊跃参与到教学过程中，课堂氛围就活跃起来了，课堂效率不言而喻了。四、创新和改革教学方法。教师用传统的教学方法，单靠粉笔和黑板完成数学教学内容，这必定会直接影响小学数学课堂效率的提高。因此，在网络不断发展的今天，教师必须要注意运用多样化的教学方法，对以往的教学方法进行创新和改革，从而提高数学课堂效率。作为一名小学数学教师，一要转变传统的教学观念，重视以学生为主导的教学模式，教师只是学生的引导者、组织者和合作者，让学生成为学习的主人。这样才能不断培养学生的思维能力和创造能力，也符合新课程标准的教学要求。例如：在探索某种规律时，教师不能直接告诉学生规律是怎样来的，而是要让学生经历探索和发现规律的过程，并在教师的恰当引导下，最后让学生自己发现规律。二要因材施教，因人施教，运用多样化的教学方法。在数学教学过程中要将各种教学方法进行组合，做到灵活多样、吸引学生注意。例如：教学画平行线时，教师可以事先把如何画平行线的过程做成一段微课，用视频演示的方式呈现在学生眼前，引起学生的注意力，再加上文字解说和优美的音乐，学生沉浸其中，那么画平行线这个难点就迎刃而解了。微课的特点是教学时间短，知识点集中，又能循环播放，几分钟的微课视频大大激发了学生的兴趣，课堂效率也随之提高了。五、运用多媒体辅助教学。运用多媒体技术辅助小学数学课堂，是现代科技和教育紧密结合的最普遍的体现。多媒体以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，把抽象的教学内容具体化，把教学内容直观的展现在学生眼前。这样可以带给学生前所未有的视觉冲击，刺激学生的感官，吸引学生的注意，还可以帮助学生更好的理解教学内容，减轻教师的教学负担，对提高课堂效率有着重要的作用。如教学推导圆面积公式时，他们难以想象出把圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。此时教师可以借助多媒体课件演示，先把一个圆平均分成16份拼成近似长方形，并不同颜色表示；再把一个圆平均分成32份、64份、128份，并分别进行割补，不同颜色标注，使学生直观地发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。六、创设情境，激发学生学习兴趣。创设不同的教学情境可以把枯燥乏味的教学内容变得形象生动，使学生置于情境之中，从而有效地激发学生学习兴趣。正如著名教育学家顾怜沉说：“对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”因此，在教学过程中，教师要根据不同的教学内容创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“确定位置”时，创设“找人”的游戏教学情境，课件上呈现100张小孩的照片，教师提问：你能从中找出老师小时候的照片吗？学生开始寻找猜测，教师点名了几位同学回答，但是结果都不对，这时学生自然而然就要求老师提供一些关键信息，当教师提示学生：照片在第2行，但是学生又发现虽然寻找的范围缩小了但是第2行还是有好多照片，如何一次就找出来呢？学生这时就明白还需要老师提供在第几列这个信息？学生在游戏中已经初步了解确定位置的两个重要条件，那么接下来的教学就很顺利了。将游戏融入课堂教学中，可以使学生轻松快乐的学习新知，这样才能真正激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂效率。七、寓数学于生活之中。新课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学源于生活，也应用于生活。那么如何把数学书本上的知识和生活紧密地联系起来，使他们体会到数学就在我们身边，就需要教师根据教材内容，多设计一些生活情境，把书本知识回归到生活中去，实现课堂导入生活化、例题教学生活化、知识运用生活化。因此，教师在教学过程中要引导学生发现和解决生活中的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系。例如：教学认识面积时，利用学生熟悉的黑板导入两个问题，给黑板四周镶嵌铝合金条，需要多少长？给黑板表面涂上颜料，需要多少？第一个问题是周长的含义，第二个问题就是将要学习的内容面积的含义，让学生了解新问题的产生过程与生活的密切联系，才能让学生更好的理解面积的含义。再如：教学认识圆时，提问学生：生活中的车轮为什么都是圆